Занятие 8«Творческая лаборатория преподавателей». Методические рекомендации преподавателю: «Стратегия моего коммуникативного поведения со студентами на учебном занятии» Цель: закрепление полученных коммуникативных умений и навыков педагогического общения, рефлексия студентами собственной модели коммуникативного поведения. План занятия: 1. Приветствие «Дружеский дождик». 2. 1-й этап занятия. Организация работы «Творческая лабора 3. 2-й этап занятия. «Что у нас получилось». Завершение занятия. Этюд «Расстаюсь, но не прощаюсь...».
Приветствие «Дружеский дождик» Цель: определение групповой сплоченности и эмоционального настроя каждого на остальных участников занятия. Задание: показать групповую сплоченность с помощью имитации образа усиливающегося и затихающего дождя. Инструкция: все встают в круг. Ведущий начинает пощелкивать пальцами, все остальные по очереди к нему присоединяются. Постепенно ведущий включает новые движения — потирание ладоней, хлопанье по коленям, топанье ногами. Затем эти движения исполняются в обратной последовательности. При совместном исполнении возникает образ усиливающегося и затихающего дождя. 1-й этап занятия. Организация работы «Творческая лаборатория преподавателей» Цель: построение каждым участником тренинга своей модели коммуникативного поведения во время общения со студентами на учебном занятии и ее рефлексия. Обучение навыкам составления практических рекомендаций. Обогащение педагогического опыта участников тренинга. Основной метод: дискуссия в сочетании с игровым моделированием. Форма организации работы: групповая. Предварительная работа: 1. Изучение конспектов учебных занятий по предметам психо 2. Использование записей наблюдений учебных занятий или ви 3. Использование домашней заготовки «Выстраиваем логику Игровая ситуация: представить себя в роли преподавателя, работающего в творческой лаборатории. Он (т. е. преподаватель) составляет методические рекомендации коллегам по разработке алгоритма коммуникативного поведения преподавателя на учебном занятии и представляет (защищает) собственную модель, исходя из личностных установок и педагогических убеждений. Защита проектов по теме «Выстраиваем логику предстоящего общения» Инструкция: представление и защита домашней заготовки происходит в общему кругу. Каждому из присутствующих предоставляется право выступить. При этом учитывается его желание Затем участники разбиваются на подгруппы (5—6 человек) для работы над составлением методических рекомендаций по теме «Стратегия моего коммуникативного поведения со студентами на учебном занятии». Каждая из подгрупп составляет методические рекомендации на основе материалов предварительной работы и анализа научно-методической литературы. Содержание рекомендаций: актуализация заявленной темы, предоставление алгоритма стратегии, практические советы по ее реализации, оформление. Последним этапом является экспертная оценка методических рекомендаций. Представители подгрупп оглашают свой вариант рекомендаций, а группа независимых экспертов, выбранных заранее, заполняет экспертные карты. Содержание карты разрабатывается экспертами. После совещания оглашаются результаты. 2-й этап занятия. «Что у нас получилось» Вступление: сегодня у нас есть возможность суммировать весь тот опыт, который был приобретен на тренинговых занятиях по педагогическому общению. Для начала сядем, закроем глаза, задумаемся. (Звучит спокойная музыка, например Альбинони, «Адажио, G-moll; Гуно, «Ave Maria».) Задумаемся и вспомним. Доверьтесь своим чувствам, пусть они подскажут вам ответы на вопросы: 1. Какие задачи вы ставили перед собой на тренинговых заня 2. Смогли ли их решить? 3. Насколько все тренинговые занятия вместе взятые и каждое 4. Что или кто мешал вам работать на тренинге?
|
