Вопрос 14. Мышление и целеобразование

Проблема целеобразования слабо разработана в том числе потому, что ее рассматривают фрагментарно, в разных разделах психологии. В учении о действии человека долгое время термин «цель» заменяли термином «ориентировочная основа действия» (но нельзя заменять, ведь она неспецифична для сознательной деятельности человека. Цель — это только та ориентировочная основа действия, котоорая связана с отражением возможностей изменения ситуации (будущий результат), с отражением в вербализованной форме, отражением, обязательно связанным с мотивом).

Значимые характеристики действий и деятельности в целом в контексте проблемы целеобразования:

1. Цели и результаты действий

Предвосхищаемый результат не всегда достигается, поэтому цели классифицируют на успешные и неуспешные. Результат действия всегда содержит новое по отношению к цели. После осуществления действия меняется функциональное состояние человека, возникают эмоциональные реакции, совершенствуются умения (внутренние результаты предметного действия). Прямые\побочные результаты; иерархия целей: идеальная цель, конкретная цель. Идеальные относительно постоянны. Образ будущего результата всегда связан с оценкой субъектом значимости этого результата и его достижимости после осуществления действия.

2. Психическое отражение будущих результатов действия в форме цели

Разная степень ясности психического отражения будущих результатов. Необходимо различать значение цели и операциональный смысл цели(значение, выбранное испытуемым из множества других значений). Существует количественная и качественная определенность цели. Результат действия предвосхищается с разной степенью определенности.

3. Цели и мотивы

Сам по себе образ будущего результата еще не образует цели (прогноз погоды, неизбежность окончания жизни), он становится ею, лишь связываясь с потребностно-мотивационной сферой. Цель приобретает личностный смысл. В случае разной направленности мотивов имеет место целеобразование в конфликтной ситуации. Динамическое изменение мотива — условие возникновения новых целей (Карстен). Иерархические отношения в потребностно-мотивационной сфере создают возможность появления целей, направленных против актуальных потребностей (цели-антимотивы). Установка определяет избирательность по отношению к возможным целям.

4. Цели и осознание

Осознание достигнутого предметного результата, осознание побочных последствий, осознание отношения целей к объективной ситуации (возможно, невозможно), к потребностям (приемлимо, неприемлимо), к способностям (легко, трудно), осознание самого процесса целеобразвания. Объектом осознания могут быть цели другого человека (понимание др чела включает в себя понимание целей). Сознание в деятельности представлено намного шире, чем в форме цели.

Характеристики целеобразования:

Групповая цель дл отлельного человека выступает как требование, которое еще должно быть им принято. Нравственные, правовые нормы — источники цели, но не то же, что и цель. Общественные цели не являются суммой индивидуальных — не все индивид-е цели становятся общественными. Бывает, что имеющиеся требования несовпадают, из-за этого появляются несовместимые цели. Выбирается в зависимости от актуальной потребности и потенциальной потребности.. Цели возникают только на основе заданий, расположенных в определенной зоне трудности. В условиях отсутствия прямо сформулированного кем-то требования м.б. Произвольное и непроизвольное развертывание процесса целеобразования. (создание целей для других в условиях совместной деят-ти — пример произвольного целеобразования) 2 уровня функционирования произвольных процессов: 1)связан с подчинением процессов некоторой задаче (произвольные движение, память и внимание); 2) связан с сознательным отбором и формированием самих задач (цель генерировать цели). Так, целеобразование выступает в трех формах: как процесс, как действие, как деятельность.

Предварительная и окончательная постановка цели не всегда совпадают. Изменение последующих целей в зависимости от результатов и целей предыдущих действий. Порождение новых идеальных и реальных целей. Различают стандартные цели и оригинальные цели. Созданию нового материального продукта (оригинальная цель предшествует создание нового идеального продукта).

Мотивы и целеобразование:

-Функция побуждения (движение к объекту\избегание объекта)

-Смыслообразующая функция мотива (оценка в форме личностного смысла)

-Структурирующая функция мотива (исследование Богдановой)

Исследование Богдановой:

Задача: варьируя мотивацию, проследить структуры процессов образования промежуточных целей в ходе решения мыслительных задач.

Методика:

Варианты инструкции:

1) нейтралиная инструкция

2) изучение умственной одаренности (на самом деле одаренность не исследовалась)

Методика комплексной регистрации глазодвигательной и вербальной активности испытуемых. Речевое размышление записывалась на магнитофон.

Задачи в зрительном плане в виде картинки. Преобразования вербально. 2 задачи: «три кввадрата», «четыре квадрата» (убрать 4 палочки, чтобы получилось 3 квадрата — более простая, переставить три палочки, чтобы получить четыре квадрата). Сопоставление показателей вербальной и невербальной активности испытуемых.

Результаты: в случае со 2-й инструкцией испытуемые более склоннык вербальному отражению промежуточных целей, к критичной оценке своих действий (тенденции провеерить себя), к длительному этапу подготовки формулирования промежуточных целей зрительным анализом ситуации. Решение задачи было найден всеми испытуемыми (с обеими инструкциями). Были обнаружены три типа промежуточных целей: цели общего характера, конкретно-сформулированные промежуточные цели, неполные, не до конца сформулированные промежут. цели.

Анализ происходил на уровне зрительного восприятия и на уровне речевого рассуждения. 3 варианта отношений между этими уровнями: 1) предшествование (ур-нь зрит. восприятия предшествует речевому рассужд.) 2) совпадение (одновременно на двух уровнях) 3) опоздание (формулирование промежуточной цели предшествует работе глаза с элементами, к ней относящимися).

Выводы: доказано существование структурирующей функции мотива, которая проявляется в: продуктивности процесса образования промежуточных целей, стратегии невербализованного поиска, степени выражения процесса решения задач в вербальном плане, в степени критичности, в характере процесса порождения промежутчных целей.

Другое исследование Богдановой: задачи творческого типа, неопределенная инструкция найти как можно больше решений. Система подсказок: поиск оригинальных решений (в спец. серии). Испытуемые ставили или не ставили себе дополнительные цели, неопределенные прямо требованиями инструкции в зависимости от актуализируемых мотивационных структур. Важна продуктивность процесса целеобразования. При высокозначимой мотивации происходит ослабление влияния инструкции на оригинальность. Увеличение значимости мотивации может снимать создаваемые прошлым опытом ограничения и расширять область значений и образов, используемых при образовании целей, что приводит к увеличению числа и разнообразия продуцируемых целей.