Методы развития самост. и активности уч-ся

Самостоятельные наблюдения уч-ся позволяют организовать длительное изучение явлений и процессов производства в естественных условиях.

Метод м.б. использ-н для изуч-я технологич-го процесса, режима работы, действия машин и аппаратуры. Наблюд-е мож. произв-ся в усл-х произв-ва или экспериментальных.

Экскурсия – один из видов наблюдения уч-ся в цехе завода, в лаборатории, на стройке, на рабочем месте передовика производства. Цель экскурсии – создать представление у уч-ся об изучаемом объекте.

 

4.17. Дидактические средства – это все элементы учебной среды,которые педагог сознательно использует для целенаправленного учебно-воспитательного процесса и более плодотворного взаимодействия со студентами. Средства обучения помогают лучшему методическому оснащению учебного процесса.

Средства обучения — материальный или идеальный объект, который используется учителем и учащимися для усвоения новых знаний.

Материальные: учебники и пособия, готовые таблицы, модели, макеты, дианраммы, ТСО, лаб.оборудование. Идеальные: усвоенные ранее знания и умения.

Основные функции средств образования:1. Информационная, 2. Дидактическая, 3. Контрольная, 4. Вспомогательная (помогает воспринимать материал), 5.Поддержание познавательного интереса, 6. Доступности материала, 7. Обеспечение более точной информацией об изучаемом явлении, 8. Делает более интересной самостоятельную работу учащихся, 9. Позволяет продвигаться учащемуся в собственном темпе.

Классиф-ю см. в пр-ме.

 

4.10 Содержание образования явл. базовым фактором развития чел-ка. В традиционн.пед-ге для определения содержания образования использ-ся знаниево-ориентированный подход. Суть этого подхода закл. В том, что результатом образ-я явл. уровень присвоенных знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений практической подготовки, т.е. главным провозглашается знания как духовное богатство человечества. Последние десятилетия провозглашается др. подход личностно-ориентированный. Лернер и Скаткин утверж., что содержание образов-я это педагогич. Адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деят-ти, кот-яобеспечивает гармоничное развитие личности и подготовку чел-ка к сохранению, воспроизведению и развитию материальной и дух-ой культуры общества. В центре нах-ся человек.

Содержание образования раскрывается в уч. плане, кот-ый вкл. уч.спец-ть, код спец-ти, квалификация, срок обуч-ия, график уч.процесса, формы обуч-я, перечень предметов и дисциплин (компоненты: общеобразов., общепрофессиональн., спец-ый), виды уч.занятий, конс-ции, факульт-вы. Другой формой проетирования явл.уч. программа, календарно-тематич. план,учебные занятия.

В Республике Беларусь утверждено 4 уровня усвоения учебного материала:представления, понимания, применения, творчества

Уровень представления: уч-ся могут узнавать объекты среди других объектов, узнавать их, перечислять, называть по памяти. Уровень понимания: должны объяснять сущность изучаемых понятий, сущность каких либо процессов и сущность каких либо явлений. Уровень применения: на уровне применения уч-ся решают типовые задачи (по известным алгоритмам), типовые учебные задания. Уровень творчества: моделируют, проектируют, конструируют, диагностируют, решают не типовые задачи. В учебной программе указывается количество уровеней.

 

 

3.4 Культуролог-й подход связан с пониманием к-ры как специфич-госп-ба ч-кой деятельности. Понятие к-ра и деят-тьвзобусловлены. К-раяв-ся универсальной хар-кой деят-ти и опр-т направ-ть этой деят-ти. Индивид яв-ся носителем к-ры. Ч-к разв-ся на основе достижений к-ры. В тоже время ч-к вносит в к-ру принципиально новое, т.е. становится субъектом исторического творчества. Ч-к живет и учится в конкретной социок-рной среде, поэтому образ-е должно учитывать народ-е традиции, обычаи социокультурной среды. Т.е. национальная к-ра должна придавать специфический колорит образ-ой среде.

Аксеология – наука о ценностях. Аесеологический подход обусловлен тем, что каждому каждому виду ч-кой деят-ти присущи свои основания, критерии оценки. Ч-кая деят-ть всегда целенаправленна, мотивированна, к-рноорг-на. Для пед-гопр-са присуще форм-ие и разв-е ценностных ориентаций (ЦО) л-ти. ЦО – устойчивые, инвариантные (неизменные) образования морального сознания. В ЦО входят: идеи, понятия, ценностные блага. Пед-й пр-ссд.б. направлен на формр-е и разв-е ЦО: уваж-е, желание учиться и тд.