Проведите анализ конфликтной ситуации
Начинаем так: - Кто еще так думает? Дети еще подняли руки. - А хотите с вами договоримся, если я вам сейчас ДОКАЖУ, что этот предмет Вам необходим, пусть по этому предмету и нет вступительных экзаменов, но он дает нечто большее чем просто необходимость изучать те предметы, которые считаются обязательными. То я больше не увижу тех, кто играет в «Морской бой», сидит в «аське» и не опаздывает из столовой. Ну, как Вам договор? Слушаю Вас, согласны?» И последнее, на вопрос по всем пед.ситуациям «почему», отвечу так, что все эти ситуации видят одноклассники. И чтобы они не повторялись, чтобы дети не думали «им можно, а нам, что мы хуже…» Надо ее разрешить один раз, без повторений (во всяком случае, очень бы хотелось). Структура конфликтной ситуации. Объект конфликта – его причина, участники конфликта, которые могут являться как отдельными людьми, так и целыми группами. Участники конфликта могут иметь внутреннюю и внешнюю позицию. Внешняя позиция представляет собой ту мотивировку участия в конфликте, которую открыто предъявляет каждая из сторон своим оппонентам. Внутренняя позиция – это совокупность истинных интересов, мотивов и ценностей, которые принуждают человека или группу включаться в конфликт. Внутренняя позиция может совпадать или не совпадать с внешней. Способы завершения конфликта: - устранение оппонента или обоих оппонентов противоборства. - устранение объекта конфликта. - изменение позиций обеих или одной из сторон конфликта. - участие в конфликте новой силы, способной завершить его путем принуждения. - переговоры как один из наиболее эффективных и часто встречающихся способов разрешения конфликта. Каузальная атрибуция (от лат. causa – причина и attribuo – наделяю) — феномен социального взаимодействия, автор — Ф. Хайдер. Интерпретация индивидом причин поведения других людей. Под действием мотивационных факторов существенно отклоняется от логически обоснованных форм. В исследованиях выявлены отдельные закономерности каузальной атрибуции, в частности следующая: если неудачи приписываются внешним событиям, а удачи — внутренним, то это оказывает мотивирующее влияние на деятельность.
| 3.2.Составьте анкету для изучения образовательных потребностей старшеклассников.
АНКЕТА
ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ
Уважаемый, старшеклассник! Просим Вас внимательно прочитать и ответить на вопросы данной анкеты.
Ф.И.О.____________________________________________________________
1. Ваше отношение к школе:
а) Позитивное;
б) Негативное;
в) Нейтральное.
2. Посещаете ли Вы учреждения дополнительного образования, музыкальные школы (студии), спортивно-оздоровительные учреждения?
3. Оцените важность образовательных услуг в школе. Поставьте в ячейке рядом с каждым высказыванием номер места по важности от 1 (самое важное) до 5 (менее важное).
4. Какие дополнительные (платные) услуги Вы хотите получить от школы? а) Углубленное изучение предметов (каких)_____________________________________ б) Изучение новых предметов (курсов) (каких)_____________________________________ 5. Если образовательное учреждение возьмется за организацию ежедневного досуга во второй половине дня, будет ли Вы посещать эти мероприятия? 6. Если Вам предстоит выбор, что Вы предпочтете: - обучаться по действующей сейчас образовательной программе; - обучаться по программе, соответствующей новым образовательным стандартам. 7. Какую дополнительную информацию об организации образовательного процесса Вы хотели бы получить?
3.5. Конспект коррекционно-развивающего занятия «Мы вместе» Тема:сплочение коллектива Цель: сплочение группы и построение эффективного командного взаимодействия. Задачи: 1.формирование благоприятного психологического климата в группе; 2.нахождение сходств у участников группы для улучшения взаимодействия между ними; 3.первоначальная диагностика психологической атмосферы в группе; 4.осознание каждым участником своей роли, функций в группе; 5.развитие умения работать в команде; сплочение группы. Оборудование: лист ватмана, бумага для визитных карточек, фломастеры, краски, карандаши, разрезные картинки. Форма: групповая Метод проведения: тренинг с элементами беседы План проведения: 1. Вводная фазаЦель фазы: Знакомство участников друг с другом, с ведущими, а также с целями тренинга, правилами работы в группе. Название упражнений: «Смысл моего имени», «Правила группы». Время: 5-7 минут. Необходимые материалы: Карточки для имен, булавки, фломастеры, лист с правилами. 2. Фаза контактаЦель фазы: Установление благоприятного психологического климата в группе, разминка. Название упражнений: «Веселый счет» («Поворот в прыжках»). Время: 5-7 минут. 3. Фаза лабилизацииЦель фазы: Формирование активного рабочего настроя, диагностика психологической атмосферы в группе. Название упражнений: «Построимся». Время: 5-7 минут. Необходимые материалы: Картинки с изображением животных, бланки для диагностики по количеству участников, ватман, фломастеры, карточки с индивидуальными заданиями.
|
