ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ЗАДАНИЯ НА ЧУВСТВО СТИЛЯ И ОЩУЩЕНИЕ ЖАНРА
Искусство богато разнообразием и неповторимостью индивидуальных стилей. Любой настоящий художник обладает самобытным стилем. Стиль - это особое зрение, устойчивое единство многих характерных черт и свойств, приемов и способов выражения художественной задачи, присущие только данному художнику. В понятие художественный стиль входит и ЧТО (содержание), и КАК (форма). Способность чувствовать, безошибочно угадывать признаки художественного стиля - грань творческого дарования, необходимое качество в режиссерской профессии. У режиссера постоянно возникает необходимость глубоко и тонко понимать жанровую природу художественного произведения, искать соответствующий этому способ актерского существования. Чувство стиля и ощущение жанра художественного произведения в разных видах искусства - может выявляться и тренироваться. «Распределение ролей» (задание А. А. Гончарова) Предлагается назвать любимую пьесу, которую хотел бы поставить на сцене. Необходимо распределить роли в данной пьесе между популярными актерами театра. Выбор аргументировать. Ответ оценивается за соответствие роли исполнителю, художественную совместимость автора, пьесы, исполнителей, возможность единого «ансамбля»: (Кроме ощущения стиля и жанра, данное задание выявляет ассоциативно-образное мышление, пластическое видение, способность ощущать художественное целое спектакля и др.). «Стиль» Дается несколько репродукций картин известного художника (или сценографа). Определить индивидуальный стиль данного художника, его неповторимое своеобразие. Цикл составляется из трех (не менее) картин художника, например: репродукции картин литовского художника М. К. Чюрлениса (рис. 25, 26, 27, 28). Анализ особенностей стиля выявляется в композиции, цветовой гамме, идейно-тематическом содержании, технике исполнения и т. д. Ответ положительно оценивается за оригинальность анализа, соответствие действительным стилевым особенностям, эмоциональную насыщенность. (Кроме ощущения стиля и жанра, задание обнаруживает способность к художественному анализу и синтезу, эмоциональному восприятию произведения искусства, внимание к деталям, наблюдательность, творческое воображение и др.). «Свой театр» (задание А. А. Гончарова) Предлагается представить, что испытуемый молодой, перспективный режиссер, и у него есть возможность набрать себе труппу из ведущих мастеров русской сцены, пригласить: одного художника-сценографа, одного композитора, одного режиссера и трех-четырех актеров. Кого бы он пригласил в свой театр? Ответ аргументировать. Положительно оценивается удачное объединение различных художников в единый художественный «организм», оригинальность и убедительность аргументов. (Кроме ощущения стиля и способности оценить творческую и психологическую совместимость различных художников, Задание определяет уровень художественного вкуса, наблюдательность, творческое воображение и др.). «Ассоциативное соответствие» (задание М. М. Буткевича) Прослушать музыкальный фрагмент и рассмотреть 4 - 5 репродукций картин известных художников. Определить, какая из картин наиболее соответствует данной музыке. Авторов живописных и музыкальных произведений называть не следует. Например, предлагаются следующие репродукции:
И музыкальный фрагмент «Революционного этюда» Ф. Шопена. (Ответ: музыкальному фрагменту из «Революционного этюда» Ф. Шопена соответствует картина К. С. Петрова-Водкина «Купание красного коня»). Аналогично этому могут использоваться другие произведения музыкального и изобразительного творчества. (Кроме ощущения стиля и жанра, задание обнаруживает уровень художественного вкуса, наблюдательность, осведомленность в сфере смежных искусств, гибкость ассоциативных связей и др.). «Авторская стилистика» Рассмотреть эскиз декораций к спектаклю. Определить пьесу, которую можно поставить в данных декорациях. Автор эскиза и название спектакля абитуриенту не объявляются. (Например: эскиз декорации к балету «Маскарад» Э. Стенберга или др.). Ответ оценивается за стилевое соответствие стимулу, убедительность аргументов. Вариант: рассмотреть эскиз декораций известного художника-сценографа к драматическому спектаклю. Назвать автора и название спектакля. (Кроме ощущения стиля и жанра задание выявляет способность к художественному анализу и синтезу, наблюдательность, осведомленность в области сценографии, пространственно-временное, ассоциативно-образное восприятие, событийное мышление, пластическое видение и др.). «Образ спектакля» Внимательно рассмотреть эскиз декорации. Рассказать, каким видится образ данного спектакля. Ответ оценивается положительно за адекватность стимулу, оригинальность, тропность мышления. (Кроме ощущения стилевых и жанровых особенностей художественного произведения, задание выявляет ассоциативно - образное восприятие, пластическое видение, способность к творческому воображению и фантазии, анализу и синтезу художественного произведения и др.). «Жанровый» Предлагается сделать этюд на одну из заданных поговорок или пословиц в трех жанрах:
(Например, сделать этюд на тему «Не в свои сани не садись», в трех жанрах). Выбор жанра определяет испытуемый. Пословицы и поговорки могут быть самые различные «Овчинка выделки не стоит», «Услышал звон, да не знаешь где он», «Велика Федула, да дура», «Шила в мешке не утаишь», «Первый блин комом», «Новая метла по-новому метет» и т. д. и т. п. Оценивается положительно соответствие жанру, сценическая реализация смысла поговорки, оригинальность решения. (Кроме ощущения жанра и стиля, задание выявляет организаторские способности будущего режиссера, ассоциативно-образное и метафорическое мышление, пространственно-временное восприятие, наблюдательность, творческое воображение и фантазию, чувство юмора и др.). «Литературная миниатюра» Сочинить (устно или письменно) короткую миниатюру с оригинальным содержанием. Литературная миниатюра должна быть из 12-15 предложений. Темы могут быть самые различные: «Междугородный разговор», «Очередь», «Новый год», «Зеркало», «День рождения», «Мольба», «Сон», «Находка», «Анонимка», «Развод», «Прощание», «Попутчик», «Ревность», «Клад», «Выигрыш» и др. Миниатюра должна быть прочитана в трех жанрах, на выбор испытуемого. На подготовку дается 30 минут. Задание оценивается за целостность, оригинальность сюжета, соответствие жанру, эмоциональную насыщенность. (Кроме ощущения жанровых особенностей, задание выявляет характер творческого воображения и фантазии, ассоциативно-образное восприятие, пространственно-временное и событийное мышление, остроту наблюдения, способность чувствовать художественное целое, литературные навыки и др.). «Эффект личности» (задание Б. Г. Голубовского) Рассмотреть 6-8 фотографий советских и зарубежных актеров театра и кино в роли Гамлета из одноименной трагедии У. Шекспира.
Задание выполняется без предварительной подготовки. Оно рассчитано на широкую осведомленность в области истории, теории и критики театрального искусства, эрудицию в вопросах актерского и режиссерского творчества. Ответ оценивается за точность художественного мышления, соответствие изображенному на фотографии исполнителю и действительной трактовке роли тем или иным актером. (Кроме ощущения стиля, задание выявляет образное мышление, пластическое видение, характер творческого воображения, художественный вкус, способность к анализу и синтезу, мыслить действенными и событийными категориями и т. д.). «Экспертиза» Читается небольшой фрагмент из драматургического произведения, затем называется пять имен драматургов. Определить, кому из пяти драматургов принадлежит этот текст. Оценивается правильный ответ. Варианты: а) зачитываются три коротких фрагмента из разных драматургических произведений, разных авторов. Какой из фрагментов принадлежит А. Н. Островскому? б) зачитываются три коротких фрагмента из пьес. Два - из пьес А. П. Чехова. Какой фрагмент следует исключить? в) аналогично предыдущим могут быть составлены задания по произведениям русской, советской и зарубежной прозы, поэзии, живописи, музыки, драматургии. (Кроме ощущения стиля и жанра, задание выявляет эрудицию в разных видах искусства и др.). «Литературный фрагмент» Зачитывается небольшой прозаический отрывок. Определить, где заканчивается фрагмент одного автора и начинается другой. При подготовке задания текст отрывка составляется из двух фрагментов разных авторов (например: В. Быкова и В Распутина). Обнаружит ли испытуемый «шов»? Оценивается правильный ответ, при этом балл может быть повышен, если будут названы авторы. (Кроме ощущения стиля и жанра, выявляется способность к анализу и синтезу художественного произведения, ассоциативная гибкость мышления, эмоциональная память, эрудиция в области литературы). «Выбор эскиза» Предлагается 3-4 эскиза декорации разных театральных художников к разным пьесам. Выбрать эскиз, который наиболее соответствует одной из пьес А. П. Чехова. Выбор аргументировать. При подготовке эскизов необходимо учесть, что все эскизы должны быть выполнены разными художниками, один из которых - эскиз к пьесе А. П. Чехова. Оценивается ответ за правильное стилевое соответствие. Варианты,аналогичные вышесписочному, могут осуществляться на основе различных книжных иллюстраций, произведений живописи и одного соответствующего литературного (или поэтического) произведения. (Кроме ощущения стиля и жанра, задание выявляет эмоциональную и зрительную память, ассоциативно-образное восприятие, пластическое видение, характер творческого воображения, эрудицию в области разных видов искусства и др.). 5. ВЫЯВЛЕНИЕ ОРГАНИЗАТОРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ «Организаторские способности - понятие психологии управления; способности к организаторской деятельности. В психологическую структуру организаторских способностей входят элементы: коммуникативные способности, практический ум, способность заражать и активизировать других, критичность, тактичность, инициативность, требовательность к себе и другим, самообладание, настойчивость». Все функции театрального режиссера непременно лидерские. Уметь быть всегда впереди коллектива, вести его к новым художественным горизонтам, обладать честностью, принципиальностью, порядочностью, самокритичностью, широкой эрудицией, богатством, интеллекта, суметь завоевать подлинный авторитет и признание коллектива своими профессиональными, морально-нравственными, педагогическими качествами - таким должен быть режиссер-лидер. В сущности, каждый режиссерский этюд, спектакль демонстрирует организаторские способности. «Организационный» (задание В. Д. Тарасенко) Провести массовое мероприятие с исполнителями:
В этюде должны быть использованы 7—10 человек исполнителей. Тему этюда определяет режиссер. Вариант: Предлагается провести (открытую) репетицию небольшого отрывка (этюда) с группой исполнителей. Оцениваются организационные, коммуникативные способности, интересный сюжет. (Кроме организаторских и коммуникативных способностей, задание выявляет задатки лидера у будущего режиссера, способность мыслить событийными, пространственно-временными категориями, наблюдательность, эмоциональную «заразительность» и т. д.). «Балетмейстер» (задание А, А. Гончарова) Предлагается поставить танец с исполнителями. (Например: украинский, молдавский, русский, цыганский или др. на выбор). Оцениваются организаторские и коммуникативные способности, интересный сюжет. (Кроме организаторских способностей, задание обнаруживает способность мыслить действенными, событийными категориями, педагогические качества, пластическое видение, эмоциональную возбудимость и др.). «Танцевальная площадка» (задание Л. Е. Хейфеца) Предлагается организовать массовый этюд «Танцевальная площадка». В этюде должны участвовать 6-8 человек. Возможные варианты задания: а) партнер выше партнерши на три головы, партнерша привлекательной наружности; б) партнер и партнерша по два метра высотой, впервые на танцевальной площадке; в) пара: муж и жена, во время танца поссорились; г) влюбленная пара: он - очень маленького роста, она - высокая, худая, танцуют без остановок; д) партнер в новом костюме, робкий, плохо видит, партнерша очень полная, веселая, и т. д. Оценивается создание атмосферы «танцевальной площадки», неожиданная развязка события, эмоциональная насыщенность, интересный мизансценический рисунок. (Кроме организационных качеств, задание-этюд может обнаружить способность мыслить событийно, конфликтно, чувство ритма, зрелищности, композиции и др.). «Режиссер» (задание О. Я. Ремеза) Сделать массовый этюд. «Режиссер» распределяет роли между исполнителями, дает им конкретные задания. После выполнения этюда «режиссер» публично проводит анализ этюда, делает замечания «актерам», отмечает достоинства и недостатки. Оцениваются организационные и коммуникативные способности, объективность анализа, внимание к деталям, оригинальность замысла. (Кроме организаторских качеств, обнаруживается гибкость творческого мышления, способность к анализу и синтезу, событийно-действенному мышлению, эмоциональная экспрессивность, ощущение стиля, чувство композиции, художественный вкус и т.д.) «Массовик-затейник» (задание-игра) Организовать любую массовую игру с участниками коллектива. (Игры могут быть самыми разнообразными: «лапта», «ручеек», «городки», «прятки», «фанты» и т. д.). Выбор игры определяет «режиссер». Оцениваются положительно: увлеченность, творческий азарт - способность эмоционального «заражения» других, коммуникативные способности. (Кроме организаторских способностей задание выявляет педагогические задатки, режиссерский темперамент, коммуникативные способности и др.).
|
