Формы обучения, их характеристика, классификация
Обучение - совместная деятельность уч-ся и преподавателя, направленная на достижение учебных целей, овладение знаниями, умениями, заданным учебным планом и программой. Формы обучения делятся на: 1 формы теоретического обучения – урок, лекция, консультации, семинары. 2 формы практического обучения – это лаборат. и практич. занятия, практики, курсовое проектирование и дипломное проектирование. 3 формы контроля – это зачеты, экзамены, контрольные работы. Урок – основная форма обучения. Классификация (Махмутова) Классноурочная система обучения. (Я А Коменский) - организация учебного процесса, при которой учащиеся группируются в отдельные классы, в соответствии с возрастом и уровнем знаний, основной формой явл. урок; содержание обучения в каждом классе определяется учебными планами и программами; урок проводится по твердому расписанию, составл.на основе учебного плана. Местом проведения уроков служат классные комнаты, учебные кабинеты, мастерские, учебно-опытные участки. Термин «традиционное обучение» подразумевает классноурочную систему, сложившуюся в 17 веке, сформированную Я А К-ким на основных принципах дидактики. Консультация (учебная беседа). Основное назначение - оказание помощи учащимся при освоении материала. Домашняяработа учащихся. Дополняет деятельность учащихся на уроке. Отличается большой самостоятельностью, отсутствием непосредственного руководства учителя (преп-ля). Кружки технического и художественного творчества. Способствуют связи теор-го и практ-го обучения, развитию творческого мышления уч-хся, формир-ю многих личностных качеств. Предметные кружки. Способствуют развитию положительного отношения к обуч-ю, укреплению связи обуч-я с жизнью, развитию межпредметных связей, углублению знаний по какому-н. предмету. Особенности подготовки педагога к различным формам учебной работы. Начнем с алгоритма действий преп-ля при подготовке к традиционному уроку: Учет особенностей учащихся класса (успеваемость; отношение учащихся к предмету; темп работы; сформированность учебных умений; общая подготовленность учащихся; отношение к разным видам учебной деятельности; отношение к разным формам учебной работы; общая дисциплина учащихся) и Учет своих индивидуальных особенностей: тип нервной системы; коммуникативность; эмоциональность при организации учебной деятельности учащихся; управление восприятием нового материала учащимися; умение преодолеть плохое настроение; наличие умений импровизации; умение пользоваться различными средствами обучения, в т.ч. ТСО.; Учет ИНДИВИДУАЛЬНЫХ особенностей КАЖДОГО УЧАЩЕГОСЯ (Занков) (девочка это или мальчик, праворукий или леворукий, лидер или «отверженный», вы обращаете внимание на самого младшего и самого старшего, на тех, у кого проблемы в речевом развитии, а также учитываете активность, утомляемость, мотивацию, интерес к тому или иному уроку и т.п.) и другое. Вы планируете кому предоставите слово, разрабатываете ход самого урока. Формы организации учебной деятельности: Индивидуальная форма. Каждый учащийся получает задание для самостоятельного выполнения, специально подобранное для него с учетом его учебных способностей. Фронтальная форма. Все уч-ся выполняют одинаковую, общую для всех работу. Фронтальная форма рассчитана на уч-ся, имеющих равный уровень подготовки, позволяющий им работать в одном темпе. Спрашивая одного, другого, педагог выясняет, как воспринимается материал, какие встречаются затруднения. При фронтальной форме возможно организовывать коллективную работу уч-ся. Большая ценность этой работы в том, что она дает возможность преподавателю излагать учебный материал всему классу, организовывать в соответствии с закономерностями и принципами обучения деятельность учащихся, достигая определенной ритмичности. Групповая форма. Все уч-ся делятся на группы для решения конкретных учебных задач, каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его. Парная форма. Взаимодействие в обособленной паре.
|
