Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Занятие 8




«Творческая лаборатория преподавателей». Методические рекомендации преподавателю: «Стратегия моего коммуникативного поведения со студентами на учебном занятии»

Цель: закрепление полученных коммуникативных умений и на­выков педагогического общения, рефлексия студентами собствен­ной модели коммуникативного поведения.

План занятия:

1. Приветствие «Дружеский дождик».

2. 1-й этап занятия. Организация работы «Творческая лабора­
тория преподавателей». Методические рекомендации преподавате­
лю: «Стратегия моего коммуникативного поведения со студентами
на учебном занятии».

3. 2-й этап занятия. «Что у нас получилось».

Завершение занятия. Этюд «Расстаюсь, но не прощаюсь...».

 

Приветствие «Дружеский дождик»

Цель: определение групповой сплоченности и эмоционального настроя каждого на остальных участников занятия.

Задание: показать групповую сплоченность с помощью имита­ции образа усиливающегося и затихающего дождя.

Инструкция: все встают в круг. Ведущий начинает пощелкивать пальцами, все остальные по очереди к нему присоединяются. По­степенно ведущий включает новые движения — потирание ладо­ней, хлопанье по коленям, топанье ногами. Затем эти движения исполняются в обратной последовательности. При совместном исполнении возникает образ усиливающегося и затихающего дождя.

1-й этап занятия. Организация работы «Творческая лаборатория преподавателей»

Цель: построение каждым участником тренинга своей модели коммуникативного поведения во время общения со студентами на учебном занятии и ее рефлексия. Обучение навыкам составления практических рекомендаций. Обогащение педагогического опыта участников тренинга.

Основной метод: дискуссия в сочетании с игровым моделирова­нием.

Форма организации работы: групповая.

Предварительная работа:

1. Изучение конспектов учебных занятий по предметам психо­
логических и педагогических дисциплин для выделения алгоритма
коммуникативного поведения преподавателя.

2. Использование записей наблюдений учебных занятий или ви­
деозаписи уроков.

3. Использование домашней заготовки «Выстраиваем логику
предстоящего общения», в которой была разработана модель ком­
муникативного поведения преподавателя на учебном занятии в рам­
ках заданного конспекта учебного занятия. Конспект занятия со­
ставляется студентом.

Игровая ситуация: представить себя в роли преподавателя, ра­ботающего в творческой лаборатории. Он (т. е. преподаватель) со­ставляет методические рекомендации коллегам по разработке ал­горитма коммуникативного поведения преподавателя на учебном занятии и представляет (защищает) собственную модель, исходя из личностных установок и педагогических убеждений.

Защита проектов по теме «Выстраиваем логику предстоящего общения»

Инструкция: представление и защита домашней заготовки про­исходит в общему кругу. Каждому из присутствующих предостав­ляется право выступить. При этом учитывается его желание

Затем участники разбиваются на подгруппы (5—6 человек) для работы над составлением методических рекомендаций по теме «Стратегия моего коммуникативного поведения со студентамина учебном занятии».

Каждая из подгрупп составляет методические рекомендации на основе материалов предварительной работы и анализа научно-ме­тодической литературы. Содержание рекомендаций: актуализация заявленной темы, предоставление алгоритма стратегии, практиче­ские советы по ее реализации, оформление.

Последним этапомявляется экспертная оценкаметодических ре­комендаций.

Представители подгрупп оглашают свой вариант рекомендаций, а группа независимых экспертов, выбранных заранее, заполняет экспертные карты. Содержание карты разрабатывается экспертами. После совещания оглашаются результаты.

2-й этап занятия. «Что у нас получилось»

Вступление: сегодня у нас есть возможность суммировать весь тот опыт, который был приобретен на тренинговых занятиях по педагогическому общению. Для начала сядем, закроем глаза, заду­маемся. (Звучит спокойная музыка, например Альбинони, «Ада­жио, G-moll; Гуно, «Ave Maria».) Задумаемся и вспомним. Доверь­тесь своим чувствам, пусть они подскажут вам ответы на вопросы:

1. Какие задачи вы ставили перед собой на тренинговых заня­
тиях?

2. Смогли ли их решить?

3. Насколько все тренинговые занятия вместе взятые и каждое
в отдельности повлияли на ваши представления о коммуникатив­
ном поведении преподавателя колледжа?

4. Что или кто мешал вам работать на тренинге?


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 301. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.022 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7