Общая характеристика Чикагской школы

В специальной литературе не прекращается спор относительно исторических границ существования Чикагской школы. Обычно ее начало связывают с именем Уильяма Айзека Томаса (1863 – 1947), который работал в университете с первых лет существования социологического отделения. В мировую социологическую классику вошла пятитомная работа «Польский крестьянин в Европе и Америке», написанная им совместно с Ф. Знанецким.

По свидетельству коллег и учеников, У. Томас определил направление развития методологических поисков Чикагской школы, а именно:

· социологии следовало уйти от политики, сосредоточившись на главном: «видеть, знать и докладывать о мире людей и вещей, вовлеченных в их опыт»;

· социологу при этом необходимо сохранять полную нейтральность по отношению к исследуемым процессам и явлениям;

· деятельность социолога должна напоминать деятельность репортера, который профессионально собирает и наиболее полно представляет актуальную информацию.

Можно подчеркнуть, что подход, отстаиваемый У. Томасом, созвучен методологическим установкам европейских исследователей, в частности Э. Дюркгейма.

Именно первое поколение Чикагской школы, к которому можно отнести и А. Смола, утвердила либерализм[19] в качестве основной социально-философской доктрины социологической школы и развивала корпоративную разновидность этой доктрины. Суть ее состоит в убеждении, что без политического урегулирования экономической жизни капитализм будет разрушен классовыми конфликтами. Чикагская школа выступила против неограниченной экспансии капиталистического господства, за цивилизованность, рациональность форм такого господства.

Можно также отметить, что заслугой первого поколения является установление тесных связей с городским правлением Чикаго и со всеми его административными службами. Они убедили людей, принимающих решения на разных уровнях городского самоуправления, что компетентное и эффективное решение острейших городских проблем возможно только на основе их глубокой профессиональной социологической проработки с учетом как возможных альтернатив существующих решений, так и с анализом вероятных долгосрочных и среднесрочных последствий каждого из вариантов решений.

Лидерами второй генерации Чикагской школы стали Роберт Парк и Эрнест Бёрджес. В центре их внимания были различные аспекты урбанизации, социология семьи, социальная дезорганизация. Большую известность получила написанная ими книга «Введение в науку социологии» (1921), долгое время бывшая основным учебником студентов-социологов в университетах США. Она считается основополагающей для формирования современной эмпирической социологии.

Закат Чикагской школы большинство исследователей относят к середине 30-х годов, годам естественного ухода с научной сцены блестящей плеяды социологов У. Томаса, Р. Парка, Дж. Г. Мида, их сверстников и ближайших сподвижников.

Следует обратить внимание на то, что в течение нескольких десятилетий профессора и студенты социологического отделения работали в едином порыве, объединенные стремлением очертить предметное поле своей науки, предложить систему эффективных методов исследования, способных обеспечить надежность выводов и плодотворность рекомендаций.

Отмечая заслуги чикагских социологов, часто указывают на их роль в развитии и стимулировании эмпирических исследований. Однако следует подчеркнуть, что у них была серьезная теоретическая программа. Порой эклектическое соединение в их работах натурализма и интеракционизма можно рассматривать как одну из первых попыток синтеза различных социологических подходов и точек зрения. Обращение к таким «конкретным» проблемам как расовые отношения, пространственная структура городского сообщества или культурный конфликт, являлись нередко поводом для формулировки общих суждений о природе человека и его социальной жизни. Оригинальность их социологической теории связана, прежде всего, с развитием особого, социально-экологического подхода к изучению общества.