Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Два пути познания





История культуры, философии определила два пути познания: рациональный и иррациональный. Марксистская педагогика отвергла интуитивный путь познания на том основании, что он идеалистический. Современные дидактические теории, перечеркивая интуицию, строят свои образовательные системы на доктрине Маркса, названной им методом восхождения от абстрактного к конкретному. Этот метод, как и вытекающие из него дидактические теории, характеризует такой способ мышления, где субъект, по выражению Н. О. Лосского, как бы «перескакивает через последующие звенья», сосредоточенные в области подсознательного, непосредственного созерцания, озарения, эвристических всплесков ума и сердца, гениальных догадок.

Позволим себе расшифровать поруганное иррациональное начало, попытаемся снять налет ржавчины. Обратимся к авторитетам. Карл Густав Юнг считал, что иррациональное не есть противоразумное, но оно есть экзистенциальный фактор бытия, который может потребовать исчерпывающего рационального объяснения, а исчерпать иррациональное

невозможно, как невозможно исчерпать личность, потому иррациональность схожа с утопией или с идеалом.

Далее, я так понял, мышление рационально, но этой рациональности сообщается иррациональными силами такой мощный импульс, что оно качественно меняется; не случайно интуицию связывают с озарением, гениальностью, даром. Такого рода импульсы свойственны самой природе детства. Именно поэтому предлагать воспитателям рационализм в кастрированном виде губительно!

Отношение к иррациональности по формуле «Я этого не знаю и знать не хочу» ставит крест и на дидактике, и на творческом процессе обучения и воспитания.

А теперь подумаем еще об одном определении Юнга: «Хотя иррациональное как таковое не может стать предметом науки, однако для практической психологии все же очень важно оценивать верно момент иррациональности. Дело в том, что практическая психология ставит много проблем, которые рационально вообще не могут быть разрешены, но требуют иррационального разрешения, т. е. разрешения на таком пути, который соответствует законам разума». Какая потрясающая диалектика! Я много лет работал руководителем школы, свыше сорока лет занимаюсь педагогической практикой — и как важно было для меня найти такие иррациональные, необъяснимые моменты, чтобы зажглись глаза взрослых и детей, чтобы душа запела... По-моему, Песталоцци говорил, что единственный показатель творческости педагога состоит в том, чтобы зажглись глаза, чтобы они не выглядели по-жабьи...

Когда зажигаются детские глаза, когда наступает момент света или просветления, тогда и воспитываются в их душах такие свойства, как любовь, свобода, красота! Освещенная этими просветлениями истина легко и радостно осваивается детьми. Как говорил Бетховен, любимые занятия приобретают деспотическую власть над ним, но в этом он видит счастье.

Названные высшие ценности, а к ним я подсоединяю и такое понятие, как иррациональность, представляют собой такую целостность, где приоритетное проявляется как особая органическая связь, где каждая ценность определяет развитие другой ценности, а их восприятие уходит в глубины сознательного и подсознательного. Эта взаимосвязь ценностей имеет важное значение как для процесса познания в целом, так и для образования каждой отдельной личности. Таким образом, здесь мы выходим на основные пути познания истины, среди которых одним из важнейших является интуиция.







Дата добавления: 2015-06-15; просмотров: 423. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...


Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...


Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...


Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Плейотропное действие генов. Примеры. Плейотропное действие генов - это зависимость нескольких признаков от одного гена, то есть множественное действие одного гена...

Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь. Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала...

Классификация холодных блюд и закусок. Урок №2 Тема: Холодные блюда и закуски. Значение холодных блюд и закусок. Классификация холодных блюд и закусок. Кулинарная обработка продуктов...

Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...

Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и ре­гистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...

Методика исследования периферических лимфатических узлов. Исследование периферических лимфатических узлов производится с помощью осмотра и пальпации...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.008 сек.) русская версия | украинская версия