Воспитание в целостном педагогическом процессе
Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как возд.общества на личность. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и учащихся для реализации целей воспитания в условиях пед.процесса. деятельность в этом случае называют воспит.работой. Воспитание как процесс формирования личности под влиянием всей социальной окружающей действительности (социальные институты, общественные организации, средства массового воздействия). Воспитание как общественное явление — сложный и противоречивый социально-исторический процесс передачи общественно-исторического опыта одним поколением и усвоение его новым поколением. Воспитание в широком понимании смысла этого понятия — это процесс интериоризации общечеловеческих ценностей. Важная роль в воспитании людей принадлежит образованию.человек не только адаптируется к условиям постоянно меняющегося социума, но и становится свободным к активности. Целью воспитания является формирование социально и нравственно зрелой личности. Педагогический процесс – специально организованный, целенаправленный образовательный процесс, в котором прогнозируется и технологично реализуется во взаимодействии преподавателя и учащегося изменение потребностей (выращивается цель), норм (усвоение нового содержания, новой информации), способностей (овладение методом совместной деятельности). Педагогический процесс характеризуется тем, что педагогическое взаимодействие субъектов (взаимодействие педагога и учащихся) осуществляется в целостном сочетании процессов обучения, развития и воспитания. С позиции учащегосяих можно определить следующим образом: 1. Обучение – специально организованный процесс и результат приобщения и усвоения субъектом знаний, умений, формирование мировоззр, в соотв. с пост-ми целями обуч. 2. Развитие – специально организованный процесс и результат выращивания субъектом собственных способностей. 3. Воспитание – специально организованный процесс и результат управления субъектом собственными потребностями, то есть процесс, который направлен на изменение потребностей, их переструктурирование, возникновение новых потребностей и норм повед-ия. При этом основные составляющие процесса воспитания следующие:1. воспитание духовное – изменение потребностей в сторону повышения уровня духовности, нравственности, предпочтения духовных ценностей;2. воспитание социальное – изменение потребностей в сторону повышения социальных ценностей: культуры, профессионализма, гражданственности и т.п.;3.воспитание биологическое –повышения индвидуальных ценностей: род, пол, здоровье, жизнеспособность, жизнедеятельность и т.п. Итак, процессы обучения, развития и воспитания ввзаимосвязаны. Каждый из этих процессов обеспечивает два других и, в свою очередь, обеспечивается двумя другими. В этом их единство и целостность, и поэтому, если происходит обучение, то оно и развивающее, и активное. Смысл понятия “воспитание” позволяет выделить следующие функции воспитания: 1. Созидательно-культурная: сохранение, передача и воспроизводство культуры; обеспечение возможностей для личностного и профессионального роста, самореализации и творческой индивидуальности. 2. Социальную: обеспечение исторического процесса смены поколений; формирование характера человека, развитие его способности преодолевать жизненные препятствия, адаптироваться к социальной и природной среде; нести моральную ответственность. 3. Человекообразующая: развитие творческого потенциала личности, его духовных сил, способностей и умений; обеспечение достижение человеком интеллектуально-нравственной свободы и личного счастья; защита и охрана воспитанника. Социализация. Человек становится личностью в процессе социализации, он приобретает соц.функции. Личность – это индивид, облад.развитым сознанием, занимающий определ. положение в обществе и выпол. определенную обществен. роль.
|
