Распределение элементов целого между группами.

Ведущий распределяет между группами (или группы сами выбирают) определенные части одного целого – большой игры (например, ситуационно-ролевой), игровой программы или какого-либо значимого аспекта игры. Элементами здесь могут быть этапы игры, игровые атрибуты, категории игроков, решаемые задачи и т.п. Каждая группа готовит свою часть, представляет свой элемент. Ведущий (или жюри) оценивает то, какой из элементов является наиболее сильным. Соответственно, группа, являющаяся его автором, считается победившей в таком конкурсе.

Практически все варианты, рассматриваемые в данном разделе, могут быть реализованы только в ситуации какого-либо целенаправленного сбора группы, причем, особенно эффективной такая работа становится тогда, когда подобные встречи становятся систематическими. Но, нередки ситуации, когда какая-либо инициативная группа не имеет возможности собираться периодически, часто или собираться всем вместе (занятость участников, отсутствие просторного места для сбора и т.п.). Нередко бывает и так, что группа готова работать в этом направлении не только во время специально организованных встреч (например, перед самым началом лагерной смены, на которой участникам предстоит работать в качестве вожатых). В этих и других подобных ситуациях возможны следующие варианты форм организации работы:

Ящик идей.

В определённом месте, являющимся общим для всех участников группы (учительская, вожатская, методический кабинет, студенческий центр и т.п.) ставится специальный ящик, куда члены группы могут сбрасывать записки, в которых описаны их идеи. На очередном сборе эти идеи зачитываются и обсуждаются. Особенное внимание уделяется тем идеям, которые в том или ином виде без предварительной договоренности «прозвучали» сразу у нескольких участников.

Стена идей («живой форум»).

Опять же, в месте, доступном для всех членов группы, вывешивается большой лист ватмана, разделенный на несколько колонок. В первой колонке, в самом верху даётся описание какой-либо идеи. Остальные участники могут дальше подписывать что-либо, дополняя, критикуя, развивая и конкретизируя начальную идею. Через какое-то время лист снимается, изучается и на основании наиболее конструктивных идей, изложенных на этом листе, разрабатывается и оформляется новая игровая форма.

Интернет-штурм или SMS-штурм.

Члены группы обмениваются SMS-сообщениями или фразами (текстами) на форуме какого-либо интернет-сайта, посещаемого всеми участниками. То есть, любой из участников может «запустить» идею, открыв, например, новую тему на форуме, а остальные эту идею развивают, обмениваясь сообщениями. Таким образом, при непосредственной встрече группа уже будет подготовлена к более серьезной и продуктивной работе.

 

 

Многие из представленных в этом научно-методическом пособии методов, приёмов и форм игрового конструирования были разработаны и (или) апробированы на занятиях и творческих мероприятиях Тюменского областного молодёжного социально-творческого объединения «Искра», руководителем которого является автор. Хочется выразить большую благодарность тем ребятам, чьи идеи помогли в работе над этой книгой: Устиновым Ирине и Евгению, Плесовских Марине, Дурасовой Ольге, Поповой Елене, Фомич Елене, Лончаковой Елене, Якуповой Марине, Фроловой Наталье, Спициной Екатерине, Галеевой Лилии, Грачевой Анне, Ермаковой Дарье, Мергалиеву Марату, Бендиченко Александру, Рудаковой Наталье, Перушкиной Анастасии, Гензе Светлане, Пиляевой Валентине, Тэфенбергу Денису, Бычковой Ирине, Кох Марине, Коху Александру, Васильевой Алине, Синяковой Елене и другим «искровцам».

Также автор заранее благодарен тем читателям этой книги, кто не только будет активно, творчески и корректно будет использовать материалы книги в своей работе, но и поделиться своими конструктивными впечатлениями и мнениями о ней и о том, что в этой книге можно ещё изменить, добавить, убрать. И, конечно же, предварительная благодарность тем, кто поделится своим опытом того, как на практике удавалось или не удавалось реализовать материал этого пособия. Это можно сделать как устно (г. Тюмень, ул. Челюскинцев, д.46 - «Областной центр дополнительного образования детей и молодёжи», каб. №13), так и письменно ([email protected]).

Благодарю за внимание!

Список использованной и рекомендуемой литературы:

 

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М., 1987.

2. Афанасьев С.П., Коморин С.В. Чем занять детей в пришкольном лагере или 100 отрядных дел. Методич. пособие. – Кострома, 1998.

3. Бедпрев Г. Игры и развлечения. – М., 1985.

4. Белов В. Калейдоскоп игр. – Л., 1990.

5. Боно Э. Нестандартное мышление: самоучитель. - Минск, 2000.

6. Боно Э. Учите вашего ребенка мыслить. – Минск, 1998.

7. Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приёмов обучения: Книга для учителя. – М., 2000.

8. Былеева Л., Таборков В. Игра? Игра! – М., 1989.

9. Гибсон Р., Тайлер Д. Веселые игры (пер. с англ.). М.: Росмен, 1994.

10. Гик Е.Я., Сухарев А.В. Интеллектуальные игры и развлечения. – М., 1999.

11. Гиппиус С. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. – СПб., 2001.

12. Гурин Ю.В. Море чудес и другие игры на бумаге. - СПб., 1998.

13. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. - М., 1975.

14. Зельцерман Б., Рогалева Н. Учись! Твори! Развивайся! - 2: Игры для развития мышления, общения, творчества. - Рига, 1997.

15. Игры для интенсивного обучения (под ред. В.В. Петрусинского). – М., 1991.

16. Игры и развлечения. - СПб., 1998.

17. Игры: обучение, тренинг, досуг (под ред. В.В.Петрусинского). – М., 1994.

18. Исаенко В.П. Методика использования игрового общения в работе с детьми и подростками. - М., 1991.

19. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. – М., 1998.

20. Кенеман Д. Детские подвижные игры народов СССР. – М., 1988.

21. Козак О.Н. Летние игры для больших и маленьких. - СПб., 1997.

22. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. Екатеринбург, 1997.

23. Командные игры-испытания. Сборник игр. КИПАРИС-8. Автор-составитель Ю.Д.Беляков. – М., 2004.

24. Кудашов Г.Н. Вожатый, ты – игротехник! Методическое пособие в помощь вожатым и организаторам досуга детских загородных лагерей. – Тюмень, 2004.

25. Кудашов Г.Н. Игра - источник саморазвития (методический сборник в помощь педагогам-организаторам социально-клубной работы и детско-юношеского движения). - Тюмень, 2000.

26. Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для детей. – М., 2001.

27. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М., 1982.

28. Ментс М. ван. Эффективное использование ролевых игр в тренинге. – СПб., 2001.

29. Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей. - Минск, 1989.

30. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров: Учеб. пособ. / Под ред. В.В.Давыдова. – М., 1995.

31. Образцова Т.Н. Ролевые игры для детей. – М., 2005.

32. Образцова Т.Н. Юмористические игры для детей. – М., 2005.

33. Педагогическая азбука: В помощь организаторам детского досуга. - Н.Новгород, 1997.

34. Программно-целевой подход и деловые игры. – Новосибирск, 1982.

35. Прутченков А.С. «Свет мой, зеркальце, скажи...»: Методические разработки социально-психологических тренингов. – М., 1996.

36. Прутченков А.С. Учим и учимся, играя (Игровая технология экономического воспитания школьников). – М., 1997.

37. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю.Хрящевой. - СПб., 1999.

38. Развивающие игры: быстрее, выше, сильнее. - СПб., 1998.

39. Развивающие игры: знания и сообразительность. - СПб., 1998.

40. Родионов В.А. и др. Я и другие. Тренинги социальных навыков. Для учащихся 1 – 11 классов. – Ярославль, 2001.

41. Самоукина Н.В. «Игры, в которые играют...». Психологический практикум. - Дубна, 1996.

42. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и программы. – М., 1995.

43. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М., 1998.

44. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. – М., 1999.

45. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков. - М., 2000.

46. Спиваковская А.С. Игра - это серьезно. - М., 1981.

47. Таран Ю.Н., Таланов В.В. Познавательная игра в досуге школьников. - Липецк, 1996.

48. Театрализованные игры в школе. – М., 2000.

49. Терский В.Н. Игра. Творчество. Жизнь. – М., 1966.

50. Технология воспитательных дел в школе./Под ред. И.А.Чурикова. – Чебоксары, 1997.

51. Торгашов В.Н. В эфире новости: Праздники. Конкурсы. Забавы. Викторины. Путешествия. Советы. Игры. – М., 2000.

52. Торгашов В.Н. Мы играем в детектив: Праздники. Концерты. Затеи. Сюжеты. Конкурсы. Истории. Викторины. Шифровки. – М., 2001.

53. 365 развивающих игр / Сост. Беляков Е.А. – М., 1998.

54. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах. - М., 1998.

55. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие / Пер. с нем. - М., 1999.

56. Фопель К. Создание команды. Психологические игры и упражнения. – М., 2002.

57. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. – М., 2002.

58. Хейзинга Й. «Homo Ludens». – М., 1992.

59. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: Игры и упражнения. - М., 1988.

60. Шашина В.П. Методика игрового общения. – Ростов н/Д., 2005.

61. Шильгави В.П. Начнем с игры. - М., 1980.

62. Шмаков С.А., Безбородова Н.Я. От игры к самовоспитанию (сборник игр-коррекций). – М., 1993.

63. Шмаков С.А. Ее величество - игра. Забавы, потехи, розыгрыши для детей, родителей, воспитателей. - М., 1992.

64. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. – М., 1994.

65. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. – М., 1993.

66. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1999.

67. Энциклопедия игр и развлечений: Книга для детей и взрослых. - М., 1999.