Ход игрового упражнения.
Логопед раскладывает перед ребенком картинки и уточняет название предметов, изображенных на них. Затем предлагает ребенку отобрать предметы, о которых можно сказать: а) «моя», б) «мои», в) «мое». Ребенок: моя ива мои ноги мое ухо моя дыня мои губы мое мыло моя муха мои духи мое лото моя вата мои дети мои люди
1.7. Упражнение «УЗНАЙ, ЧТО (КТО) ЭТО?» Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа. 2. Учить определять предмет по существенным признакам или действиям. 3. Развивать слуховое внимание и логическое мышление.
Оборудование: предметные картинки: вода, муха, липа, пена, небо, вата, дети.
Ход игрового упражнения.
Логопед раскладывает перед ребенком картинки, предлагает ему внимательно рассмотреть их. Затем просит угадать и сказать, о каком предмете идет речь.
Логопед: Ребенок:
Льётся, журчит (что?) вода. Летает, жужжит (что?) муха. Растёт, зеленеет (что?) липа. Играют, бегают, шалят (кто?) дети. Мыльная, белая (что?) пена Голубое, безоблачное (что?) небо. Мягкая, пушистая (что?) вата.
1.8. Упражнение «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ». Цель:
Оборудование: предметные и сюжетные картинки.
Ход игрового упражнения.
Логопед показывает ребенку сюжетные (предметные) картинки и предлагает закончить предложения словом, подходящим по смыслу:
Логопед: Ребенок:
Дети смотрят (что?) кино. Маме подарили (что?) духи. У Тани болит (что?) нога. Из крана течет (что?) вода. Аня купила (что?) кофе. Катя пришила зайцу (что?) ухо. После весны наступает (что) лето. В конюшне стоят (кто?) кони. Петя обул (что?) кеды
1.9. Упражнение «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО». Цель: 1. Продолжать учить четко проговаривать слова 1-го типа слоговой структуры, употребляя имя существительное «кот» в разных падежах. 2. Развивать слуховое внимание.
Ход игрового упражнения.
Логопед читает стихотворение А. Грачева, ребенок добавляет слово «кот», изменяя его по смыслу.
Логопед: Ребенок:
У норы добычи ждет Притаившись, серый кот. Мышь осталась без хвоста, Убегает от кота, А теперь и за версту Не приблизится к коту. Крыса старая, и та, Видя грозного кота, Убежит скорее в дом, Чтоб не встретиться с котом. Там дрожит и в темноте Вспоминает о коте.
(Аналогично проводится работа со словом «вода».)
Грязнулю всегда выручает вода.
Чтобы плыли корабли, Чтоб варили кисели, Чтобы не было беды – Жить нельзя нам без… воды.
Гусь в любую непогоду Торопится забраться в… воду.
Всегда и везде Вечная слава… воде. 1.10. Упражнение «КОГО ТЫ ВИДЕЛ В ЗООПАРКЕ?» Цель: 1. Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа при употреблении имен существительных винительного падежа единственного числа. 2. Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: предметные картинки: конь, бык, пони, пума, як.
Ход игрового упражнения.
Логопед сообщает ребенку, что животные, о которых пойдет речь, живут в зоопарке. Затем показывает картинки, называя животных, изображенных на них, и просит ответить на вопрос: «Кого ты видел в зоопарке?»
Логопед: Ребенок:
Это конь. Кого ты видел? Коня. Это бык. Кого ты видел? Быка. Это пони. Кого ты видел? Пони. Это пума. Кого ты видел? Пуму. Это як. Кого ты видел? Яка.
1.11. Упражнение «ЗАПОМНИ И ПОВТОРИ». Цель: 1. Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа в стихотворении. 2. Развивать слуховое внимание и память.
Ход игрового упражнения. Логопед предлагает ребенку повторять вслед за ним стихотворение И. Лопухиной - сначала по две строчки, потом по четыре. Тома дома? Дома Тома.
Тёма дома? Дома Тёма.
Дома Тима, Дома Дима.
Дома Катя, Надя, Лида
Петя, Федя И Никита.
1.12. Упражнение «ПОСЛУШАЙ И ОТВЕТЬ». Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа. 2. Развивать слуховое внимание и память.
|
