Родительный падеж единственного числа существительных без предлога и с предлогом У

Цель: 1. Упражнение в образовании родительного падежа единственного числа существительных.

2. Составление предложений с существительными

в родительном падеже единственного числа с отрицанием нет.

3. Закрепление понимания и употребление предлога У.

Оборудование: Предметные картинки: деревья: липа, дуб, клен, ясень, береза,

каштан — на панно; сосна, ель — на столе у логопеда; ветки с плодами и листьями или хвоей — на столах у детей.

План занятия

I. Припоминание детенышей животных и называние, у кого кто. Образец: у кошки ко-

тенок.

II. Игра «Чего не стало?» — упражнение в образовании и употреблении родительного падежа единственного числа существительных с картинками, на которых изображены деревья (липа, дуб, клен, ясень, каштан, береза).

Ответы на вопрос игры отчетливо проговариваются детьми: Не стало липы (клена, тополя и т.д.).

III. Игра «Какого дерева лист, ветка, плод?» (вариант «Парных картинок») — закрепление употребления родительного падежа единственного числа существительных.

1. Дети подбирают на панно парную картинку к своей ветке (листу, плоду) и получают ее, только правильно проговорив фразу «Это ветка (лист, плод) клена...».

2. У детей остаются 2 ветки — сосны и ели. Логопед просит объяснить, почему остались эти 2 картинки (на панно нет сосны и ели).

IV. Игра «Скажи дальше» — договаривание названий деревьев в родительном падеже единственного числа с предлогом у:

шишки у сосны (ели) желуди... цветы... ягоды...

иголки (хвоя)... пух... сережки... листья...

 

V. Физкультминутка.

VI. Игра «Эхо» — преобразование предложений. Составление предложений с существительными в родительном падеже единственного числа с отрицанием нет.

В лесу сосна. — В лесу нет сосны. В лесу дуб. —

В лесу ель. — В лесу береза. — И т.д.

VII. Игра «Потерялись слова» — договаривание предложений названиями деревьев в родительном падеже единственного числа.

Таня и Ваня собирают для букета листья (каштан). Таня подняла лист (клен). Ваня увидел лист (береза). На поляне лежали сухие листья (осина). В траве лежали желуди (дуб). Ветер шелестел листьями (тополь). К воде наклонились ветки (ива). Ярко краснеют ягоды (калина). В траву упали шишки (сосна, ель).

VIII. Итог.

Припоминание, у кого какого дерева была ветка. Закрепление вне занятия

1. Игра «Чего не стало?»

2. Игра «Кого не стало» (дети закрывают глаза — один ребенок выходит за дверь).

3. Игра «Телефон» (лиственные деревья, хвойные деревья).

4. Игра «Скажи дальше» (шишки — у сосны; хвоя, листья, желуди —...).

5. Игра «Назови действия» (листья —).

6. Рисование штрихом 2 руками одновременно «Ель».

7. Аппликация «Лист дерева» (по выбору).

Занятие 12

Тема. Приставочные глаголы

Цель: 1. Выделение приставочных глаголов в речевом потоке.

2. Практическое использование приставочных глаголов в речи.

3. Запоминание и выполнение сложных инструкций с приставочными

глаголами.

Оборудование: Мяч, сачок.

Сюжетные картинки на приставочные глаголы из пособия

Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...» (на столах у детей

по 1 картинке).

Текст стихотворения С.Я. Маршака «Мяч».

План занятия

I. Припоминание и называние действий, относящихся к листьям деревьев.

II. Выделение действий из отрывка из стихотворения С.Я. Маршака «Мяч».

1. Чтение логопедом стихотворения.

2. Заучивание отрывка: Покатился в огород,

Докатился до ворот, Подкатился под ворота, Добежал до поворота, Там попал под колесо, Лопнул, хлопнул —

Вот и все!

3. Вопросы по содержанию:

О чем говорится в стихотворении?

Что сделал мяч?

Назовите действия мяча.

Какие три действия очень похожи?

Назовите их. (Покатился, докатился, подкатился).

III. Воспроизведение детьми этих трех действий с мячом в групповой, умывальной комнате или раздевалке.

Составление предложений по демонстрации действий.

IV. Запоминание, проговаривание и выполнение сложных инструкций с приставочными глаголами.

1. Подойди к столу, обойди вокруг стола, отойди от стола к двери в раздевалку.

2. Выйди в спальню, подойди к кровати и иди в группу.

3. Войди в раздевалку, походи по ковру и приди в группу.

4. Принеси из уголка природы сачок, поднеси к столу, отнеси на окно.

5. Перенеси сачок с окна на стол, вынеси его из группы, отнеси в уголок природы.

V. Игра «Наоборот» — преобразование приставочных глаголов-антонимов по образцу:

налить воду в стакан — вылить воду из стакана
войти в комнату — приехать в гости —

открыть дверь — прилететь в порт —

принести игрушку — подъехать к воротам —

подойти к столу —

VI. Игра «Потерялись слова» — договаривание предложений приставочными глаголами по сюжетным картинкам.

1. Ваня (переходит) улицу. Ваня (подходит) к дому. Ваня (входит) в дом. Ваня (вы-

ходит) из дома. Ваня (обходит) дом.

2. Таня (прыгает) на площадке. Таня (перепрыгивает) через ручей. Таня (спрыгивает) со скамейки.

3. Птичка (вылетает) из клетки. Птичка (подлетает) к клетке. Птичка (влетает) в клетку.

4. Ваня (наливает) воду в стакан. Ваня (выливает) воду из стакана. Ваня (переливает) воду из стакана в стакан. Ваня поливает клумбу.

5. Машина (подъезжает) к гаражу. Машина (выезжает) из гаража. Машина (объезжает) вокруг гаража. Машина (переезжает) реку. Машина (едет) между домами.

VII. Игра «Исправь ошибку» — закрепление понимания приставочных глаголов.

Дети наливают цветы на клумбе. —
Мама поливает суп в тарелку. —

Повар выливает запеканку подливой. —
Ваня заливает воду из лейки. —

Таня обливает воду в стакан. —

VIII. Припоминание 3 похожих слов-действий из стихотворения С.Я. Маршака «Мяч».

Закрепление вне занятия

1. Заучивание скороговорки «Ехали мы, ехали...».

2. Выделение приставочных глаголов из этой скороговорки.

3. Составление предложений с выделенными приставочными глаголами.

4. Рисование или аппликация «Разноцветные мячи».

Календарный план проведения фронтальных логопедических занятий по формированию фонетической стороны речи (1 период)