Анализ занятия по теме 1

1. Выскажите свое суждение по поводу результатов экспресс-опроса.

2. Достоверны ли они?

3. Каковы причины позитивного или, наоборот, негативного отношения
студентов педагогического колледжа к тренингам?

4. Как можно помочь студентам в расширении границ их компетентнос­
ти по проблеме использования современных методов социального актив­
ного обучения в учебно-воспитательном процессе образовательных учреж­
дений разных типов?

5. Почему преподаватели колледжа отдают предпочтение или, наоборот, '
не внедряют в достаточной мере тренинг на своих учебных занятиях?

6. Сопоставьте приемы, снижающие результативность тренинга, которые
вы увидите в наблюдаемых занятиях, и те, которые назвал вам препода­
ватель, i

7. Выделите другие причины, снижающие эффективность тренинга заня­
тия или стимулирующие его эффективность.

8. Что вам больше всего запомнилось во время наблюдения тренинговых
занятий?

9. Что вы почувствовали? Что вам хотелось делать на тренинге?

10. Назовите предметы, на учебных занятиях которых вы наблюдали при­
менение методов социального активного обучения. '
П. В чем причина их активного применения или, наоборот, недостаточ­
ного использования на учебных предметах, имеющих в своей основе тра­
диционную методику преподавания?

Тема 2

Технология диалогового взаимодействия преподавателя со студентами педагогического колледжа на учебном занятии

Задачи: знакомство с техникой диалога в разнообразных видах учебных занятий; выделение особенностей диалога как двусторон­ней информационно-смысловой связи в процессе обучения.

Содержание работы:

1. Наблюдение учебных занятий по предметам гуманитарного и естественного циклов с целью определения механизмов ведения учебной дискуссии и формирования у студентов университета це лостного представления о технологии педагогического взаимодей­ствия в процессе диалога.

2. Беседа с преподавателем о методике диалогового взаимодей­
ствия на учебных занятиях и специфике организации дискуссии.

3. Экспресс-опрос студентов педагогического колледжа «Мое
отношение к дискуссии» с целью определения возможности ши­
рокого применения дискуссии на учебных занятиях в колледже.

4. Задание для самостоятельной работы: составление методиче­
ских рекомендаций преподавателю «Технология организации диа­
логового взаимодействия на учебном занятии».

Вопросы для наблюдения учебных занятий

1. Диалог — это форма или метод обучения?

2. Варианты диалога, используемые на учебном занятии.

3. Цель применения диалога в рамках наблюдаемого занятия.

4. Методические приемы развертывания диалога.

5. Степень участия преподавателя в создаваемом диалоге.

6. Формы проявления активности студентов педагогического

колледжа в диалоге.

7. Результативность использования диалогового взаимодействия

на учебном занятии.