Студопедия — Билет 13
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Билет 13






 

  1. Физическая культура в общеобразовательной школе. Взаимосвязь урочных, внеклассных и внешкольных форм занятий по физической культуре. Занятия физической культурой как средство воспитания личностных качеств учащихся.
Для ре­ше­ния раз­но­об­раз­ных за­дач фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния школь­ни­ков в на­шей стра­не бы­ла со­з­да­на мно­го­гран­ная си­с­те­ма кон­крет­ных форм ор­га­ни­за­ции фи­з­куль­тур­ной ра­бо­ты. Эту ор­га­ни­за­ци­он­ную си­с­те­му со­ста­в­ля­ют три круп­ных зве­на, в со­ста­ве ко­то­рых функ­ци­о­ни­ру­ют кон­крет­ные фор­мы ис­поль­зо­ва­ния средств фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры: 1 – фи­зи­че­с­кое вос­пи­та­ние в об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной шко­ле (ПТУ, учи­ли­ща раз­но­го ро­да, тех­ни­ку­мы); 2 – фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра в си­с­те­ме вне­шко­ль­ных уч­ре­ж­де­ний; 3 – фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра в се­мье. Рас­смо­т­рим ор­га­ни­за­цию и крат­кое со­дер­жа­ние на­пра­в­лен­но­го ис­поль­зо­ва­ния фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры в этих трех под­ра­з­де­ле­ни­ях. 1. Фи­зи­че­с­кое вос­пи­та­ние в шко­ле (ПТУ, учи­ли­ща, тех­ни­ку­мы).В ре­жи­ме учеб­но­го дня шко­лы ис­поль­зу­ют­ся 3 фор­мы фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния: а) уро­ки по пред­ме­ту «Фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра» (в ПТУ и др. – «Фи­зи­че­с­кое вос­пи­та­ние»). Уро­ки яв­ля­ют­ся обя­за­тель­ны­ми для всех уча­щих­ся, они про­во­дят­ся по ут­вер­жден­ным го­су­дар­ст­вен­ным про­грам­мам два раза в не­де­лю по 4045 мин ка­ж­дый. Уро­ки при­зна­ны ос­нов­ной фор­мой фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния, их про­во­дят учи­те­ля фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры, в тех­ни­ку­мах и учи­ли­щах – пре­по­да­ва­те­ли фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния. б) фор­мы ак­тив­но­го от­ды­ха и раз­вле­че­ния вклю­ча­ют не­сколь­ко раз­но­вид­но­стей за­ня­тий. В ча­ст­но­сти, к ним от­но­сит­ся ут­рен­няя гим­на­сти­ка до на­ча­ла за­ня­тий. Она при­зва­на спо­соб­ст­во­вать ук­ре­п­ле­нию здо­ро­вья и нор­маль­но­му фи­зи­че­с­ко­му раз­ви­тию; пре­ду­п­ре­ж­дать не­бла­го­при­ят­ные по­с­лед­ст­вия, свя­зан­ные с мно­го­ча­со­вым си­де­ни­ем за пар­та­ми и на­пря­жен­ным ум­ст­вен­ным тру­дом, а так­же при­ви­вать при­вы­ч­ку к еже­днев­но­му вы­пол­не­нию фи­зи­че­с­ких уп­ра­ж­не­ний. Об­щее ру­ко­во­дство и ор­га­ни­за­цию ут­рен­ней гим­на­сти­ки осу­ще­ст­в­ля­ет учи­тель фи­з­куль­ту­ры. Ему по­мо­га­ют дру­гие учи­те­ля и наи­бо­лее под­го­то­в­лен­ные уча­щи­е­ся стар­ших клас­сов. Гим­на­сти­ка про­во­дит­ся обы­ч­но на пло­щад­ках шко­лы, а при пло­хой по­го­де – в ко­ри­до­рах или клас­сах. Ее про­дол­жи­тель­ность по­ряд­ка – 8-10 мин. Кро­ме то­го, в ре­жи­ме школь­но­го дня на об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ных уро­ках це­ле­со­об­раз­но пра­к­ти­ко­вать фи­з­культ­ми­ну­ты, а на уро­ках тру­да – фи­з­культ­па­у­зы. Та­кие крат­ко­вре­мен­ные па­у­зы ак­тив­но­го от­ды­ха ча­с­ти­ч­но сни­ма­ют уто­м­ле­ние и по­вы­ша­ют про­ду­к­тив­ность ум­ст­вен­ной или фи­зи­че­с­кой ра­бо­ты. Од­на­ко от уро­ка к уро­ку уто­м­ле­ние на­ра­с­та­ет. По­э­то­му в рас­по­ря­док учеб­но­го дня по­с­ле 2-3 ча­сов за­ня­тий вво­дит­ся так на­зы­ва­е­мая боль­шая под­ви­ж­ная пе­ре­ме­на, где школь­ни­ки в ре­зуль­та­те вы­пол­не­ния раз­ли­ч­ных игр и дру­гих фи­зи­че­с­ких уп­ра­ж­не­ний вос­ста­на­в­ли­ва­ют свою опе­ра­тив­ную ра­бо­то­спо­соб­ность по ме­ха­низ­му «ак­тив­но­го» от­ды­ха; в) вне­класс­ная ра­бо­та по фи­зи­че­с­кой куль­ту­ре стро­ит­ся на ис­к­лю­чи­тель­но до­б­ро­воль­ных на­ча­лах. К этой фор­ме от­но­сят­ся сек­ции по ви­дам спор­та, груп­пы здо­ро­вья, ОФП, рит­ми­че­с­кой и ат­ле­ти­че­с­кой гим­на­сти­ки, фи­з­куль­тур­ные за­ня­тия в груп­пах про­длен­но­го дня, школь­ные со­рев­но­ва­ния, по­ка­за­тель­ные вы­сту­п­ле­ния и дру­гие фи­з­куль­тур­но-мас­со­вые ме­ро­при­я­тия, ох­ва­ты­ва­ю­щие зна­чи­тель­ные мас­сы уча­щих­ся. Вне­класс­ная ра­бо­та ре­а­ли­зу­ет­ся на ос­но­ве ши­ро­кой об­ще­ст­вен­но-фи­з­куль­тур­ной ак­тив­но­сти са­мих школь­ни­ков, ко­то­рые мо­гут объ­е­ди­нять­ся в кол­ле­к­тив фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры. Фи­з­куль­тур­но-спор­тив­ные за­ня­тия про­во­дят не толь­ко учи­те­ля фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры, но и об­ще­ст­вен­ные тре­не­ры и ин­ст­ру­к­то­ры, а так­же спор­т­с­ме­ны-стар­ше­класс­ни­ки. К про­ве­де­нию фи­з­куль­тур­номас­со­вой и оз­до­ро­ви­тель­ной ра­бо­ты при­вле­ка­ют­ся пе­да­го­ги шко­лы, ро­ди­те­ли уча­щих­ся, фи­з­куль­тур­ные ра­бот­ни­ки шеф­ст­ву­ю­щих ор­га­ни­за­ций и др. Все эти три фор­мы про­во­дят­ся, как пра­ви­ло, на ба­зе учеб­но­го за­ве­де­ния и вклю­ча­ют­ся в ре­жим пре­бы­ва­ния уча­щих­ся в шко­ле, тех­ни­ку­ме, учи­ли­ще. 2. Фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра в си­с­те­ме вне­шко­ль­ных уч­ре­ж­де­ний.В на­шей стра­не бы­ла со­з­да­на ши­ро­кая сеть вне­шко­ль­ных ор­га­ни­за­ций, при­зван­ная за­ни­мать­ся раз­ви­ти­ем фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры и спор­та сре­ди уча­щих­ся в сво­бод­ное от учеб­ных за­ня­тий вре­мя. Вне­шко­ль­ная си­с­те­ма вклю­ча­ла в се­бя че­ты­ре ти­пи­ч­ных на­пра­в­ле­ния: а) си­с­те­ма­ти­че­с­кие учеб­но-тре­ни­ро­во­ч­ные за­ня­тия в ДЮСШ, ДСО и спор­тив­ных сек­ци­ях двор­цов мо­ло­де­жи. Эти же ор­га­ни­за­ции осу­ще­ст­в­ля­ют мас­со­во-про­па­ган­ди­ст­скую ра­бо­ту (празд­ни­ки, со­рев­но­ва­ния, дни здо­ро­вья, экс­кур­сии и др.); б) учеб­но-тре­ни­ро­во­ч­ные за­ня­тия и дру­гие мас­со­во-оз­до­ро­ви­тель­ные ме­ро­при­я­тия в куль­тур­но-оз­до­ро­ви­тель­ных, спор­тив­ных, ту­ри­ст­ских ла­ге­рях с пе­ри­о­ди­че­с­ки ме­ня­ю­щим­ся со­ста­вом уча­щих­ся; в) фи­з­куль­тур­ные за­ня­тия и со­рев­но­ва­ния по ме­с­ту жи­тель­ст­ва в ЖЭ­Ках, ДЭ­Зах или спор­тив­ных клу­бах; г) фи­з­куль­тур­но-спор­тив­ные ме­ро­при­я­тия в пар­ках куль­ту­ры и от­ды­ха, на дет­ских пло­щад­ках, на лы­ж­ных, ло­до­ч­ных стан­ци­ях и в дру­гих ме­с­тах мас­со­во­го от­ды­ха. Эти уч­ре­ж­де­ния про­во­дят груп­по­вые за­ня­тия по обу­че­нию пла­ва­нию, ка­та­нию на конь­ках, лы­жах, сан­ках, а так­же мас­со­вые под­ви­ж­ные и спор­тив­ные иг­ры, ат­трак­ци­о­ны, дни Не­п­ту­на, бе­гу­на и т.д. Ос­нов­ным прин­ци­пом фи­з­куль­тур­ной ра­бо­ты во всех этих слу­ча­ях счи­та­ет­ся ши­ро­кое при­вле­че­ние к за­ня­ти­ям воз­мо­ж­но боль­ше­го чи­с­ла уча­щих­ся. Ра­бо­та стро­ит­ся на до­б­ро­воль­ной ос­но­ве и при­зва­на удо­в­ле­тво­рять ин­ди­ви­ду­аль­ные фи­з­куль­тур­ные и спор­тив­ные ин­те­ре­сы и за­про­сы под­ра­с­та­ю­ще­го по­ко­ле­ния. Сле­ду­ет, од­на­ко, от­ме­тить, что во мно­гих слу­ча­ях в си­с­те­ме вне­шко­ль­ных уч­ре­ж­де­ний фи­з­куль­тур­но-спор­тив­ные за­ня­тия ста­но­вят­ся плат­ны­ми и пра­к­ти­че­с­ки ма­ло­до­с­туп­ны­ми для боль­шин­ст­ва школь­ни­ков, вслед­ст­вие это­го ре­з­ко сни­зи­лась при­общенность мо­ло­до­го по­ко­ле­ния к фи­зи­че­с­кой куль­ту­ре со все­ми вы­те­ка­ю­щи­ми из это­го не­га­тив­ны­ми по­с­лед­ст­ви­я­ми. 3. Фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра в се­мье.Наи­бо­лее ти­пи­ч­ны­ми фи­з­куль­тур­ны­ми за­ня­ти­я­ми школь­ни­ков в се­мей­ном бы­ту яв­ля­ют­ся сле­ду­ю­щие:  ут­рен­няя гим­на­сти­ка, вы­пол­ня­ю­щая пре­и­му­ще­ст­вен­но ги­ги­е­ни­че­с­кие за­да­чи, свя­зан­ные с ли­к­ви­да­ци­ей за­стой­ных яв­ле­ний по­с­ле сна, ак­ти­ви­за­ци­ей сер­де­ч­но-со­су­ди­стой, ды­ха­тель­ной, мы­ше­ч­ной и дру­гих си­с­тем ор­га­низ­ма;  за­ка­ли­ва­ю­щие про­це­ду­ры и са­мо­мас­саж, про­гул­ки при­ме­ня­е­мые по­с­ле за­ряд­ки или пе­ред сном;  фи­з­культ­ми­нут­ки, пра­к­ти­ку­е­мые обы­ч­но во вре­мя вы­пол­не­ния до­маш­них за­да­ний. Они ре­ко­мен­до­ва­ны по­с­ле 3040 мин ра­бо­ты;  ак­тив­ный от­дых на от­кры­том воз­ду­хе, свя­зан­ный с дви­га­тель­ной де­я­тель­но­стью в сво­бод­ное от вы­пол­не­ния до­маш­них за­да­ний вре­мя. Та­кой от­дых дол­жен за­ни­мать в ре­жи­ме дня уче­ни­ков от 1,5 до 3 ча­сов. В это вре­мя школь­ни­ки мо­гут за­ни­мать­ся про­гул­ка­ми, ка­та­ни­ем на ве­ло­си­пе­де, ходь­бой на лы­жах, бе­гом «трус­цой», ат­ле­ти­че­с­кой гим­на­сти­кой, раз­ны­ми иг­ра­ми и т.д.;  пе­шие по­хо­ды и экс­кур­сии в вы­ход­ные дни со­в­ме­ст­но с ро­ди­те­ля­ми и мно­гие дру­гие ви­ды за­ня­тий. По сво­ей на­пра­в­лен­но­сти «се­мей­ная» фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра от­но­сит­ся к ре­к­ре­а­ци­он­ной фор­ме. В за­клю­че­ние во­п­ро­са о фор­мах фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния школь­ни­ков не­об­хо­ди­мо от­ме­тить, что су­ще­ст­ву­ю­щая в стра­не до­с­та­то­ч­но мно­го­гран­ная си­с­те­ма в со­сто­я­нии эф­фе­к­тив­но ре­шать за­да­чи фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния школь­ни­ков толь­ко при ус­ло­вии, во-пер­вых, су­ще­ст­вен­но­го из­ме­не­ния по­ли­ти­ки го­су­дар­ст­вен­ной вла­сти по от­но­ше­нию к мо­лодежи, ее об­ра­зо­ва­нию и вос­пи­та­нию, про­яв­ляя о ней под­лин­но гу­ман­ную за­бо­ту. Во-вто­рых, при един­ст­ве взгля­дов и дей­ст­вий пе­да­го­ги­че­с­ко­го кол­ле­к­ти­ва шко­лы (пре­ж­де все­го ди­рек­ции и учи­те­лей шко­лы), ро­ди­те­лей и пе­да­го­ги­че­с­ко­го кол­ле­к­ти­ва вне­шко­ль­ных уч­ре­ж­де­ний. Та­кое един­ст­во во мно­гом за­ви­сит от цен­т­раль­ной фи­гу­ры фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния уча­щих­ся – учи­те­ля фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры. Имен­но учи­тель фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры обя­зан осу­ще­ст­в­лять всю сло­ж­ную ра­бо­ту по ор­га­ни­за­ции и ко­ор­ди­на­ции фи­з­куль­тур­но-мас­со­вой и спор­тив­ной ра­бо­ты всех трех звень­ев – шко­лы, се­мьи и вне­шко­ль­ных уч­ре­ж­де­ний. Фи­зи­че­с­кое вос­пи­та­ние де­тей и мо­ло­де­жи школь­но­го воз­рас­та в на­шей стра­не, как из­ве­ст­но, осу­ще­ст­в­ля­ет­ся в обя­за­тель­ном по­ряд­ке. Оно ор­га­ни­зу­ет­ся в об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной шко­ле на ос­но­ве спе­ци­аль­ной учеб­ной ди­с­ци­п­ли­ны, на­зы­ва­е­мой «Фи­зи­че­с­кой куль­ту­рой», а в сред­них спе­ци­аль­ных учеб­ных за­ве­де­ни­ях “Фи­зи­че­с­ким вос­пи­та­ни­ем”. Ве­ду­щей фор­мой за­ня­тий по это­му пред­ме­ту, обес­пе­чи­ва­ю­щей всем уча­щим­ся оп­ре­де­лен­ный ми­ни­маль­но-обя­за­тель­ный уро­вень фи­зи­че­с­кой под­го­то­в­лен­но­сти, яв­ля­ют­ся уро­ки фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры (в учи­ли­щах и тех­ни­ку­мах – уро­ки фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния). В со­от­вет­ст­вии с учеб­ным пла­ном про­во­дит­ся два уро­ка в не­де­лю по 40-45 мин. Со­дер­жа­ние этих уро­ков оп­ре­де­ля­ет­ся со­от­вет­ст­ву­ю­щи­ми го­су­дар­ст­вен­ны­ми про­грам­ма­ми. Ос­нов­ное на­зна­че­ние дан­но­го учеб­но­го пред­ме­та в со­ци­аль­но-пе­да­го­ги­че­с­ком от­но­ше­нии за­клю­ча­ет­ся глав­ным об­ра­зом в при­об­ще­нии под­ра­с­та­ю­ще­го по­ко­ле­ния стра­ны к ре­аль­ным цен­но­стям фи­зи­че­с­кой куль­ту­ры, ко­то­рые на­ко­п­ле­ны че­ло­ве­че­с­ким опы­том и ра­зу­мом (на­у­кой). В пре­дель­но обоб­щен­ном ви­де мо­ж­но вы­де­лить три ти­пи­ч­ные функ­ции пред­ме­та «фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра». Пер­вая обес­пе­чи­ва­ет пре­ж­де все­го ре­ше­ние об­ра­зо­ва­тель­ных за­дач фи­зи­че­с­ко­го вос­пи­та­ния. Ком­п­лекс об­ра­зо­ва­тель­ных за­дач тре­бу­ет, что­бы уча­щи­е­ся ов­ла­де­ли, во-пер­вых, эле­мен­тар­ны­ми фи­з­куль­тур­ны­ми зна­ни­я­ми; во-вто­рых, ос­во­и­ли тех­ни­ку вы­пол­не­ния дви­га­тель­ных дей­ст­вий, вклю­чен­ных в про­грам­мы по фи­зи­че­с­кой куль­ту­ре; в-треть­их, при­об­ре­ли не­об­хо­ди­мые ор­га­ни­за­ци­он­но-ме­то­ди­че­с­кие уме­ния для про­ве­де­ния са­мо­сто­я­тель­ных фи­з­куль­тур­ных за­ня­тий. При­об­ре­те­ние та­ких зна­ний и уме­ний даст воз­мо­ж­ность школь­ни­ку куль­тур­но и с поль­зой со­вер­шен­ст­во­вать свои пси­хо­фи­зи­че­с­кие спо­соб­но­сти, ук­ре­п­лять здо­ро­вье и т.д. От­сю­да сле­ду­ет, что об­ра­зо­ва­тель­ная функ­ция пред­ме­та «Фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра» со­сто­ит из двух ас­пе­к­тов: со­дер­жа­тель­но­го (что дол­ж­ны знать уча­щи­е­ся и ка­ки­ми дви­га­тель­ны­ми уме­ни­я­ми ов­ла­деть) и ме­то­ди­че­с­ко­го (как це­ле­со­об­раз­но и пра­виль­но со­вер­шен­ст­во­вать свою са­мо­сто­я­тель­ную дви­га­тель­ную де­я­тель­ность). С уче­том это­го стру­к­ту­ра школь­но­го пред­ме­та «Фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра» вклю­ча­ет: — раз­дел те­о­ре­ти­че­с­ких зна­ний; — пе­ре­чень и опи­са­ние раз­но­об­раз­ных дви­га­тель­ных уме­ний и на­вы­ков, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо ос­во­ить; — пе­ре­чень и опи­са­ние эле­мен­тар­ных ме­то­ди­че­с­ких уме­ний, наи­бо­лее ва­ж­ных для по­стро­е­ния са­мо­сто­я­тель­ных за­ня­тий. Вто­рая су­ще­ст­вен­ная функ­ция пред­ме­та «Фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра» свя­за­на с ре­ше­ни­ем за­дач ук­ре­п­ле­ния здо­ро­вья уча­щих­ся и обес­пе­че­ния все­сто­рон­не­го и гар­мо­ни­ч­но­го раз­ви­тия фи­зи­че­с­ких ка­честв на ос­но­ве нор­ма­тив­ных тре­бо­ва­ний школь­ной про­грам­мы. К дан­ной функ­ции от­но­сят­ся так­же ее воз­мо­ж­но­сти со­вер­шен­ст­во­вать осан­ку, те­ло­сло­же­ние и обес­пе­чи­вать про­фи­ла­к­ти­ку по­с­лед­ст­вий ги­по­ки­не­зии. И, на­ко­нец, тре­тья со­ци­аль­но-зна­чи­мая роль пред­ме­та «Фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра» за­клю­ча­ет­ся в со­дей­ст­вии ин­тел­ле­к­ту­аль­но­му, нрав­ст­вен­но­му, эс­те­ти­че­с­ко­му и тру­до­во­му вос­пи­та­нию уча­щих­ся. В рам­ках вос­пи­та­тель­ной функ­ции воз­мо­ж­но­сти дан­но­го пред­ме­та по­тен­ци­аль­но до­с­та­то­ч­но зна­чи­тель­ны, од­на­ко на пра­к­ти­ке ре­а­ли­зу­ют­ся они да­ле­ко не по­л­но­стью. Ес­ли уча­щи­е­ся в шко­ле ус­пеш­но вы­пол­ня­ют про­грамм­ные тре­бо­ва­ния, но да­же на уро­ках фи­з­куль­ту­ры на­ру­ша­ют ди­с­ци­п­ли­ну и дру­гие нрав­ст­вен­ные нор­мы по­ве­де­ния, та­кая си­ту­а­ция дол­ж­на быть при­зна­на пе­да­го­ги­че­с­ки тре­во­ж­ной, тре­бу­ю­щей со­от­вет­ст­ву­ю­ще­го из­ме­не­ния в под­хо­дах вос­пи­та­ния. Та­ко­вы три те­с­но вза­и­мо­свя­зан­ные функ­ции школь­но­го пред­ме­та «Фи­зи­че­с­кая куль­ту­ра». Ка­ж­дая от­дель­но взя­тая функ­ция мо­жет при­не­с­ти не­об­хо­ди­мую поль­зу толь­ко в ком­п­ле­к­се с дву­мя дру­ги­ми. Мо­ж­но ве­ли­ко­леп­но ов­ла­деть тех­ни­кой ходь­бы на лы­жах, но из-за сла­бой вы­но­с­ли­во­сти не уло­жить­ся да­же в ми­ни­маль­ный нор­ма­тив. Фи­зи­че­с­ки под­го­то­в­лен­ный и об­ра­зо­ван­ный уча­щий­ся, но с ущерб­ной мо­ра­лью мо­жет стать со­ци­аль­но опа­с­ным чле­ном об­ще­ст­ва. Ре­ше­ние за­дач по вос­пи­та­нию ли­ч­но­сти(мо­раль­ных или эс­те­ти­че­с­ких ка­честв, ди­с­ци­п­ли­ны, вза­и­мо­по­мо­щи, ум­ст­вен­ных и во­ле­вых спо­соб­но­стей и т.п.) мо­жет пла­ни­ро­вать­ся в лю­бой по­с­ле­до­ва­тель­но­сти и лю­бой ча­с­ти уро­ка в за­ви­си­мо­сти от ус­та­нов­ки пре­по­да­ва­те­ля-тре­не­ра, це­ли ко­ман­ды, ва­ж­но­сти этих ка­честв и спо­соб­но­стей. Фор­му­ли­ров­ки по­доб­ных за­дач мо­гут быть та­ко­вы (при­во­дим при­ме­ры): Вос­пи­та­ние ло­ги­ч­но­сти мыш­ле­ния при ана­ли­зе тех­ни­ки ак­ро­ба­ти­че­с­ких эле­мен­тов. Вос­пи­та­ние чув­ст­ва вза­и­мо­по­мо­щи у иг­ро­ков при за­щи­те в сво­ей штраф­ной пло­щад­ке. Вос­пи­та­ние сме­ло­сти при со­ско­ке с пе­ре­кла­ди­ны и т.д. Осо­бо сле­ду­ет под­черк­нуть, что на пра­к­ти­ке пре­по­да­ва­те­ли и тре­не­ры за­ча­с­тую не пла­ни­ру­ют ре­ше­ние вос­пи­та­тель­ных за­дач. Это яв­ля­ет­ся не­про­сти­тель­ной ошиб­кой, т.к. в этом слу­чае не до­с­ти­га­ет­ся со­вер­шен­ст­во­ва­ние нрав­ст­вен­но-ду­хов­ной сфе­ры уча­щих­ся. Ус­та­нов­ка для спе­ци­а­ли­ста по это­му по­во­ду дол­ж­на быть од­но­зна­ч­ной – ни од­но­го уро­ка, тре­ни­ров­ки или со­рев­но­ва­ния не дол­ж­но быть без це­ле­на­пра­в­лен­но­го ре­ше­ния соб­ст­вен­но вос­пи­та­тель­ных за­дач. Ва­ж­но по­м­нить, что со­ци­аль­но зре­лая ли­ч­ность фор­ми­ру­ет­ся не эпи­зо­ди­че­с­ки­ми ме­ро­при­я­ти­я­ми, а всей си­с­те­мой пе­да­го­ги­че­с­ких воз­дей­ст­вий.






Дата добавления: 2015-04-19; просмотров: 548. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Предпосылки, условия и движущие силы психического развития Предпосылки –это факторы. Факторы психического развития –это ведущие детерминанты развития чел. К ним относят: среду...

Анализ микросреды предприятия Анализ микросреды направлен на анализ состояния тех со­ставляющих внешней среды, с которыми предприятие нахо­дится в непосредственном взаимодействии...

Типы конфликтных личностей (Дж. Скотт) Дж. Г. Скотт опирается на типологию Р. М. Брансом, но дополняет её. Они убеждены в своей абсолютной правоте и хотят, чтобы...

Что такое пропорции? Это соотношение частей целого между собой. Что может являться частями в образе или в луке...

Растягивание костей и хрящей. Данные способы применимы в случае закрытых зон роста. Врачи-хирурги выяснили...

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗНОС ДЕТАЛЕЙ, И МЕТОДЫ СНИЖЕНИИ СКОРОСТИ ИЗНАШИВАНИЯ Кроме названных причин разрушений и износов, знание которых можно использовать в системе технического обслуживания и ремонта машин для повышения их долговечности, немаловажное значение имеют знания о причинах разрушения деталей в результате старения...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.014 сек.) русская версия | украинская версия