Тема 9. Психологічні проблеми розвитку навчальних закладів як соціальних організацій

Типологія освітніх організацій та їхні психологічні характеристики. Педагог як організатор освітнього процесу. Студент як суб`єкт навчальної діяльності и самоосвіта. Психологічний аналіз діяльності студентів викладачів ВНЗ. Керівництво та лідерство в навчальних закладах. Стиль управління та його психологічна ефективність.

Психологічні передумови підвищення ефективності праці викладачів ВНЗ. Сучасні технології навчання та їхні психологічні особливості (дистанційне навчання, тренінги).

4. Структура навчальної дисципліни

Назви змістових модулів і тем

Кількість годин

Денна форма

Заочна форма

Усього

у тому числі

Усього

у тому числі

л

п

Лаб

інд

Ср

л

П

Лаб

інд

ср

Модуль 1

Змістовий модуль 1.Вища освіта як предмет психологічного аналізу

Тема 1. Вища освіта та сучасні психологічні проблеми її розвитку

Тема 2. Методи дослідження психологічних феноменів у вищій школі

 

Тема 3. Тестування як форма об`єктивного контролю знань у ВНЗ

Разом за змістовим модулем 1

Змістовий модуль 2. Психологічні особливості формування спеціалістів у ВНЗ.

Тема 4. Вікові особливості розвитку юнацтва та дорослої людини

Тема 5. Вища школа як інститут соціалізації людини

Тема 6. Психологічні особливості професійного становлення студентів

Разом за змістовим модулем 2

Змістовний модуль 3 Соціально-психологічні та організаційні проблеми студентських та викладацьких колективів

Тема 7. Соціально-психологічні особливості студентських груп та науково-викладацьких колективів

Тема 8. Психологія спілкування та його особливості у вищій школі

Тема 9. Психологічні проблеми розвитку навчальних закладів як соціальних організацій

Разом за змістовим модулем 3

Усього

 

5. Самостійна робота

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
	Болонський процес та актуальні психологічні проблеми сучасної вищої освіти в Україні.
	Метод аналізу продуктів діяльності.
	Особливості формування питань у соціально-психологічному дослідженні проблем у вищій школі.
	Види тестового контролю знань: тесті попереднього контролю, проміжного та загального контролю.
	Система навчальних елементів: поняття, явища, відношення, алгоритми.
	Технології конструювання тестів об’єктивного контролю знань рівня освітньо-професійної підготовки фахівців.

 

	Технологія психометричного аналізу тестів та тестових завдань.
	Когнітивна сфера та особливості її розвитку у юнацькому та дорослому періоді.
	Психологія пізнавальної діяльності студентів.
	Психологічні умови підвищення успішності навчання у ВНЗ.
	Життєвий шлях та освіта.
	Мотивація навчання.
	Психологічні основи формування творчої особистості в вищій школі.
	Викладач вищої школи и проблеми його професійного росту.
	Групова динаміка у студентському колективі та активні методи навчання.
	Девіантна поведінка у молодіжному середовище.
	Психологічні особливості взаємовідносин викладача та студента.
	Невербальні засоби спілкування.
	Стиль управління та його психологічна ефективність.
	Сучасні технології навчання та їхні психологічні особливості (дистанційне навчання, тренінги).
	Разом

6. Методи навчання

Про­відна форма навчання - лекція. За характером логіки пізнання впроваджуються аналітичний, індуктивний та дедуктивний методи. За рівнем самостійної розумової діяльності – проблемний виклад та частково-пошуковий метод.

 

7. Методи контролю

Поточний (есе, розробка тестові завдання об’єктивного контролю знань за одного з предметів, реферат за обраною темою) та підсумковий контроль (екзамен).

8. Розподіл балів, які отримують студенти

Поточне тестування та самостійна робота	Підсумковий тест (екзамен)	Сума
Змістовий модуль 1	Змістовий модуль 2	Змістовий модуль 3
Т1-Т3 тестові завдання об’єктивного контролю знань за одного з предметів	Т4- Т6 Есе «Психологічний портрет студента»	Т7-Т9 реферат

 

Шкала оцінювання: національна та ЕСТS

 

 

 

 

 

 

 

 

Сума балів за всі види навчальної діяльності	Оцінка ЕСТS	Оцінка за національною шкалою
для екзамену, курсового проекту (роботи), практики	для заліку
90 – 100	A	Відмінно	зараховано
82-89	B	Добре
74-81	С
64-73	D	Задовільно
60-63	Е
35-59	FХ	незадовільно з можливістю повторного складання	не зараховано з можливістю повторного складання
0-34	F	незадовільно з обов'язковим повторним вивченням дисципліни	не зараховано з обов'язковим повторним вивченням дисципліни

 

9. Методичне забезпечення

Подшивалкіна В.І. Методика розробки тестів об’єктивного контролю рівня освітньо-професійної підготовки Студентів ВУЗів (друге доповнене видання. Херсон, 2008.- 36 с.

 

10. Рекомендована література

Базова

1. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологія вищої школи. Підручник. – Київ: Каравела, 2008.- 351 с.

2. Мороз О. Г., Падалка О. С., Юрченко В. І. Педагогіка і психологія вищої школи: Навч. посіб. для молодих викладачів, аспірантів і майбутніх магістрів / Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова; Інститут вищої освіти АПН України / О.Г. Мороз (заг.ред.). — К.: НПУ, 2003. — 267с.

3. Галузинський В. М., Євтух М. Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні: Навч. посібник для викладачів та аспірантів вузів / ІСДО; Київський лінгвістичний ун-т. — К.: ІНТЕЛ, 1995. — 168с.

4. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. - Минск: Изд-во БГУ, 1981

Допоміжна

1. Акопов Г.В. Социальная психология высшего образования. Самара, 1993

2. Жизненный путь и профессиональная карьера специалиста/ Под ред. В.И.Подшивалкиной.- Кишинев, 1997.- 157 с

3. Подшивалкина В.И. Некоторые аспекты социотехнологической подготовки профессиональных социологов // Соціальні технології: актуальнії проблеми теорії та практики (Міжвузівський збірник наукових праць).Випуск 7.- Одеса, 2000.- С.116-121

4. Подшивалкина В.И., Алексенцева Е.С.Профессиональная карьера и ценностно-личностные аспекты ее формирования //Социологические исследования. Сборник научных работ.- Луганск, 2002.- 165-183

5. Подшивалкина В.И. Высшее образование и поиск новых картин мира // Педагогическая антропология: концептуальне основания и междисциплинарный контекст. Материалы Международной конференции. Москва, 30 сентября-2 октября 2002 года.- М., 2002.- С.87-98

6. Подшивалкина В.И. Вища освіта як засіб соціальних змін в Україні // Соціальна робота. Кн..6.- К., 2002.- 13-24

7. Подшивалкина В.І. Контексти вищої професійної освіти і проблеми їхньої синхронізації// Вища освіта України.- 2003.- № 2.- С. 34-37

8. Методика розробки тестів об'єктивного контролю рівня освітньо-професійної підготовки студентів вузів (друге доповнене видання). Состав.В.І.Подшивалкіна.- Херсон, 2008.- 41 с.

9. Ван дер Венде М.К. Болонская декларация: расширение доступности и повышение конкурентоспособности высшего образования в Европе // Вища освіта в Європі. -2000. -№ 3. -Том XXV.

10. Долженко О.В. Сорбонская и Болонская декларации: Информация к размышлению… // Вестник высшей школы: Alma mater -2000. -№ 6.

11. Лукичев Г.А. Интеграция и эффективность – цели реформ в высшем образовании стран Европы // Научный вестник Московского государственного технического университета гражданской авиации. -2000. -№ 26. -С.13-18.

12. Кремень В.Г. Болонський процес: зближення, а не уніфікація//Дзеркало тижня. № 48(473). -13-19 грудня 2003.

13. Журавський В.С., Згуровський М.З. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти. – К.: ІВЦ «Видавництво «Політехніка», 2003. – 200 с.

14. Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І. Болонський процес у фактах і документах. -Тернопіль: Вид-во ТДПУ ім.В.Гнатюка, 2003. – 52 с.

15. Матеріали науково-практичного семінару «Кредитно-модульна система підготовки фахівців у контексті Болонської декларації». - Львів: Вид-во «Львівська політехніка», 21-23 листопада 2003. – 111 с.

16. Скідін О.Л. Управління освітою: теоретико-методологічний аналіз соціальних технологій. – Запоріжжя, 2000.- 290 с

17. Носков В.И От самопознания к своїй профессии(Уч. Пособ.- Донецк: Янтар, 2002.- 254.

18. Андронов В.П. Психологические основы формирования профессионального мышления / Под ред. В.В.Давыдова.- Саранска, 1991

19. Балл Г.А., Бургин М. С. Анализ психологического воздействия и его педагогическое влияние // Вопросы психологии. 1994. № 4.

20. Бойко В.В. Диалог лектора со слушателями: психологические аспекты. - Л.: Знание, 1987.

21. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.: Высшая школа, 1991.

22. Высокие интеллектуальные технологии образования и науки. Материалы III Международной научно-методической конференции. - Санкт-Петербург, 1996.

23. Фильдштейн Д.И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности.- М.: Флинта, 2004.-670 с.

24. Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.

25. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения.- М., 2004.-302

26. Кленина И.С. Гендерная социализация. –СПб, 1998.-77 с.

27. Лисовский В. Т. Советское студенчество. - М.: Высшая школа, 1990.

28. Лисовский В.Т., Дмитриев А,В. Личность студента. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1974.

29. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.

30. Нонан Э. Студент как личность // Высшее образование в Европе. 1994. Т. 19. № 3.

31. Окомков О. П. Современные технологии обучения в вузе: их сущность, принципы проектирования, тенденции развития // Высшее образование в России. 1994. № 2, 7.

32. Психология профессиональной подготовки. СПб, 1993.

33. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. - МГУ, 1985.

34. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития.-М., 1995

35. Скилбек М. Потребности студентов в эру массового высшего образования // Высшее образование в Европе. Т. 19. 1994. № 3.

36. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. - М.: Аспект Пресс, 1995.

37. Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1985.

38. Студенческая семья: состояние, проблемы, перспективы. - Минск, 1991.

39. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 1983

40. Фокин Ю.Г. Психодидактика высшей школы.- Психолого-дидактические основы преподаванич.- М., 2002

41. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. - М., 1981.

42. Щедровицкий Т.П. Об исходных принципах анализа проблемы обучения и развития в рамках теории деятельности. Обучение и развитие. - М., 1966.

43. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989.

44. Янушкевич Ф. Технологии обучения в системе высшего образования. - М., 1984.