Информация к теме. Необходимым условием эффективности педагогической деятельности являются относительно устойчивые формы общения
Необходимым условием эффективности педагогической деятельности являются относительно устойчивые формы общения, из которых складывается его стиль. Педагогический стиль общения — это своеобразный почерк, определенная манера педагогических действий, присущая конкретному преподавателю. В стиле общения находят выражение особенности коммуникативных возможностей педагога, его творческая индивидуальность, сложившийся характер взаимоотношений преподавателя и студентов. Факт приобщенности преподавателя и студентов к общей профессии в значительной мере способствует снятию возрастных барьеров и позволяет реализовать два типа общения: личностное и ролевое. В личностном общении партнеры представляются друг другу как открытая система, обнаружившая свои мотивы, намерения, индивидуальные особенности, пристрастия. В ролевом — они выступают как представители социальных категорий. Единство личностного и ролевого общения позволяет педагогу выстраивать систему педагогических взаимодействий, на характер которых оказывает влияние отношение преподавателя к своим подопечным: активно-положительное, ситуативное, пассивно-положительное, пассивно-отрицательное, активно-отрицательное. Выстраивая такую систему отношений, преподаватель в одном случае находит возможность уйти от крайних мер, в другом, наоборот, постоянно прибегает к системе наказаний, иногда ограничивает сферу общения учебной работой, ко всем проявлениям активности, самостоятельности студентов относится настороженно. Позитивный межличностный контакт, отношения «преподаватель—студент» в рамках целостного педагогического процесса зависит и от системы реакций, которые делают общение эффективным или неэффективным. Выделяют понимающее, принижаю-ще-уступчивое, директивное, защитно-агрессивное общение. Понимающее, или рефлексивное, общение ориентировано на проявление уважения к личности, состоит из неоценочных реакций, направлено на установление и развитие положительных контактов. При-нижающе-уступчивое — направлено на понимание собеседника, но содержит реакции неуместного принижения чувств, стремлений, неоправданные уступки. Директивное — строится на прямом воздействии для достижения личностных целей, стремлений, оценок. Защитно-агрессивное — оказывает прямое воздействие в такой форме, которая унижает чувство собственного достоинства личности, игнорирует ее потребности и интересы. Характер отношений преподавателя и студентов является основой традиционной классификации стилей общения: авторитарного, демократического, либерально-попустительского. В работе преподавателя профессиональной школы выделяют разновидности стилей. При апатичном преподаватель проявляет полнейшее равнодушие к студенту как к личности. Ситуативный характеризуется изменчивостью обращения с одними и теми же студентами в зависимости от поведения, заслуг в данный момент. Авральный мобилизует все необходимые ресурсы на решение краткосрочных и сиюминутных задач. Конструктивный помогает поиску и созданию условий, полезных для педагогических преобразований. Патриар хальный заставляет преподавателя относиться к студентам как к своим детям, а альтруистический строится на опеке, самопожертвовании, чувстве долга. Дружественный — это стиль контакта и компромисса. Харизматический определяется наличием у педагога черт характера, которые заставляют студентов быть неискренними в отношении с ним. Педагогический стиль общения находит свое выражение в трех моделях установления контакта. Учебно-дисциплинарная имеет целью вооружить студентов знаниями, умениями, навыками, провозглашает лозунг «Делай, как я!» через способы наставления, требования, нотации, наказания и тактику диктата или опеки. Цель модели невмешательства — «Хочу, чтобы меня оставили в покое!», лозунг — «Ничего, справится сам!», тактика — «Вы меня не трогаете, я вас тоже!». Демократическая модель нацелена на развитие личности, позиция педагога — «Рядом и вместе». Рассмотренные стили общения не исчерпывают всего многообразия. Их практически невозможно встретить в чистом виде. В педагогическом взаимодействии преподавателя присутствуют компоненты разных стилей, именно целесообразное их сочетание и делает процесс педагогического общения позитивно направленным.
|
