Формы проведения экзамена
Итоговый контроль проводится в форме экзамена (устного) в учебной аудитории, время на подготовку до одного академического часа, время сдачи экзамена – 0,5 академического часа. Экзаменационные материалы - тесты на электронных носителях, вопросы для устного ответа и задания для практического выполнения, тексты педагогических задач и ситуаций, представлены на бумажных носителях, утверждены заместителем директора по учебной работе. 3.3. Вопросы для экзамена (устного) или тесты по темам: 1. Предмет психологии, ее задачи. Основные категории психологии. Отрасли психологии. Связь психологии с педагогической наукой и практикой. 2. Этапы развития психологии. Основные психологические теории: ассоциативные теории, бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивная психология, гуманистическая психология. Отечественная психология. 3. Методы психологического познания. Понятие о методе как способе познания изучаемой реальности. Требования, предъявляемые к методам психологического исследования. 4. Понятия «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность», их соотношение. Человек как индивид. Общая характеристика индивидных свойств человека 5. Теории темперамента: гуморальные, конституционные, физиологические. Свойства темперамента. Психологическая характеристика людей разных типов темперамента. 6. Личность как способ существования человека в системе взаимоотношений. Понятие личности в зарубежной и отечественной психологии. Теории личности. Структура личности (К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн). Направленность личности. Рефлексия собственной жизни и уровень притязаний. 7. Понятие о характере, его структура. Типология характера. Свойства характера. Волевые качества характера. Самопознание характера. 8. Сущность психического развития в онтогенезе. Условия и движущие силы психического развития. Генотипическая и средовая обусловленность развития. 9. Культурно-историческая теория развития высших психических функций Л.С. Выготского. Обучение и развитие, зоны развития по Л.С. Выготскому. Факторы и закономерности развития личности. 10. Характеристика индивидуальной деятельности: потребности, мотивы, цели, действия, контроль, оценка. Внешняя и внутренняя деятельность. Сущность основных видов деятельности: общение, игра, труд, учение. 11. Понятие мотива и мотивации. Общее строение мотивационной сферы человека. Анализ видов мотивации. 12. Понятие о психике, ее структуре и функциях. Психика и этапы ее развития (А.Н.Леонтьев). Понятие отражения. Уровни, свойства, функции отражения. Физиологические механизмы психической деятельности. Функциональные асимметрии мозга. 13. Сознание как форма психического отражения. Понятие сознания. Функции и психологическая структура сознания, развитие сознания, самосознания как результата самопознания. 14. Структура самосознания, самооценка, образ Я. Специфика бессознательного, его структурный анализ. 15. Эмоциональная сфера личности. Эмоции и чувства: понятие, значение. Функции эмоций. Внешнее выражение эмоций. Виды эмоциональных состояний. 16. Формы и виды чувств, характеристика высших чувств. 17. Волевая сфера личности. Понятие, значение, функции воли. Структура волевого акта. Мотивация и волевая активность. Самопознание мотивационной сферы. Самооценка воли. 18. Понятие возраста. Сущность социальной ситуации развития. Возрастные кризисы. Новообразования возраста. Сензитивные периоды. 19. Сравнительный анализ теорий о возрастных периодизациях развития в трудах зарубежных и отечественных психологов (3. Фрейд, Э. Эриксон, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Петровский). 20. Характеристика особенностей психического развития в младенческом возрасте. Возникновение предпосылок овладения речью. Сенсомоторное развитие младенца. Кризис первого года. 21. Характеристика особенностей психического и личностного развития в раннем возрасте.. Психологические новообразования, связанные с периодом кризиса. Роль игры как ведущей деятельности в дошкольном возрасте. Роль общения в дошкольном возрасте. Особенности развития самосознания и возникновения элементов самооценки. 22. Особенности и виды психологической готовности ребенка к школе. 23. Особенности познавательного развития в младшем школьном возрасте. Адаптация к школе. Специфика учебной деятельность, ее структура (Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов). Особенности формирования внутреннего плана действий как новообразование возраста. 24. Особенности личностного развития младшего школьника. Формирование самосознания и самооценки, чувства компетентности. Зарождение рефлексии. Проявление индивидуальных различий и их учет в организации деятельности и общении младших школьников. 25. Особенности познавательного и личностного развития в подростковом возрасте. Интимно-личностное общение как ведущая деятельность. Чувство взрослости.. 26. Особенности психического и личностного развития в юношеском возрасте. Специфика учебно-профессиональной деятельности, личностного и профессионального самоопределения. Особенности самопознания и становление мировоззрения. 27. Социальная ситуация развития, возрастная динамика развития психических функций. в молодости. 28. Усвоение правил и норм общения в дошкольном и младшем школьном возрасте. Динамика межличностных отношений и общения в разные возрастные периоды. 29. Взаимосвязь общения и совместной деятельности. Процессы группового функционирования. Сотрудничество в деятельности. 30. Понятия «норма» и «аномалия». Виды отклоняющегося поведения. Понятие о социальной дезадаптации и девиантного поведения. 31. Психологическая характеристика девиаций в поведении. Причины и условия девиантного поведения. Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии и поведении. Типы акцентуаций характера подростков. 32. Понятие, причины, принципы коррекционной работы с детьми, психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения.
3.4. Перечень заданий, выполняемых в ходе экзамена 3. 4.1.Решение педагогических (психологических) задач (тексты задач прилагаются) с типовыми заданиями: · определить тип темперамента, черты характера, волевые качества; · определить, какие новообразования возраста проявлены в ситуации; · установить причины школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения; · выделить качества (процессы, виды, свойства, механизмы) познавательных процессов; 3.4.2. Разработка рекомендации: · по учету индивидуально-психологических особенностей личности обучающихся (темперамента, характера, волевых качеств, эмоциональных особенностей) в организации их деятельности; · по преодолению возрастных кризисов; · по формированию учебной мотивации и позиции субъекта обучающегося; · по личностному и профессиональному самоопределению. 3.4.3. Составление вопросника (анкеты) по выявлению направленности личности (свойств характера, эмоционально-волевой сферы, мотивации). 3.4.4. Разработать план (программу) изучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. 3.5. КИМы – тестовые задани я 3.5.1.Пояснительная записка Тестовые задания разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 050146 Преподавание в начальных классах укрупненной группы направлений подготовки и специальностей 050000 Образование и педагогика. Тестовый контроль позволяет выявить степень соответствия уровня подготовки студентов требованиям ГОС и позволяет осуществлять интеграцию измерения знаний по психологическим дисциплинам. Разработанные тестовые задания представлены в трех уровнях сложности. Первый уровень сложности включает тестовые задания по программе учебной дисциплины с выборочными правильными ответами. На втором уровне сложности используются тестовые задания с эталонными ответами в форме развернутых алгоритмов решения задач. Тестовые задания третьего уровня предполагают систематизацию знаний в процессе установления логических связей, побуждаю к самостоятельному поиску решений на основе усвоенных знаний. КИМ содержит 10 вариантов заданий по 15 заданий в каждом варианте. Различные формы разработанных тестовых заданий позволяют объективно оценивать знания студентов по учебной дисциплине «Психология». 3.5.2. Тематическая структура КИМов
5.2.3. Содержание КИМов: Вариант Задание 1. Выберите один вариант ответа. Предметом изучения психологии в конце 17-го века является а) множество элементов психики, отождествлённых с сознанием; б) душа; в) сознание, состоящее из ощущений, представлений и чувств; г) бессознательная сфера психики; Задание 2. Выберите один вариант ответа. Человека можно научить любому, в том числе правильному социальному поведению; оно не зависит от внутренних врождённых факторов – это основной постулат а) бихевиоризма; б) психоанализа; в) неофрейдизма; г) когнитивной психологии.
Задание 3. Выберите один вариант ответа. Психика-это: а) отражение окружающей действительности посредством деятельности мозга; б) физиологическая функция нервной системы; в) рефлекторная деятельность мозга; г) субстрат материи головного мозга.
Задание 4. Выберите один вариант ответа. Назовите тип темперамента, характеризующийся высокой психической активностью, доминирующими положительными эмоциями, общительностью, относительной легкостью в переживании неудач: а) холерик; б) флегматик; в) сангвиник; г) меланхолик. Задание 5. Выберите один вариант ответа. Физиологической основой воли является: а) динамический стереотип; б) образование сложных систем нервных связей; в) совокупность сложных комбинаций рефлексов; г) безусловные рефлексы. Задание 6. Выберите один вариант ответа. Какой компонент в психологической структуре личности (по К.К.Платонову) лишний: а) подструктура направленности; б) подструктура социального опыта; в) подструктура эмоциональных состояний; г) подструктура биологически обусловленная.
Задание 7. Выберите один вариант ответа. Определите, в каких ниже приведенных случаях поведение является деятельностью: а) Подросток ходит по комнате из угла в угол, так как ему нечего делать. б) Врач не оказывает необходимой помощи прохожему, нуждающемуся в ней. в) Человек разговаривает во сне. г) Ребенок раннего возраста играет с игрушками. Задание 8. Выберите один вариант ответа. Природная предрасположенность к выполнению какой-либо деятельности: а) талант; б) способности; в) гениальность; г) задатки. Задание 9. Выберите один вариант ответа. Способности человека – это … а) прижизненные образования; б) данные от природы особенности; в) общие способности даны от природы, а специальные формируются в течение жизни; г) специальные способности формируются в течение жизни, а творческие являются врожденными.
|
