Основные термины и понятия. Специальное дошкольное образование базируется на системе общих и специфических требований и психолого–педагогических условий

Специальное дошкольное образование базируется на системе общих и специфических требований и психолого–педагогических условий, направленных на развитие детей младенческого, раннего и дошкольного возраста. Общим требованием является формирование свойственных возрасту личностных психологических новообразований и предпосылок для перехода к следующему возрастному периоду. Создание адекватных условий, учитывающих особенности психического развития ребенка при разных вариантах и видов нарушений, относится к специфическим требованиям. Они реализуются через коррекцию психических процессов, мышления, речи и деятельности ребенка, в ходе компенсации имеющихся у него нарушений, а также через гармоничную социализацию.

Коррекция ( от лат. сorrectio - исправление ) – это система психолого – педагогических и лечебных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей.

Компенсация (от лат. compensatio – возмещение, уравнивание) – это сложный многоуровневый процесс, включающий восстановление и замещение утраченных или нарушенных функций, а также замещение последних. В результате развития процессов компенсации функциональное нарушение, вызванное повреждениями, в той или иной степени возмещается.

Социализация – это, во – первых, процесс и результат активное усвоение индивидом социального опыта, который включает в себя социальное познание, социальное научение, социальную адаптацию и социальное преобразование себя и окружающей действительности. Во – вторых, это интеграция человека в систему социальных отношений в различные типы социальных общностей, социальных норм и отношений, усвоение ими элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируется поведение, самосознание и качества личности.

Методы науки дошкольной коррекционной педагогики – изучение и анализ литературы, наблюдение, беседа, эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный), анализ и интерпретация полученных данных, изучение медицинской и психолого–педагогической документации, анкетирование, анализ продуктов детской деятельности и другое.

Выбор этих методов определяется постановкой целей и задач психолого – педагогического изучения ребенка, его социальной ситуации развития и выбором стратегии коррекционно – развивающего воздействия.

В нормативно – правовой документации используются несколько понятий, определяющих контингент детей, относимых к системе специального образования. Это такие понятия как «дети с нарушениями в развитии», «дети с ограниченными возможностями здоровья», «дети с отклонениями в психофизическом развитии», «дети с особыми образовательными потребностями». Все эти термины имеют специфическую область применения.