| | Знаниево-ориентированный
| Личностно-ориентированный
(работы И.Я.Лернера и М.Н.Скаткина, В.С.Леднева, Б.М.Бим-Бада, А.В.Петровского)
|
| Сущность
| Содержание образования определяется как совокупность,
достигнутых в результате
учебно-воспитательной работы:
- систематизированных знаний, умений и навыков;
- взглядов и убеждений;
- определенного уровня развития познавательных сил и практической подготовки
| Педагогически адаптированная система социокультурного опыта,
усвоение которой призвано обеспечить формирование личности, подготовленной к воспроизведению (сохранению) и развитию материальной и духовной культуры общества:
- знаний, навыков и умений;
- опыта деятельности;
- опыта творческой деятельности;
- опыта эмоционально-ценностных отношений
|
| Функции
| Реализация преимущественно дидактических функций
| Органичное сочетание дидактических и воспитательных функций
|
Каковы основные тенденции обновления содержания образования?
| Отбор в СО
системы
ценностей
| общечеловеческие гуманистически ориентированные ценности,
составляющие ядро ценностной системы личности,
способствующие самореализации человека
|
| Демократизация
| - вариативность учебных программ;
- право преподавателя на выбор одного из вариантов построения учебного курса, разработку авторских курсов;
- право обучающихся на получение единого образовательного минимума при любом варианте содержания
|
| Гуманизация
| ориентация на развитие субъектности и личности обучающихся
|
| Гуманитаризация
| возрастание роли гуманитарных предметов в формировании компонентов базовой культуры человека: жизненного самоопределения; экономической и трудовой; политической и правовой; интеллектуальной; нравственной; экологической; художественной; физической; культуры общения и семейных отношений
|
| Фундаментализация
| - выдвижение на первый план обобщенных, фундаментальных знаний и способов деятельности,
- интеграция гуманитарного и естественнонаучного знания, установления междисциплинарных связей;
- опора на осознание учащимися сущности методологии познавательной и преобразующей деятельности
|
| Интенсификация
| ориентация не на количественное увеличение учебной информации, а на формирование основ самоорганизации учебной деятельности, овладение методами самостоятельного добывания новых знаний, приобретения умений и навыков
|
Назовите принципы и критерии отбора содержания общего образования (по В.В. Краевскому)
1) соответствие содержания образования требованиям развития общества, науки, культуры и личности;
2) единство содержательной и процессуальной сторон обучения;
3) структурное единство содержания образования на разных уровнях его формирования.
Каковы уровни формирования образования?
· теоретическое представление (государственный стандарт, учебный план - базисный, типовой, школьный)
· учебный предмет
· учебный материал
· педагогическая деятельность
· личность воспитанника (обучающегося).
Как классифицируется содержание образования по основным его отраслям?
Общее
Политехническое
Специальное (профессиональное).
Какова структура содержание общего образования по составляющим базовой культуры личности?
- когнитивный опыт (знания)
- опыт практической деятельности
- опыт творчества
- опыт отношений
Назовите циклы учебных предметов в содержании образования:
Естественнонаучный
Гуманитарный
Трудовой и физической подготовки.
Каковы компоненты содержания современного образования?
- гуманитарные личностно-развивающие знания и умения;
- опыт творческой деятельности;
- эмоционально-ценностное отношение к миру и человеку в нем, а также система нравственно-этических чувств, определяющих его поведение в многообразных жизненных ситуациях.
