АЛЬТЕРНАТИВНІ ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

Альтернативні тестові завдання передбачають наявність двох варі­антів організації відповіді типу "так - ні"; "вірно - невірно" тощо. Це є форма завдання, що має деяке ствердження, котре студент повинен оцінити як справжнє чи помилкове. Як прави­ло, їх використовують для грубої перевірки правильності вибору або прий­няття рішення у згорненій формі освітньо-професійної підготовки.

Альтернативні завдання є дуже корисними якщо потрібне:

1. тестування розуміння деякого матеріалу;

2. більш докладна перевірка знань.

Основні недоліки альтернативних завдань:

1. Імовірність випадкового угадування правильної відповіді - 50%, що впливає на загальні результати тестування, як що тест є коротким.

2. Достатньо важко сформулювати ствердження, котрі мають недвозначну відповідь.

3. Те, що безумовно є вірним або помилковим може бути дуже тривіальним.

Приклад.

Обведіть номер правильної відповіді:

1. ТВЕРДЖЕННЯ, ЩО ЗІ ЗБІЛЬШЕННЯМ ТЕМПЕРАТУРИ ГАЗУ ЕФЕКТИВНИЙ ДІАМЕТР МОЛЕКУЛ ЗМЕНШУЄТЬСЯ,

A. вірне

B. невірне

 

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ З МНОЖИННИМ ВИБОРОМ

Тестові завдання з множинним виборомпередбачають принаймні три можливі відповіді (але не більше п'яти). Завдання такого типу доцільно ви­користовувати у тих випадках, коли необхідно перевірити уміння правиль­но відтворювати отримані знання. Ці тестові завдання можливо використовувати для різних дисциплін. При складанні таких завдань виникають труднощі у підборі дистракторів - правдоподібних варіантів відповідей, які повинні виглядати достатньо прийнятними як правильні.

Основні правила формулювання ефективних завдань з множинним вибором:

1. Простота. Завдання слід формулювати якомога простіше, наскільки можливо для точного розуміння, але й не тривіальні.

2.Усі дистрактори (невірні варіанти відповідей) повинні бути схожі на правильні відповіді та приваблювати увагу відповідачів.

3. У цьому типі тестових завдань у запропонованих декількох відповідях є правильною лише одна.

 

Основні переваги тестових завдань з множинним вибором:

• надійність, що пов’язана з відсутністю впливу суб’єктивних оцінок викладачів;
• легкість обробки результатів;
• зниження феномену угадування (імовірність 1/5)

У свою чергу завдання з множинним вибором діляться на види згідно з принципом підбору правильних та правдоподібних відповідей.

Тестове завдання з простим множинним вибором, відповідь якого будуєть­ся за принципом класифікації є проміжною між альтернативними тестовими завданнями та тестовими завданнями з множинним вибором. Їх доцільно використовувати тоді, коли кількість можливих варіантів відповідей менше трьох, але відповідь більш складна ніж відповідь типу "так" - "ні"

Приклад.

Обведіть номер правильної відповіді:

2. СПОЛУЧЕННЯ З ФОРМУЛОЮ NaCL являє собою

А. кислоту

В. сіль

 

Тестові завдання з множинним вибором, при побудові відповіді яких використовується принцип класифікації, доцільно використовувати при пе­ревірці у групі умінь вільного використання подібних понять, орієнтування та розуміння явищ, процесів тощо.

Приклад.

Обведіть номер правильної відповіді:

3. НАПРЯМ СИЛИ ЛОУРЕНЦА ВИЗНАЧАЄТЬСЯ ЗА ПРАВИЛОМ

А. Правої руки

В. Буравчика

С. Лівої руки

4. ХУДОЖНІЙ ТВІР, ЯКИЙ ПРОСЛАВЛЯЄ ЩОЙНО ОДРУЖЕНИХ,

А. Епітафія

В. Епіталама

С. Дифірамб

D. Реквієм

 

Тестові завдання, у відповідях яких застосовано принцип кумуляції, доцільно використовувати для перевірки повноти знань та умінь. Запитальна частина таких завдань в основному має порівняльний зміст: одна з декількох відповідей має бути найкращою, можливо правильною, найбільш вірною, найбільш повною, такою, що частіше зустрічається. У зв`язку з цим у запитальній частині завдань рекомендується викорис­товувати вирази на зразок "як правило", "звичайно", "найбільш часто", "голов­на причина", "найчастіше", "частіше над усе" тощо.