Внимание: определение, свойства, классификации видов внимания

Мнение ученых в ψ-гии по поводу природы внимания разделились на 2 направления:

1-е утверждали, что как особого, отдельного процесса внимания не сущ-т

2-е говорят, что внимание-это вполне независимое психическ сост-е ч-ка, специфический внутренний процесс, имеющий свои особ-ти, не сводимые к хар-кам других познав-х процессов.

Проблема состоит в том, чтобы пытаться учесть и соединить обе точки зрения, т е увидеть во внимании и сторону процессов и явлений и нечто самостоятельное, независимое от них, приняв за основу то, что как отдельный ψ-кий процесс внимание не сущ-т, но представляет собой вполне особое состояние, характеризующие все эти процессы в целом.

Внимание –это направленность и сосредоточенность сознания ч-ка на определен об-тах при одновременном отвлечении от других. Внимание –это процесс сознательного и бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств и игнорирование других.

Одну из наиболее интересных теорий внимания предложил Рибо «Моторная теория внимания». Считал, что внимание связ-но всегда с эмоциями и вызывается ими. Продолжительность и интенсивность произвольн вним-я обусловлены интенсивностью и

продолжительностью ассоциированных с Об-м внимания эмоциональн-х сост-й. Непроизвольное внимание также зависит от аффективных состояний. Состояние внимания всегда сопровожд-ся не только эмоцион-ми преживаниями, но также определенными изменениями физического и физиологического состояния организма.

Состояние сосредоточенности внимания сопровождается движениями всех частей тела: лица, туловища, конечностей, которые вместе с собственно-органическими реакциями выступают как необходимое условие поддержания внимания на должном уровне. В умении управлять движениями заключается секрет произвольного внимания по Рибо.

Согласно точке зрения Гальперина, непроизвольное внимание, как и произвольное – также есть контроль, но контроль за тем, что в предмете само бросается в глаза.

Основные положения теории:

1. внимание явл-ся одним из моментов ориентировочно-исследовательской Де и представляет собой Де, направлен на содержание образа мысли имеющегося в дан момент в психике ч-ка.
2. по осн f внимание – это контроль за содержанием ψ-кой Де.
3. в отличие от других Де, которые производят опр продукт, Де внимания не имеет отдельного особого продукта.
4. внимание – не имеет отдельного рез-та, улучшает любую Де, к которой оно присоедин-ся.
5. внимание как самост-й, конкретный акт выдел-ся лишь тогда, когда действия стан-ся не только умственным, но и сокращенным.
6. произвольное внимание-форма контроля вып-го по заранее составленному плану
7. Все известные акты вним-я, выполняющие f-ю контроля как произв-го, так и непроизвольного явл-ся рез-том форм-я новой умственной Де

f и виды внимания:

Внимание в жизни ч-ка вып-т различные f,среди них нет приоритетных

- внимание активизирует нужные и тормозит ненужные в дан момент физиологич-е и психологич-е процессы

-внимание способствует организов-му отбору, поступающему в организм информации в соответствии с его актуальн потреб-ми

- обеспеч-т избират-е и длительн-е сосредоточение психической активности на объекте и виде Де

-с вниманием связано избир-ть и направленность познав-х процессов

Виды внимания:

1. природное внимание дано ч-ку с рождения в виде способности избирательно реагировать на внешн., либо внутренн стимулы, несущие в себе элем-ты информ-й новизны.
2. социально-обусловленное вним-е склад-ся при жизни, связанное волевой регуляцией и сознат-м реагированием на объекты
3. непосредственное внимание не управляется ничем, кроме того Об-та, на который направлено и который соответствует актуальным(жизненноважным) интересам и потребностям ч-ка
4. Опосредованное вним-е регул-ся ч/з определенные средства(с пом-ю чего мы можем привлечь вним-е): слова, жесты, указательные знаки.
5. непроизвольное вним-е – не связано с усилиями воли, обеспеч-ся особенностями раздражителя(звук), обуславл-ся хар-ми самого предмета или явления.(на занятии падает ручка, -все непроизвольно обращ-т вним-е)
6. произвольное вним-е –явл-ся целенаправл-м, связ с участием воли(требует волевых усилий)
7. послепроизвольное вним-е- условие возникн-я - вхождение в Де и возникновение в связи с этим интереса. Сохран-ся целенаправл-ть Де, снижается напряжение.

Св-ва внимания:

1. Устойчивость -способность задерживаться на восприятии данного Об-та. Люди со слабой н с не оч хорошо чувствуют себя физически, хар-ся неустойчивым вниманием

2. Сосредоточенность- (концентрация)-способность ч-ка сосредоточиться на главном в его Де, отвлекаясь от того, что в данный момент за пределами решаемой им задачи(чтение книги-сосредотач-ся на чтении и может не замечать, что происходит вокруг)

3. Переключаемость- перенос вним-я с одного объекта на другой, с одного вида Де на др. Проявляется в скорости с которой ч-к может преводить свое вним-е с одного объекта на другой(вним-е м б и произвольным(сознательным)-усилием

воли заставляет себя сосредоточится; непроизвольным –невольно перевести вним-е на то, что заинтересовало(случайно)

4. Распределение вним-я- это способность ч-ка иметь в сознании одновременно неск-ко разных объектов одновременно или вып-ть сложную Де, состоящих из множ-ва одновременных операций.

Объем вним-я- хар-ся кол-вом объектов(информации), которые могут быть одновременно восприняты с одинаковой степенью ясности и отчетливости в один момент, т е нах-ся в зоне повыш-го вним-я(сред объем вним-я людей 5-7 единиц. Ч-ку предъявл-ся больш кол-во инф –и, и то, что он за определ время успевает заметить и хар-т его объем вним-я).

 

ГОС билеты. Вторые вопросы

21. Акмеология как наука о зрелой личности. А – комплексная наука о человеке находящемся в периоде зрелости, т.е. наиболее продуктивном периоде жизни, или раздел возрастной Ψ изучающей зрелую личность.

Зрелость- наиболее продолжительный отрезок онтогенеза характеризуется тенденцией к наивысшему развитию духовных интеллектуальных и физических особенностей личности. связанно с активным включением ч-ка в сферу производства, с проявлением личностной индивидуальности. В период взрослости – ключевые события: обучение в вузе, вступление в брак, рожд. детей, достижение социального статуса (карьера и пр).

Развитие отдельных способностей человека продолжается в течение всего среднего возраста. Особенно это относится к тем из них, которые связаны с трудовой деятельностью человека и его повседневной жизнью.успешная трудовая деятельность, обеспечивает самоактуализацию личности.

В зрелом возрасте ВВД является труд, который оказывает развивающее воздействие на личность в совокупности с возрастом и образованием. В практической Де взрослых большое значение имеет наблюдение, которое представляет собой целенаправленное восприятие объектов с которыми он имеет дело по роду занятий. Наблюдение возможно лишь на основе знаний, прежде всего профессиональных.

Общественный труд – это основная цель жизненного пути взрослого ч-ка. Ведущей деятельностью можно считать – максимальную реализацию сил ч-ка, в ходе активного включения в производственную жизнь общества. Под реализацией сил следует понимать: физические, социальные, нравственные, профессиональные, ментальные т д. с другой стороны проф Де – достижение мастерства, с др стороны реализация своих амбиций и потребностей.

Э.Эриксон 20-40-ранняя взрослость, 40-60- средняя взрослость, 60 и старше – поздняя взрослость,старость

Бромлей:21-25 раняя взрослость 25-40- средняя 40-45 – поздняя 45-55- предпенсионный возраст От 55 – начало старения

Морнгун, Ткачева- становление зрелости процесс гетерохронный.

Хронологическая зрелость в 14л. Физиологическая в юности.*Личностная зрелость к 30-25г. Профессиональная к 35-40г. Социальн и интелектуальн 22-25л.

Зрелость начинается с эпохи юности:

1) 17-18л- переход к юности. Личностная перестройка, умение правильно намечать ближние и дальние перспективы. 2) 18-23- юность – это молодость зрелости. Здесь самоопределение, самосовершенствование личности. Реализация потребности в самоопределении(личностное самоопределение ч\з установление других связей, профессиональное- выбор специальности, места работы, поиск места в жизни).

3) 24-30л- молодость- выработка индивидуальности, осознание себя взрослым ч-ком с правами и обязанностями. Осознание нереальности юношеских мечтаний, переход к оседлости. ВВД- профессиональный(специализация и приобретение мастерства).

4) 30л – переход к расцвету. Нормативный кризис. представление о жизни сложившейся м\у 20-30г оказывается не совсем верными. Жизнь перестает казаться легкой и понятной, разрушение основы образа жизни, это следствие недостаточной подготовки личности к жизнедейтельности, а также недостаточно благополучно прошедшая эпоха юности- эпоха самоопределения.

5) 31-40 расцвет золотой возраст. Это отрезок огромной работоспособности, к 30-35г личность приобретает огромный жизненный опыт, ч-к становится полноценным специалистом, семьянином, это период высоко профессионального творчества, появляется впервые потребность передать то лучшее, сто накоплено. 6) 40 л – переход к зрелости – нормативный кризис. « Взрыв в середине жизни». – жизнь проходит зря, наступает осознание утраты молодости. Это период наиболее, частого возникновения негативных личностных сдвигов, конфликт с самим собой и обществом, но зрелая личность развивается ч\з самосовершенствование будут сознательно и целенаправленно осуществлять личностные перестройки и управлять динамикой своего развития.

7) 40-55 – зрелость – вершина жизненного пути личности. Ч-к достигает вершины проффс мастерства и определенного положения в обществе, потребность в передаче опыта. Вопрос о смысле жизни обсуждается по итогам прожитых лет.

8) 50-55- нормативный кризис – осознание возрастных перестроек и придание им личностного смысла. (физическое старение).

9) старость 55-75- пожилой возраст 75-90- старческий. Более90- долгожительство. Ведущая потребность передать другим опыт, реализоваться в Де общения, в ней же реализовать потребность в коллективе, а так же в уважении. ВВД- самообслуживание.

 

22. Обучение и научение.