Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ПРИЛОЖЕНИЕ. Планирование материала по развитию речи





Планирование материала по развитию речи

Изучение программного материала по разделу «Развитие речи» планируется каждым сурдопедагогом исходя из осо­бенностей состава группы, достигнутого уровня умственного и речевого развития детей, реальных сроков дошкольного вос­питания, намеченного программой для каждого года обуче­ния объема речевых средств и требований к его усвоению деть­ми. Планирование помогает педагогу полнее освоить про­граммное содержание, принципы отбора речевого материала, формы и методы работы по речевому развитию дошкольни­ков с недостатками слуха. В планировании отражаются про­фессиональный уровень сурдопедагога, его понимание задач общеразвивающей и коррекционно-воспитательной работы, владение широко применяемыми методами и педагогическая изобретательность. Планирование дисциплинирует деятель­ность сурдопедагога, заставляет его оценивать результаты обучения, регулировать темпы развития детей, видеть перс­пективу в работе. Творчество каждого педагога начинается с изучения структуры и содержания программы, умения чет­ко планировать его изучение на занятиях.

Для полноценной работы с детьми сурдопедагоги созда­ют 2 типа планов: перспективный и рабочий. Перспектив­ный план отражает тот отрезок времени, который дан в про­грамме как минимальный для распределения годового объе­ма знаний, умений, навыков. Разбивка материала может быть дана на кварталы, месяцы.

Для раздела «Развитие речи» наиболее приемлемым ока­зывается распределение материала по кварталам, поэтому перспективный план составляют на каждый квартал. Соот­ветственно он называется «квартальным*. В перспектив­ном плане программный материал получает более полную конкретизацию.

Окончательная методическая интерпретация программ­ных требований дается в планах каждого занятия. Количе­ство таких планов определяется учебным планом (сеткой за­нятий на неделю) и расписанием занятий на каждый день.

Структура перспективного плана не повторяет структуру программы, а отражает результаты первичной переработки программы для конкретных условий обучения. Перспектив­ный план на тот или иной квартал любого года обучения (или


Приложение


Приложение


 


на месяц) значительно превышает по объему программу, так как в этом плане требования к отработке материала будут не излагаться суммарно, а касаться каждой конкретной темы. К разным темам может быть подобран различный набор тре­бований в зависимости от степени овладения материалом детьми, поэтому некоторые требования повторяются несколь­ко раз. В перспективном плане имеется 7 разделов.

Первый раздел (№ по порядку) отражает количество тем, которые намечаются программой того или иного квартала для специальной отработки на занятиях.

На первых этапах обучения темы планируются в основ­ном раздельно (например: «Игрушки», «Мебель», «Посу­да», «Одежда»). По мере овладения материалом по темам они могут укрупняться или на одно занятие планируется несколько близких по содержанию тем. Например, в стар­ших группах в одно занятие может быть включено несколь­ко тем: «Весна» («Весенние праздники»), «Растения и жи­вотные», «Двор, участок, улица». В первом разделе нумеру­ются как отдельные темы, так и группы тем, если они объединяются на одном занятии.

Второй раздел перспективного плана отражает конкрет­ную тематику занятий. Она отражает полный набор тем, предназначенных для отработки, и их последовательность.

Количество тем и их названия определены программой каждого квартала.

В третьем разделе подробно расписаны программные тре­бования к отработке материала по каждой теме. К отдельным темам может быть отнесен весь перечень требований плани­руемого квартала. К другим темам относится лишь часть тре­бований из общего перечня. Таким образом, наиболее слож­ные требования выполняются в каждой теме, а более простые могут быть реализованы в одной-двух темах.

Четвертый раздел отражает методику занятий. В нем видна адекватность используемых способов обучения содер­жанию учебного материала и возрасту детей. Виды работ над речевым материалом, их вариативность способствуют разностороннему применению одних и тех же речевых средств в различных коммуникативных ситуациях.

По перспективному плану можно судить о методической подготовленности сурдопедагога к работе с дошкольниками с нарушенным слухом.

318.


В пятом разделе отражается объем речевого материала (словаря и фразеологии), используемого как в коммуникатив­ных целях, так и в целях усвоения круга основных понятий. Речевой материал в каждой группе и у каждого педагога бу­дет различным, так как он отражает реальные речевые воз­можности детей. По речевому материалу в первую очередь можно судить как о качестве обучения, так и о степени усвое­ния программы на каждом этапе обучения словесной речи.

Заполнение данного раздела перспективного плана требу­ет от учителя особенно вдумчивого отношения, т. к. перечис­ляются не только речевые средства, но и даются формы пода­чи и воспроизведения. Последнее также характеризует фак­тические достижения детей в овладении ими речью.

Шестой раздел (количество занятий по каждой теме) от­ражает связь с программой и учебным планом. Общее коли­чество занятий, которое приходится на каждый квартал, распределяется на конкретные темы с учетом степени слож­ности и степени «знакомости» этого материала детям. Пла­нирование количества занятий по темам отражает знание сурдопедагога об усвоении детьми материалов в прошлом и представления о темпах развития детей в будущем.

В седьмом разделе указываются календарные сроки, т. е. вполне определенные даты, на которые намечено изучение материала по запланированным программным темам. В слу­чае переноса занятий, которое санкционируется руковод­ством дошкольного учреждения, сурдопедагог указывает, на какие сроки этот материал был передвинут, а также ука­зывает причины отступления от программы.

Перспективный план проверяется и визируется методи­стами дошкольных учреждений. По окончании учебного года планы сдают в методический кабинет.

На каждую группу детей, прошедшую курс дошкольной подготовки в данном учреждении, должны быть сохранены планы на все годы обучения. У каждого сурдопедагога на тот или иной период учебного времени должны быть свои личные перспективные (и рабочие) планы, поскольку в них отражают­ся реальная картина обучения какой-то конкретной группы и собственное преломление программных задач и требований че­рез опыт, уровень квалификации, направленность усилий.


Приложение








Дата добавления: 2015-09-19; просмотров: 593. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...


Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...


Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...


Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час Искусство подбора персонала. Как оценить человека за час...

Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...

Тема 5. Анализ количественного и качественного состава персонала Персонал является одним из важнейших факторов в организации. Его состояние и эффективное использование прямо влияет на конечные результаты хозяйственной деятельности организации.

Типы конфликтных личностей (Дж. Скотт) Дж. Г. Скотт опирается на типологию Р. М. Брансом, но дополняет её. Они убеждены в своей абсолютной правоте и хотят, чтобы...

Гносеологический оптимизм, скептицизм, агностицизм.разновидности агностицизма Позицию Агностицизм защищает и критический реализм. Один из главных представителей этого направления...

Функциональные обязанности медсестры отделения реанимации · Медсестра отделения реанимации обязана осуществлять лечебно-профилактический и гигиенический уход за пациентами...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия