Социальная ситуация развития – познание мира окружающих вещей, совместная д-ть со взрослым

К концу этого возраста появляется режиссерская игра, предметы наделяются смыслом, это связано с появлением замещающих действий (кубик – машинка).

К концу 3 лет появляются новые продуктивные виды д-ти:-рисование, лепка, конструирование.

Эмоциональное развитие напрямую зависит от характера общения с окружающими (тон, чуткость).

Все эмоции ребенка не устойчивы, быстро проходящи, трудно контролируются, желания обладают одинаковой силой.

Отсутствует соподчинение мотивов.

При выборе доминируют процессы возбуждения.

Психологи связывают развитие эмоциональной сферы с зарождающимся самосознанием в этом возрасте.

Считается, что с 2-х лет ребенок начинает узнавать себя в зеркале, отделение собственно «Я» - называние имени. Считается,что в 3-х летнем возрасте начинает складываться первичная самооценка, исключительная позитивная.

Кризис 3-х лет (7 признаков кризиса по Выготскому): -негативизм – реакция не на само требование, а на требование взрослого.

-упрямство – претензия на то, чтобы считались с его мнением.

-строптивость – направленность против норм воспитания в семье.

-своеволие – гипертрофированное стремление к самостоятельности.

-потест, бунт – нетерпимое отношение к окружающим, в первую очередь к детям.

-обесценивание – отказ от старых правил поведения, привязанностей, игрушек.

Основные достижения раннего детства:

-овладение телом, овладение речью, развитие предметной д-ти.

Достижения проявляются:

-в координированности движений и действий,

-в развитии соотносящих и орудийных действий,

-в развитии способности к замещению,

-в активном развитии речи,

-в развитии наглядно – действенного и зачатков наглядно – образного мышления,

-в развитии воображения и памяти,

-в выделении собственного «я» и появлении «чувства личности».

Вопрос 32. ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В МЛАДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ.

Младенчество (от 0 до 1 года).

Общение со взрослым. Появление «комплекса оживления» - эмоциональное развитие, хар- ся состоянием выражающим радостные положительные эмоции, ребенок начинает улыбаться, быстро двигать ручками и ножками. На этом этапе взрослый не только источник органических потребностей, но и важный компонент эмоционального благополучия. С 3-х месяцев ребенок сам стимулирует внимание к себе. Развитие движение, предметных действий. Двигательная активность начинается с научения держать голову, переворачиваться с живота на спинку, сидеть, делать первые шаги.

В развитии предметных действий выделяют 4 этапа: 1)преддействие – захватывает одной рукой другую. 2)от 4-7 месяцев (попытка достать предмет, толкание висящих предметов) 3)соотношение действия 7-10 месяцев (ребенок действует с предметом соотнося их друг с другом). 4)функциональная от 10-12 месяцев действия становятся основным способом познания.

Развитие эмоциональной сферы: к 3-м месяцам выделяется гнев, отвращение страх, радость, привязанность. С 5-ти месяцев ребенок различает чужое и знакомое лицо, радостные эмоции вызывают новые предметы и звуки. Положительные и отрицательные эмоции тесно взаимосвязаны.

В первом полугодии формируется речевой слух и появляется гуление. К концу 1-го года ребенок обычно произносит 10-15 слов. Формируется автономная речь (позиция Выготского).

Зрительное восприятие. После 3- месяцев младенец хорошо различает цвета, формы, возрастает длительность фиксации взгляда, ориентируется в пространстве.

Память. К 4 месяцам ребенок узнает по голосу мать. В 7 месяцев старается найти упавший предмет. В 8 – пытается найти спрятанный предмет. В – ориентируется в пропаже предмета.

К концу младенческого возраста формируется мыслительная д-ть, которая носит наглядно – действенный характер когда действия становятся инструментальными (Пиаже), т. е. одни предметы используются для достижения других. Манипулятивная деятельность.

Итоги первого года жизни: появление ходьбы, выполнение различных действий с предметами, возможность организовать действия ребенка с помощью речи, появление речи, потребность в общении со взрослым.

Ведущий вид деятельности – эмоциональное общение со взрослым (мать).

Новообразование – потребность в общении со взрослым; дифференцированные ощущения и эмоциональные состояния; восприятие объектов; автономная речь; начальные формы наглядно – действенного мышления; непроизвольное внимание.

Соц – я ситуация развития – общая жизнь ребенка с матерью (ситуация «Мы», ребенок и мать взаимно изменяют и развивают друг друга.

Познавательная сфера: развитие системы условных рефлексов, постепенное приобретение целесообразных движений, появляются 1-е формы подражания.

Младенчество – это период, когда ребенок развивается в физическом и психическом социальном плане чрезвычайно быстро, проходя за короткое время колоссальный путь от беспомощного новорожденного с малым началом врожденных реакций до активного младенца, способного смотреть, слушать, действовать, решать некоторые наглядно воспринимаемые ситуации, взывать к помощи, привлекать внимание, радоваться появлению близких.

Младенческий возраст можно разделить на несколько типов:

1. пренатальное развитие (внутриутробное),

2. новорожденность,

3. младенчество,

пренатальное развитие – внутриутробное развитее плода, которое делится на три стадии:

–герминальный период (до 2-х недель) – характеризуется дробленностью клетки (зиготы),

-эмбриональный период (со 2-й по 7-ю недели) – происходит дифференцировка клеток, они начинают выполнять определенные функции.

-фетальный период (с 8-й недели до рождения) – совпадает с формированием основ нервной системы, плод принимает человеческий образ, устанавливается цикл сна и бодрствования синхронизированный с материнским.

Считается, что в 15 недель плод способен совершать хватательное движение, морщится и гримасничать.

К 20 – развиваться органы вкуса и обоняния,

К 24-й – более полно ощущается каждая чувствительность, почвляется реакция на звук,

К 25-й – реакция на звук становится устойчивой,,

К 27-й – поворачивает голову к свету, направленному на живот матери.

На 8-ом месяце прибавляет в неделю до 200 граммов, и готовится к встрече с внешним миром: под кожей образуется жировой слой, предназначенный для защиты от препаратов температуры.

К 9-му месяцу – возрастает восприимчивость и разнообразие форм поведения.

Факторы влияния среды:

Питание, лекарственные препараты, заболевания, гормоны, факторы крови, радиация, возраст матери, стресс, дородовая подготовка.

1. Период новорожденности – ребенок рождается с наличием безусловных рефлексов, закрепленных механизмов:

- пищевые, защитные, ориентировочные, двигательные.

Ощущение новорожденного недифференцированы и неразрывно связаны с эмоциями:

-слуховое сосредоточение – появляется на 2-3 недели и характеризуется замиранием,

-слуховое сосредоточение на голос человека – на 3-4 неделе,

-значительное сосредоточение – на 3-5 неделе.

Считается, что период новорожденности заканчивается «комплексом оживления».

На пороге 4-х недель собственно человеческой реакцией является улыбка.

В младенчестве рост ребенка увеличивается в 1,5 раза, а вес почти в два раза.

а)Восприятие:

-к 3 месяцам зрительное сосредоточение 3-5 минут,

-в 4-е месяца ребенок активно реагирует на увиденное движение голосом, а также зрительно различает предметы по форме и цвету.

-к 8 месяцу формируется пространственное восприятие, считается, что ребенок имеет целостную обобщенную картину окружающего.

б)движения и действия:

к 4-м месяцам направленное движение к предмету,

-к 5-ти мессам – целенаправленное хватание,

-после 6-го месяца происходит активное движение рук,

-после 10 месяца первые функциональные действия, позволяющие относительно верно использовать предметы.

-к концу 1 года происходит освоение основных человеческих предметов и освоение правил действия с ними.

Восприятие и действие выступают как основа наглядно 0 действенного мышления в младенческом возрасте представлена узнаванием:

-в 4-3 месяца – на игрушки и знакомые лица, формируются первые эмоциональные состояния (удивление, тревожность, расслабление); улыбается знакомым,

-к 7-11 месяцам – страх расстраивания,

г)речевое развитие:

-до 6 месяцев появляется речевой слух, появляется гуление.

-после 6-го месяца появляется лепет

-к концу 1-го года ребенок понимает до 20 слов и до 15 слов произношений.

Появление слов – новый этап психического развития.

Кризис одного года – период м/у младенчеством и периодом раннего детства характеризуется появлением аффективных реакций, возникает в связи с непониманием речи ребенком или при слове «нельзя», характеризуется криком, топаньем. Признаком кризиса является формирование многозначной автономии речи. К 1 году ребенок начинает ходить, может выполнять действия с предметами, действия и восприятие можно организовать с помощью речи, появляется словарный запас.

Центральным новообразование является потребность в эмоциональном общении со взрослым.

Ведущий вид деятельности – эмоциональное общение.

Вопрос 33. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.

(3-7 лет)

Особенности социальной ситуации развития.

Впервые ребенок входит за пределы своего семейного мира и устанавливает отношения с миром взрослых людей; ребенок начинает самостоятельно выполнять указания взрослого.

Леонтьев говорил, что именно в дошкольном возрасте происходит становление основных личностных механизмов и образований.

Для дошкольника характерна в целом спокойная эмоциональность, отсутствие сильных аффективных вспышек и конфликтов по незначимым поводам. В этот период изменяется структура самих эмоциональных процессов, раньше (переживая обиду ребенок плакал, кричал, сжимал кулаки) теперь эти реакции намного сдержаннее. Ребенок начинает радоваться и печалиться не только по поводу того, что он делает в данный момент, но и по поводу того, что ему предстоит еще сделать. Прежнее становится сложнее и глубже (сочувствие другому, сопереживание – без них не возможны совместная д-ть и сложные формы общения детей.

Все, во что включен дошкольник – игра, рисование, лепка, конструирование, подготовка к школе, помощь маме в домашних делах – должно иметь яркую эмоциональную окраску, иначе д-ть не состоится, или быстро разрушится.

Мотивы младшего дошкольника – сравнительно легко м/о принять решение в ситуации выбора одного предмета и нескольких. Ребенок научается не реагировать на привлекательный предмет – это возможно благодаря более сильным мотивам, которые выполняя роль ограничителей.

Также формируется самооценка, самолюбие мотивы достижения успеха, соревнования, соперничества; мотивы, связанные с усвоением моральных норм.

В этот период начинает складываться индивидуальная мотивационная система ребенка. Разнообразные мотивы, присущие ему, приобретают относительную устойчивость, из них выделяются доминирование мотива преобладающие (престижная «эгоистическая мотивация» у другого альтруистическая мотивация – старается всем помочь; для третьего важно каждое занятие в детском саду, замеч. воспит. – социальные мотивы).

Психологически показано, что усвоение этических норм и социализация, нравственного поведения ребенка протекают быстрее и легче при определенных отношениях в семье. У ребенка д/б тесная эмоциональная связь, хотя бы с одним из родителей. Дети охотнее подражают заботливым родителям, чем безразличным. От родителей дети получают не только «положительные» или «отрицательные» эмоциональные реакции на свои поступки, но и объяснения, почему одни действия следует считать хорошими, а другие плохими. Все это приводит к более раннему осознанию этических норм поведения.

Самосознание формируется к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, оно обычно считается центральным новообразованием дошкольного возраста.

Самооценк а. Ребенок сначала приобретает умение оценивать действия другого, а затем – собственные действия, моральные качества, умения. В целом самооценка дошкольника очень высока, что позволяет ему осваивать новые виды деятельности, но появляетсятенденция к адекватности.

К 6-7 г. происходит осознание себя во времени, ребенок помнит себя в пролом, осознает в настоящем и представляет себя в будущем: «когда я был маленьким, когда я вырасту» и т. д.Ребенок моделирует их в сюжетно – ролевой игре, которая является ведущим видом д-ти.

Д. Б. Эльконин подчеркивал:нельзя выбрасывать бруски, железки стружки и прочие ненужные вещи с точки зрения мамы, д/б коробка – реб. позвол. более интесе. играть, развивать свое воображение.

Речь.

Завершается долговременный и сложный процесс овладения речью. К 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а также предметом сознательного изучения. Развиваются звуковые стороны речи, растет словарный состав речи, по Истерну: в 1,5 года – 100 слов, в 3 года -1000 – 1100, в 6 лет – 2,500- -3000 слов. Речь развивается в различных видах д-ти, появляется словотворчество.

В дошкольном возрасте ребенок овладевает всеми формами устной речи, присущим взрослым; сообщение – монологи, рассказы; в общении со сверстниками развивается диалогическая речь; эгоцентрическая речь – помогает ребенку планировать и регулировать его действия.