Розкрийте значення принципу комплексності в логопедичній роботі.Усунення мовленнєвих порушень має носити комплексний, медико-психолого-педагогічний характер. Комплексний медико-психолого-педагогічний вплив дуже важливий при усуненні всіх складних мовленнєвих порушень, але особливо значущим воно є при усуненні дизартрії, заїкання, алалії, афазії. При корекції порушень мовлення потрібно робота не тільки логопеда, а й інших фахівців (дитячого психіатра, невропатолога, психолога), адже мозок - єдине ціле, і порушення звуковимови може бути одним із симптомів більш складного мовного розладу. Так, причиною алалиї є вибіркове ураження кори головного мозку, проявляється алалія в труднощах засвоєння молення, у відхиленні формування особистості, вищих психічних функцій. Без медикаментозного впливу та психокорекції логопедична робота малоефективна. При заїканні спостерігаються і неврологічні відхилення і мовний дефект і психічні. Тільки комплексний підхід, що включає медикаментозийе, психологічний, логопедичечний вплив, психотерапію може позбавити від цієї недуги.
60)Визначте основні завдання і принципи відновлювального навчання при афазії. Відновлювальне навчання основане на якостях та особливостях г.м.(індивідуальні здатності мозку хворого до компенсації). Для відновлення порушених функцій використовуються як прямі, так і обхідні компенсаторні механізми. Прямі розгальмівні методи використовуються на початковій стадії і розраховані на активізацію резервних внутрішньофункціональних можливостей. Обхідні – спрямовані на компенсацію і перебудову самої порушеної функції завдяки між функціональним перестроям. ТОБТО, відновлювальний ефект досягається за рахунок гностико-праксичних операцій як всередині одного аналізатора, так і з застосуванням інших – здорових аналізаторів. Відновлювальне навчання проводиться за спеціальною програмою, яка включає в себе певні завдання і методи роботи в залежності від форм афазії і ступеня вираженості дефекту, етапу захворювання та індивідуальних особливостей мовлення. Програма будується з урахуванням принципу системності. Цвєткова виділяє три групи принципів відновлювального навчання: Також Цвєткова сформулювала такі завдання відновлювального навчання:
Допомога таким дітям має бути комплексною і здійснюватися групою спеціалістів: невропатологом, логопедом, психологом, педагогом. Своєчасно і правильно розпочата корекційна робота – важлива умова успішного подолання мовленнєвих вад вашої дитини!Група безмовленевих дітей неоднорідна. У неї входять діти з моторної і сенсорної алалією, різними затримками психомовного розвитку, в тому числі недиференційованими, раннім дитячим аутизмом, інтелектуальною недостатністю, дитячим церебральним паралічем, порушенням слуху.
|