В общеобразовательных учреждениях

I.Общие положения

1.1. Классы (класс) компенсирующего обучения создаются в общеобразова­тельном учреждении в соответствии с Законом Россий­ской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 № 196.

1.2. Порядок организации деятельности определяется Примерным положением о классах компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях (Приказ Министерства образования РФ от 8 сентября 1992 года № 333).

1.3. Деятельность классов компенсирующего обучения строится в соответствии с принципами гуманизации, свободного развития личности и обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования.

1.4. Цель организации классов компенсирующего обучения — созда­ние для детей, испытывающих затруднения в освоении общеобразовательных программ, адекватных их особен­ностям условий воспитания и обучения, позволяющих предупредить дезадаптацию в условиях образователь­ного учреждения.

1.5. Задачей деятельности классов компенсирующего обучения являются охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья обучающихся с трудностями в обучении и адаптации к школе, а так же их своевременная социально-трудовая адаптация.

1.6. Классы компенсирующего обучения призваны компенсировать недостатки дошкольного развития, восполнить пробелы предшествующего обучения, преодолеть негативные особенности эмоционально-личностной сферы, нормализовать учебную деятельность обучающихся, повысить их работоспособность и активизировать познавательную деятельность.

1.7. Сроки для освоения программ по общеобразовательным предметам в классах компенсирующего обучения соответствуют срокам, пре­дусмотренным для освоения программ начального общего образования.

II. Организация и функционирование классов компенсирую­щего обучения

2.1. Классы компенсирующего обучения открываются приказом директора школы на основании заключения на каждого ребенка психолого-медико-педагогического консилиума школы или психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) о необходимости данного типа обучения.

2.2. В классы компенсирующего обучения принимаются дети, кото­рые не имеют выраженных отклонений в развитии. Зачисление в указанные классы производится только с согласия родителей (законных представителей) на основании заявления.

2.3. Противопоказаниями к приему в классы компенсирующего обучения служат задержка психического развития, умственная отсталость ребенка, грубые нарушения речи, зрения, слуха, двигательной сферы, выраженные нарушения общения в форме раннего детского аутизма.

2.4. Классы компенсирующего обучения создаются, как пра­вило, для обучающихся на ступени начального общего образования.

2.5. При получении основного общего образования классы компенсирующего обучения могут сохраняться или создаваться вновь в порядке эксперимента. Обучающиеся, успешно освоившие курс основной школы, получают документ установленного образца.

2.6. При положительной динамике развития и успешном усвоении учебной программы по решению психолого-медико-педагогического консилиума обучающиеся классов компенсирующего обучения могут быть переведены в обычные классы с согласия самих обучающихся и их родителей (законных представителей).

2.7. При отсутствии положительной динамики разви­тия в условиях компенсирующего обучения обучаю­щиеся в установленном порядке направляются на городскую психолого-медико-педаго­гическую комиссию для решения вопроса о формах их дальнейшего обучения. Указанная дифференциация контингента обучающихся осуществляется в пределах первого года обучения.

2.8. Наполняемость классов компенсирующего обуче­ния - не более 20 человек.

2.9. Распорядок дня для обучающихся в указанных классах устанавливается с учетом их повышенной утомляемости. Классы компенсирующего обучения, как правило, занимаются в первую смену по режиму продленного дня с организацией необходимых оздоровительных мероприятий.

 

III. Организация образовательного процесса в ком­пенсирующих классах

3.1. Учебный план классов компенсирующего обучения разрабатывается общеобразовательным учреждением самостоятельно на основе государственного Базисного и регионального учебных планов.

3.2. Программы по общеобразовательным предметам в классах компенсирующего обучения разрабатываются на базе основных общеобразовательных программ с учетом осо­бенностей развития обучающихся. Составной частью программы в данных классах является программа компенсирующе-развивающей работы, которая реализуется как в процессе учебных, так и во внеурочных занятий со школьниками, испытывающими затруднения в обучении. Все программы согласовываются с методическими службами общеобразовательного учреждения.

3.3. Работу с обучающимися в классах компенсирующего обучения проводят учитель, воспитатель, учитель-логопед, педагог-пси­холог. Их функциональные обязанности определены квалификационными характеристиками, соответствующими разделами Примерного положения о данных классах.

3.4. Текущие и этапные результаты адаптации, про­движения в развитии и личностном росте обучающихся, формирования навыков образовательной деятельности, освоения общеобразовательных программ, показатели функционального состояния их здоровья фиксируются в педагогической карте обучающегося и классном жур­нале.

VI. Функции руководителей учреждения и учителей классов компенсирующего обучения

4.1. Руководитель общеобразовательного учреждения обеспечивает создание необходимых условий для работы классов компенсирующего обучения, осуществляет контроль за их работой, несет ответственность за комплектование.

4.2. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе организует работу психолого-педагогического консилиума, оказывает систематическую организацион­но-методическую помощь учителям и воспитателям в оп­ределении направлений и планировании работы классов компенсирующего обучения, анализирует результаты обучения.

4.3. Работающие в классах компенсирующего обучения учителя проводят систематическое углубленное изучение обучаю­щихся с целью выявления их индивидуальных особеннос­тей и определения направлений развивающей работы, фиксируют динамику развития обучающихся, ведут учет освоения ими общеобразовательных программ, со­вместно с психологом заполняют на них педагогические карты.

Положение