Задания и упражнения, способствующие осознанию ребенком

языковых единиц, уточнению структуры текста,предложений и слов

· Ребенку предлагается рассмотреть картинки, прочитать правильный текст, соответствующий содержанию карти­нок, и деструктивные варианты текста с пропущенными предложениями, словами. После прочтения текстов ребен­ку предлагается сказать о замеченных ошибках. Его вни­мание обращается на искажение содержания рассказа в деструктивных текстах. Ошибки устно разбираются и ис­правляются логопедом с участием ребенка. (Семантиче­ский и структурный анализ текста.)

· Совместное исправление записанных на карточках деструк­тивных предложений с опорой на соответствующие сюжет­ные картинки (вставление пропущенных слов, добавление части слова, перестановка слов и изменение окончаний слов в предложениях типа: «Чашка разбила Петю»).

· Составление предложений к картинкам с опорой на гра­фические схемы.

· Расширение записанных на карточках предложений с опо­рой на соответствующие картинки. Составление графиче­ских схем данного и нового предложений.

· Составление предложений по предложенной схеме без опоры на картинку.

· Составление предложений с заданным количеством слов (с опорой на картинки и без картинок).

· Составление логопедом совместно с ребенком графических слоговых и буквенных схем слов с опорой на картинки.

· Заполнение схем слов к названиям картинок

· Графическая запись диктуемых предложений, слов. Ребенку предлагается записать предложение или слово в виде схемы.

· Придумывание (подбор) слов, первый слог или звук кото­рых по очереди предлагается ребенком и логопедом.

· Отбор картинок, в названиях которых содержится опреде­ленное количество слогов, звуков.

· Подбор слов с заданным количеством слогов, звуков.

· Разгадывание и составление слоговых и буквенных крос­свордов и другие упражнения.

2) Закрепление положительной установки на письмо. На этом этапе переходят к записи более объемного материала. Здесь уде­ляется внимание разборчивости записи и овладению ребенком основных правил написания. Логопед дает ребенку инструкцию: «Не торопись, старайся, чтобы между словами было одинаковое расстояние». Продолжается использование комментированной записи. На данном этапе работы можно рекомендовать исполь­зовать такие виды работы, как описание предметов, совместное письменное изложение коротких текстов, совместное сочинение с опорой на имеющийся опыт или по представлению. Необходи­мо также включать в работу упражнения и игры, способствую­щие развитию языкового анализа и синтеза, совершенствованию лексико-грамматического оформления речи.