Мотивация.
Мотивы - движущие силы познания. В системе обучения классифицируют мотивы по видам и уровням. В практической педагогике они объединяются в группы по направленности и содержанию: -социальные -познавательные -профессионально-ценностные -эстетические -традиционно-исторические... В различные периоды развития общества превалируют те или иные группы мотивов учения школьников. Истинный источник мотивации человека находится в нём самом. Вот почему значение придаётся не мотивам обучения - внешнему нажиму, а мотивам учения - внутренним побудительным силам. Отношение школьника к учению выражается в активности: -готовность выполнять учебные задания -стремление к самостоятельной деятельности -сознательность выполнения задания -систематичность обучения -стремление повысить свой личный уровень, самостоятельность: -осуществление деятельности самим учащимся без помощи учителя, взрослых. Познавательная деятельность и самостоятельность школьников не отделимы. Пути и средства для формирования устойчивых познавательных интересов учащихся: -новизна учебного материала -использование нестандартных форм обучения - создание положительного микроклимата в классе -доверие к обучаемому -создание ситуации успеха -проблемное обучение -тестирование знаний, умений - взаимообучение в парах -обучение с компьютерной поддержкой -применение мультимедиа-систем -разделите содержание обучения на легко усваиваемые разделы и начинайте с усвоения содержания средней трудности, затем переходите к трудным и, наконец, к лёгким. -попробуйте дополнить изучаемое содержание своими рисунками, примечаниями. -скажите себе приятные слова, выполнив задание -по интересующим вас темам читайте дополнительную литературу -чтобы знания были прочными, повторяйте основное содержание Интерес - вечный двигатель мотивации. Л.С. Выготский сказал: «Общим психологическим правилом выработки интереса будет следующее: для того, чтобы нас предмет заинтересовал, он должен быть связан с чем-либо интересующим нас, с чем - либо уже знакомым, и вместе с тем он должен всегда заключать в себе некоторые новые формы деятельности, иначе он остаётся безрезультатным. Совершенно новое, как и совершенно старое, не способно заинтересовать нас, возбудить интерес к какому-либо предмету или явлению. Следовательно, чтобы поставить этот предмет или явление в личные отношения к ученику, надо сделать его изучение личным делом ученика, тогда мы можем быть уверены в успехе. Через детский интерес к новому детскому интересу - таково правило» Приемы мотивации на уроке: -эффект загадки -противоречия, сомнения -реальные препятствия и принятие «вызова» -обсуждение вопросов, волнующих учеников -возможность высказать свою точку зрения Важно подчеркнуть, что в обучении действует не какой-нибудь отдельный мотив, но обязательно целая система взаимосвязанных мотивов, одни из которых ученик осознаёт, а другие нет. Мотивы учения - очень подвижны и изменчивы. Особенности мотивации в школьном возрасте: -У детей сильно развит инстинкт общительности, они легко знакомятся друг с другом - игры, рассказы, неугомонная болтовня. -Дети - настойчивые исследователи по природе, отсюда их легко возбуждающееся любопытство, бесчисленное количество вопросов, стремление всё трогать, ощущать, пробовать. -Детям проявлять себя, говорить о себе, о своих впечатлениях. Отсюда постоянное выдвигание своего «Я» и огромное развитие фантазии и воображения - это инстинкт детского творчества -Дети любят творить, создавать что-то необычное из ничего, дополняя недостающее воображением. -Громадную роль в формировании детского характера играет инстинкт подражательности. Среди специальных приёмов изучения мотивации выделим: -создание ситуаций (как меняется поведение обучаемых при изменении условий) -приём выбора партнёра (зависимость самостоятельности мотивов от взаимодействия с другими) -приём неоконченных предложений («Я был бы рад, если бы...) -приём неоконченного рассказа -рассказ по картинке, воображаемые ситуации Тренинги мотивации повышают успеваемость школьников, вырабатывают чувства собственного достоинства и стремление постоянного улучшения своих достижений. Тренинг «причинных схем» побуждает учащихся к определённому поведению (причина побуждения или наоборот - равнодушия) Тренинг личной причинности учит обучаемых искать причины своих неудач, прежде всего в самих себе, по возможности меньше зависеть от других, быть самостоятельным. Человек не должен быть» пешкой» в чужой игре, а «источником» для других. Чтобы помочь школьникам, учите их: -ставить перед собой реалистические цели -соизмерять цели со своими возможностями -знать свои сильные и слабые стороны -определять конкретные действия -планировать перспективу -правильно оценивать складывающуюся ситуацию -постоянно анализировать выполнение личной программы Основной остаётся тренинг внутренней мотивации. Мотив следует считать внутренним, если человек получает удовлетворение от самого поведения, от самой деятельности. Задача современной школы - не подавлять в ученике своё «Я».
|
