Элементы комплексной организации учебно-воспитательной работы

Учебно-воспитательная работа — это непосредственное воплощение целей и задач педагогической деятельности, педагогического процесса.

Субъект учебно-воспитательной работы педагог осознающий себя ответственным перед обществом за подготовку подрастающих поколений. Он постоянно развивает свое мировоззрение и вырабатывает нравственно-эстетические принципы, непрерывно совершенствует личные способности к активному общению с детьми, организации их жизни и психолого-педагогическому воздействию на них. Педагог, получивший специальное педагогическое образование, осознающий себя ответственным перед обществом за подготовку подрастающих поколений.

Объект учебно-воспитательной работы ребенок представляющий собой личность, развиваемую и преобразуемую в соответствии с педагогическими целями обучения и воспитания

2. Понятие о дидактике и дидактической системе. Особенности применения дидактических принципов в обучении «технологии». Проектный метод. Упражнение. Дизайн-анализ. Исследование.

Дидактика - это наука о теориях образования и технологиях обучения (Педагогика творческого саморазвития В. И. Андреев).

Системный характер дидактики проявляется в том, что обучение в школе, СПТУ, вузе в рамках различных форм организации обучения (урок, лекция, семинары, практические занятия, лабораторные работы и др.) в процессе применения различных дидактических теорий и соответствующих им технологий обучения имеет некоторый инвариантный, универсальный характер.

Компоненты дидактической системы: Цели образования. Цели обучения. Содержание обучения (теории, законы, явления, понятия, фактологический материал, подлежащий усвоению). Методы обучения (методы преподавания и учения).

Дидактические средства обучения (книги, учебные пособия, компьютерные обучающие программы и т. п.). Методы контроля и оценки результатов обучения. Результаты обучения. Преподавание - деятельность учителя. Учение или учебная деятельность учащихся. Формы организации обучения (урок, лекция и др.).

Упражнение среди практических методов отличается наибольшей эффективностью. Упражнение — это метод обучения, представляющий собой планомерное организованное повторное выполнение действий с целью овладения ими или повышения их качества.

Различают специальные, производные и комментированные упражнения.

Особенности применения дидактических принципов в обучении «технологии». 1)Целенаправленность обучения (трудовое обучение должно быть направлено на комплексное решение задач умственного, нравственного, эстетического и физического развития учащихся, приобщения их к общечеловеческим ценностям, формирования у них фундамента готовности к труду для себя и общества). 2) Научность обучения. (Данный принцип требует, чтобы в результате обучения у школьников было сформировано научное мировоззрение, сложилась система знаний о тенденциях развития техники и производства, конкретизировалось понятие о науке как непосредственной производительной силе) 3) Связь с практикой, жизнью (Трудовое обучение призвано играть важную роль в обеспечении будущей социальной защищенности, выживаемости учащихся в условиях рыночной экономики, конкуренции на рынке рабочей силы.Оно должно помочь им в профессиональном самоопределении, в адаптации после окончания школы к обучению в профессиональном учебном заведении или самостоятельной работе в условиях многоукладной экономики). 4) Нравственное воспитание школьников. 5) Систематичность и последовательность в обучении. (Знания и умения учащихся должны представлять собой определенную систему, а их формирование осуществляться в такой последовательности, чтобы изучаемый элемент учебного материала был логически связан с другими его элементами) 6) Доступность обучения.(Из этого принципа вытекает, что трудовое обучение следует осуществлять с учетом умственных и физических возможностей учащихся, достигнутого ими уровня знаний и умений, развития. Вместе с тем доступность не тождественна легкости в обучении, изучаемый материал должен требовать от школьников определенных усилий для его усвоения). 7) Сознательность, активность и самостоятельность учащихся в обучении. (Этот принцип заключается в активном овладении школьниками знаниями и умениями на основе их осмысления, творческой переработки и применения в процессе самостоятельной работы). 8) Оптимальное сочетание наглядных, словесных и практических методов обучения.

Проектный метод. Под проектом понимается творческая завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям ребенка. Цель проектов - сформировать систему интеллектуальных и обще трудовых знаний и умений учащихся, воплощенных в конечные конкурентоспособные потребительские продукты или услуги, способствовать творческому развитию личности. Проектный метод – весьма эффективный подход, который всё больше применяется учителями школ и который направлен на усиление развивающей стороны обучения. Задача учителя, используя данный метод, создать обучающую среду, которая позволит учащимся учиться, приобретая свой опыт и мудрость других, находить решения самостоятельно. Обучающийся рассматривается как активный участник процесса познания, а не как объект, пассивно воспринимающий информацию. С проектом связан ряд типов деятельности.

Дизайн – анализ – вид деятельности, при которой ученики исследуют готовые изделия для того, чтобы понять, почему они сделаны именно таким образом. Исследование – вид деятельности, при которой учащиеся на основании простейших экспериментов принимают решение (выбор материала, геометрии изделия, альтернативные технологии и т.д.).