Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Методы развития самост. и активности уч-ся




Самостоятельные наблюдения уч-ся позволяют организовать длительное изучение явлений и процессов производства в естественных условиях.

Метод м.б. использ-н для изуч-я технологич-го процесса, режима работы, действия машин и аппаратуры. Наблюд-е мож. произв-ся в усл-х произв-ва или экспериментальных.

Экскурсия – один из видов наблюдения уч-ся в цехе завода, в лаборатории, на стройке, на рабочем месте передовика производства. Цель экскурсии – создать представление у уч-ся об изучаемом объекте.


 

4.17.Дидактические средства – это все элементы учебной среды,которые педагог сознательно использует для целенаправленного учебно-воспитательного процесса и более плодотворного взаимодействия со студентами. Средства обучения помогают лучшему методическому оснащению учебного процесса.

Средства обучения — материальный или идеальный объект, который используется учителем и учащимися для усвоения новых знаний.

Материальные: учебники и пособия, готовые таблицы, модели, макеты, дианраммы, ТСО, лаб.оборудование. Идеальные: усвоенные ранее знания и умения.

Основные функции средств образования:1. Информационная, 2. Дидактическая, 3. Контрольная, 4. Вспомогательная (помогает воспринимать материал), 5.Поддержание познавательного интереса, 6. Доступности материала, 7. Обеспечение более точной информацией об изучаемом явлении, 8. Делает более интересной самостоятельную работу учащихся, 9. Позволяет продвигаться учащемуся в собственном темпе.

Классиф-ю см. в пр-ме.


 

4.10 Содержание образования явл. базовым фактором развития чел-ка. В традиционн.пед-ге для определения содержания образования использ-ся знаниево-ориентированный подход. Суть этого подхода закл. В том, что результатом образ-я явл. уровень присвоенных знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений практической подготовки, т.е. главным провозглашается знания как духовное богатство человечества. Последние десятилетия провозглашается др. подход личностно-ориентированный. Лернер и Скаткин утверж., что содержание образов-я это педагогич. Адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деят-ти, кот-яобеспечивает гармоничное развитие личности и подготовку чел-ка к сохранению, воспроизведению и развитию материальной и дух-ой культуры общества. В центре нах-ся человек.

Содержание образования раскрывается в уч. плане, кот-ый вкл. уч.спец-ть, код спец-ти, квалификация, срок обуч-ия, график уч.процесса, формы обуч-я, перечень предметов и дисциплин (компоненты: общеобразов., общепрофессиональн., спец-ый), виды уч.занятий, конс-ции, факульт-вы. Другой формой проетирования явл.уч. программа , календарно-тематич. план,учебные занятия.

В Республике Беларусь утверждено 4 уровня усвоения учебного материала:представления, понимания, применения, творчества

Уровень представления: уч-ся могут узнавать объекты среди других объектов, узнавать их, перечислять, называть по памяти. Уровень понимания: должны объяснять сущность изучаемых понятий, сущность каких либо процессов и сущность каких либо явлений. Уровень применения: на уровне применения уч-ся решают типовые задачи (по известным алгоритмам), типовые учебные задания. Уровень творчества: моделируют, проектируют, конструируют, диагностируют, решают не типовые задачи. В учебной программе указывается количество уровеней.

 


 

3.4Культуролог-й подход связан с пониманием к-ры как специфич-госп-ба ч-кой деятельности. Понятие к-ра и деят-тьвзобусловлены. К-раяв-ся универсальной хар-кой деят-ти и опр-т направ-ть этой деят-ти. Индивид яв-ся носителем к-ры. Ч-к разв-ся на основе достижений к-ры. В тоже время ч-к вносит в к-ру принципиально новое, т.е. становится субъектом исторического творчества. Ч-к живет и учится в конкретной социок-рной среде, поэтому образ-е должно учитывать народ-е традиции, обычаи социокультурной среды. Т.е. национальная к-ра должна придавать специфический колорит образ-ой среде.

Аксеология – наука о ценностях. Аесеологический подход обусловлен тем, что каждому каждому виду ч-кой деят-ти присущи свои основания, критерии оценки. Ч-кая деят-ть всегда целенаправленна, мотивированна, к-рноорг-на. Для пед-гопр-са присуще форм-ие и разв-е ценностных ориентаций (ЦО) л-ти. ЦО – устойчивые, инвариантные (неизменные) образования морального сознания. В ЦО входят: идеи, понятия, ценностные блага. Пед-й пр-ссд.б. направлен на формр-е и разв-е ЦО: уваж-е, желание учиться и тд.







Дата добавления: 2015-04-19; просмотров: 797. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2021 год . (0.001 сек.) русская версия | украинская версия