Назовите отрасли педагогической науки

Общая педагогика, возрастная, отраслевая, специальная, частные методики, история педагогики и образования.

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА - базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности образования, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов.

Разделы общей педагогики:

– общие основы;

– дидактика (теория обучения);

– теория воспитания;

– школоведение;

ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ - изучает развитие педагогических идей и практики образования в различные эпохи.

Сравнительная педагогика - исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в разных странах.

ВОЗРАСТНАЯ ПЕДАГОГИКА изучает возрастные аспекты обучения, воспитания и развития человека на протяжении всего жизненного пути - дошкольная, школьная педагогика, педагогика взрослых.

Педагогика взрослых (андрагогика) - отрасль педагогической науки, изучающая закономерности воспитания, обучения, образования и самообразования взрослых людей в различных организационных формах, в которых осуществляется целенаправленная педагогическая деятельность (вечерние школы, средние специальные и высшие учебные заведения, учреждения системы повышения квалификации; деятельность учреждений, ведущих работу по распространению политических, научных и художественных знаний).

Социальная педагогика - содержит теоретические и прикладные исследования и разработки в области внешкольного образования и воспитания детей и взрослых.

Пенитенциарная педагогика – содержит теоретические обоснования и разработки практики перевоспитания лиц, осужденных за совершенные преступления, тесно взаимосвязана с правоведением и юриспруденцией.

Коррекционная педагогика – разрабатывает теоретические основы, принципы, методы, формы и средства образования детей и взрослых, имеющих отклонения в развитии:

- сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих);

- тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих);

- олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития);

- логопедия (обучение и воспитание детей с нарушениями речи).

Отраслевая педагогика (общая, военная, спортивная, высшей школы, производственная и т.п.).

Профессиональная педагогика - изучает педагогические процессы, ориентированные на конкретное профессиональное образование человека.

Частные методики (предметные дидактики) - разрабатывают специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов.

Процесс дифференциации в педагогической науке продолжается.

Связь педагогики с другими науками о человеке

Какую функцию выполняет философия по отношению к педагогической науке?

- методологическую функцию:

1) философская «модель человека» (философская антропология);

2) общие закономерности научного познания (гносеология);

3) дает знание о морали и природе эстетического, образуя основу нравственного и художественного воспитания (этика и эстетика).

Как осуществляется связь педагогики с психологией?

1. Каждый раздел педагогики находит опору в соответствую­щем разделе психологии:

- дидактика опирается на теорию познавательных процессов и умственного развития;

- тео­рия воспитания базируется на психологии личности, индивидуальности.

Психология раскрывает теорию и механизмы психической дея­тельности, а педагогика вырабатывает на этой основе конкрет­ные технологии воспитания.

2. Инте­грация педагогики и психологии - возникновение пограничных отраслей — педагогической психологии и психопедагогики.

Каковы связи педагогики и с науками, изучающими человека как индивида?

Анатомия и физиология составляют базу для пони­мания биологической сущности человека.

Медицина способствовала появлению коррекционной педагогики, разрабатывающей систему средств, которые облегчают процессы обучения и воспитания детей, имеющих приобретенные или врожденные отклонения в развитии.

Каковы связи педагогики и с науками, изучающими человека в обществе?

Социологические исследования помогают в планировании образования, выявлении основных тенденций развития тех или иных групп или слоев населения, закономерностей социализации и воспитания личности в различных социальных институтах.

Экономика обогащает педагогику знанием об экономических, производственных процессах, влияющих на образование.

П олитологиея – помогает выявлению условий и механизмов становления человека в качестве субъекта политического сознания, возможности усвоения политических идей, установок, политического мировоззрения.

Каковы связи педагогики и кибернетики?

Кибернетика, теория управления сложными динамическими системами, играет большую роль в развитии педагогики, так как педагогические процессы интерпретируются как процессы управления педагогическими системами.

Формы и типы связей педагогики с другими науками:

1) творческое освоение научных идей;

2) применение методов других наук (математического моделирования и про­ектирования, анкетирования и социологического опроса);

3) использование результатов исследований, полученных различными науками;

4) междисциплинарные исследования.

Источники развития педагогики как самостоятельной науки и области научного человековедения:

– многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике;

– философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды;

– текущая мировая и отечественная практика воспитания;

– данные специально организованных педагогических исследований.

Какие области человековедения оказывают доминирующее влияние на педагогическую науку?

Философия и психология человека.

Каковы формы и типы связей педагогики с другими науками:

1) творческое освоение научных идей;

2) применение методов других наук;

3) использование результатов исследований, полученных различными науками;

4) междисциплинарные исследования.

Каково основное назначение педагогики как отрасли человековедения?

Исследовать педагогическую действительность, разрабатывать и внедрять в практику такие варианты организации обучения и воспитания, кото­рые оптимально обеспечивают развитие и становление человека как индивида, субъекта, личности и индивидуальности, учитывая при этом временные, социально-экономические и культурно-исторические факторы его жизни.