Словарь терминов.

Авторитет Общепризнанное значение, влияние, которым пользуется какое-либо лицо, организация в силу определенных качеств и заслуг. Авторитет менеджера является непременным условием эффективного управления. Авторитет завоевывается честным, инициативным и ответственным отношением к своим обязанностям, требовательным и внимательным отношением к своим обязанностям, требовательным и внимательным отношением к каждому члену коллектива, высокой профессиональной компетентностью. В производственном коллективе, как социальной группе, авторитетом обладают обычно наиболее опытные, квалифицированные работники.

Актуальность педагогического опыта Один из критериев передового педагогического опыта, выражающийся в соответствии этого опыта современным тенденциям общественного развития, передовым идеям педагогической науки.

Анализ Метод научного исследования (познания) явлений и процессов, в основе которого лежит изучение составных частей, элементов изучаемой системы

Аннотация (от лат. annotatio — примечание, пометка) — 1)краткая формулировка основного содержания источника в двух-трех предложениях; 2) вторичный источник информации с частично сокращённым, частично формализованным тезаурусом, отвечает на вопросы о чём, имеет простую грамматику и насыщена дескрипторами(от лат. annotatio — примечание, пометка) — 1)краткая формулировка основного содержания источника в двух-трех предложениях; 2) вторичный источник информации с частично сокращённым, частично формализованным тезаурусом, отвечает на вопросы о чём, имеет простую грамматику и насыщена дескрипторами

Взаимодействие Процесс воздействия объектов друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь. В.— это универсальная форма изменения состояний объектов. В социальной психологии понятие В. используется для характеристики действительных межличностных контактов лю­дей в процессе совместной работы и для описания взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в ходе совместной работы

Взаимоотношения Субъективные связи и отноше­ния, существующие между людьми в социальных группах. В. обязательно предполагают взаимность, наличие ответного от­ношения. В. бывают деловыми, дружескими, официальными, личными

Внутренний конфликт Столкновение противопо­ложных ценностных ориентации личности, ее потребностей, интересов, стремлений. Основными причинами В. к. являются труд­ности при выборе решения, неадекватное представление о себе, непомерные претензии, противоположно направленные мотивы самоутверждения

Деятельность Форма активного отношения человека к окружающему миру; мотивированная совокупность закономерно связанных между собой поведенческих актов и последовательно совершаемых действий, направленных на выполнение определенных задач, на достижение тех или иных социально значимых целей

Диагностика Процедура выявления уровня готовности к какому – либо виду деятельности, в том числе к учебной деятельности определенного содержания и уровня сложности. Основывается на системе тестов, письменных работ, устных вопросов и др. методов, позволяющих получить картину состояния чьих – либо знаний и умений

Инновация 1) нововведения в области техники, технологии, организации труда и управления, основанные на использовании достижений науки и передового опыта, а также использование этих новшеств в самых разных областях и сферах деятельности; 2) инновация в обучении – введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, в организацию совместной деятельности преподавателей, мастеров производственного обучения, учащихся; изменения в стиле мышления

Индивидуальный стиль Это своеобразная манера педагогических действий и общения, присущая конкретному педагогу

Индивидуальный стиль деятельности и общения учителя Совокупность задач, средств и способов педагогичексой деятельности и общения, а также более частных особенностей, как, напр., ритм работы, характерных и устойчивых для данного учителя. Поскольку И. с. определяется соотношением задач и спо­собов деятельности, то он может

Квалификация профессиональная Ступени про­фессиональной подготовленности работника, позволяющие ему вы­полнять трудовые функции определенного уровня и сложности в конкретном виде деятельности. Показателем К. п. являются квали­фикационные категории, которые присваиваются работнику в соот­ветствии с нормативными характеристиками данной профессии

Компетентность учителя профессиональная Владение учителем необходимой суммой знаний, умений и навы­ков. определяющих сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения и личности учителя как носителя определенных ценно­стей. идеалов и педагогического сознания.

Компетентность Обладание человеком способностью и умением выполнять определенные трудовые функции, индивидуальная характеристика степени соответствия требованиям профессии. Судить о компетентности можно по характеру результата труда человека. Быть компетентным означает способность (умение) мо­билизовать в данной ситуации полученные знания и опыт.

Компетентность Является сферой отноше­ний, существующих между знанием и действием в человеческой практике. Связь эта очевидна: без знаний нет компетенции, но не всякое знание и не во всякой ситуации проявляет себя как компетенция.

Компетенция (латин. competentia) (книжн.) - 1. Круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом (Не будем говорить о том, что не входит в нашу компетенцию. Это вне сферы моей компетенции или вне моей компетенции). 2. Круг полномочий, область подлежащих чьему-нибудь ведению вопросу, явлений (право). Между понятиями «компетентность» и «компетенция» есть существенная разница. Некоторые считают, что «компетенция» является производным от «компетентности» и обозначает сферу приложения знаний, умений и навыков человека, в то время как компетентность представляет собой некую совокупность, своего рода «багаж» знаний человека.

Образовательная компетенция Уровень развития личности будущего педагога, связанный с качественной подготовкой к будущей профессиональной деятельности в школе, что определяется требованиями и нормами к подготовке выпускника вуза.

Ключевые компетенции Всегда относятся к реальным и социально значимым объектам действительности – техническим устройствам, носителям информации, явлениям природы и культуры, общественным, политическим или иным процессам и т.д. Пять групп ключевых компе­тенций (по М. Стобарту, зам. директора Департамента образования, культуры и спорта Совета Европы.) 1. Политические и социальные компетенции, такие как способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и в улучшении демократических институтов. 2. Компетенции, касающиеся владения устным и пись­менным общением, которые важны в работе и обществен­ной жизни до такой степени, что тем, кто ими не обладает, грозит исключение из общества. К этой группе общения от­носится владение несколькими языками, принимающее все возрастающее значение. 3. Компетенции, связанные с возникновением обще­ства информации. Владение новыми технологиями, пони­мание их применения, их силы и слабости, способность кри­тического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе. 4. Способность учиться всю жизнь как основа непре­рывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни. 5. Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе. Чтобы препятствовать возникновению ра­сизма или ксенофобии, распространению климата нетер­пимости, образование должно «вооружить» молодежь меж­культурными компетенциями, такими как понимание различий, уважение друг друга, способность жить с людьми других культур, языков и религий.

Мастерство Высокая степень овладения определенным видом специализированной деятельности; основывается на глубоком понимании дела, сочетаемом с развитыми умениями осуществлять рациональные и эффективные действия

Менеджмент 1) система управления, администрирования на предприятиях и в концернах; 2) совокупность принципов, методов, приемов, средств и форм управления производством и производственным персоналом с целью повышения эффективности производства, увеличения прибыли, лучшего использования ресурсного потенциала предприятия, фирмы

Метод Способ достижения определенной цели, совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности. В области науки метод есть путь познания, который исследователь прокладывает к своему предмету; при этом универсального метода не существует и, более того, каждый предмет и каждая проблема требуют собственного метода

Метод самонаблюдения Получение эмпирических данных посредством наблюдения человеком за собственными психическими процессами и состояниями в момент их протекания или вслед за ними

Мониторинг 1) постоянное наблюдение за каким – либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям; 2) экол. наблюдение, оценка и прогноз состояния окружающей среды в связи с хозяйственной деятельностью человека; 3) пед. планомерное диагностическое отслеживание профессионально - образовательного процесса; мониторинг включает диагностику, прогнозирование и коррекцию профессионального развития личности и процесса образования.

Наблюдение Целенаправленный и планомерный процесс сбора информации путем прямой и непосредственной регистрации исследователем воспитательных процессов или явлений; позволяет получать данные, необходимые для дальнейших теоретических построений и последующей их проверке на опыте, обеспечивает теоретическое исследование эмпирической информации, проверяет адекватность и истинность теории в практике, позволяет изучать объекты в их целостности, в естественном функционировании

Навык Действие, автоматизировавшееся путем повторения, упражнения. Характеризуется высокой степенью усвоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля. Различаются навыки перцептивные, интеллектуальные и двигательные

Образовательная деятельность Совокупность последовательных действий, предпринимаемых организаторами образования, преподавателями, мастерами производственного обучения и др. работниками образовательного учреждения для достижения результатов, предусмотренных образовательными программами

Педагог Лицо, ведущее практическую работу по воспитанию, образованию и обучению детей и молодежи и имеющее специальную подготовку в этой области (учитель школы, преподаватель училища и т.д.). Педагог воздействует на учащегося, сообщает ему знания, формирует его личность, является руководящей и управляющей стороной в отношении «педагог - обучаемый». В то же время педагог в результате непрерывного образования, самовоспитания, общения с учащимися подвергается воспитательным воздействиям и стремиться к самосовершенствованию

Педагогическая деятельность Деятельность, осуществляемая специально подготовленными профессионалами в образовательных учреждениях для достижения результатов, предусмотренных учебной программой или рядом программ, а также иными задачами образования и его социальными целями (экономическими, политическими, нравственными, эстетическими). Компетентность педагога, а, следовательно, эффективность его педагогической деятельности, оценивается следующими показателями: уровнем знания и понимания того, чему он намеревается обучить других; мерой владения технологией преподавания; умением добиваться одновременного выполнения задач, связанных с обучением, воспитанием и развитием личности

Педагогическая система Организованная совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания целенаправленного и преднамеренного педагогического воздействия на формирование личности с заданными качествами

Педагогический алгоритм Последовательность действий, операций, выполняемых педагогом с целью достижения поставленных целей, что включает в себя конструирование и реализацию педагогической деятельности

Педагогическое мастерство 1) вид передового опыта, состоящий в рациональном использовании рекомендаций науки; 2) высокий уровень совершенства педагога в его учебно–воспитательной деятельности

Педагогическое прогнозирование Специально организованное междисциплинарное исследование, которое должно проводиться непрерывно, систематически, в целях получения непрерывно обновляющейся информации о развитии как внешней социально – экономической, научно – технической и производственной сферы, так и конкретных профессионально ориентированных систем. Речь, по сути, идет о своеобразной службе слежения за развитием профессионального образования с обязательным учетом тенденций в инфраструктуре меняющегося производства, в объектах, содержании и характере труда рабочих и специалистов соответствующего уровня и профиля

Педагогическое проектирование Предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов: разработка конкретных уроков, отдельных тем, целых учебных дисциплин, комплексов учебных занятий или учебных предметов. Педагогическое проектирование способствует созданию более технологичных педагогических объектов, включая и педагогические процессы. Использование педагогического проектирования сводит к минимуму рутинную работу и оставляет больше места для конструктивного творческого поиска

Передовой педагогический опыт Новизна, высокая результативность и эффективность деятельности педагога, соответствие современным достижениям педагогики и методики обучения, стабильность и возможность творческого применения другими педагогами, оптимальность опыта в целостном педагогическом процессе. Выделяют два вида передового опыта – педагогическое мастерство и новаторство. Внедрение передового педагогического опыта в практику происходит через базовые и экспериментальные школы, шефство педагогов – мастеров, а также путем изучения опыта и его обобщения

Профессионал Мастер своего дела; человек, избравший работу в какой – либо области постоянным, основным своим занятием, обративший это занятие в профессию и обладающий необходимыми для этого занятия знаниями, пониманием дела и умениями. В ряде стран профессионалами называют лиц свободных профессий, дипломированных специалистов и высших должностных лиц в промышленности или коммерции

Профессионализм Высокое мастерство, глубокое овладение профессией, качественное, профессиональное исполнение, приобретенные в ходе учебной и практической деятельности. Профессионализм рабочего проявляется в совмещении в одной профессии целого комплекса специальных знаний и трудовых функций, а также в расширении видов деятельности. Главное в этом процессе не объем усваиваемой информации, а умение творчески пользоваться ею, находить ее, усваивать и применять в практической деятельности

Профессиональная ориентация 1) деятельность работников системы образования и социальных работников, направленная на оказание консультативной помощи лицам, потерявшим работу или намеревающимся сменить профессию, сделать осознанный выбор нового поприща; 2) комп­лекс педагогических мероприятий по содействию молодежи в профессио­нальном самоопределении в соответствии с желаниями, склонностями, способностями и с учетом потребности в специалистах и ситуацией на рынке труда

Профессиональная подготовка Процесс овладения знани­ями, навыками и умениями, позволяющими выполнять работу в определен­ной области деятельности. Профессиональная подготовка имеет целью ускоренное приобретение обучающимися навыков, необходимых для выполнения определенной работы или группы работ, и не подразумевает повышение образовательного уровня обучающегося. В зависимости от квалификации различают четыре основных уровня профессиональной подготовки, требую­щих соответствующего профессионального образования: высшего, среднего, начального профессионального и элементарного (подготовка работников низ­шей квалификации на курсах, путем бригадно-индивидуального обучения на производстве и др.). Государство в необходимых случаях создает лицам, не имеющим основного общего образования, условия для получения ими про­фессиональной подготовки в образовательных учреждениях разного уровня

Профессиональная самостоятельность Активная дея­тельность учащихся, их настойчивость и целеустремленность в практическом овладении профессией или специальностью, применение на практике получен­ных теоретических знаний, самооценка своих интеллектуальных, эмоциональ­ных и волевых качеств. Профессиональная самостоятельность реализуется в способности самостоятельно выбирать способы выполнения работы, обеспе­чивающие высокое качество и производительность труда; в умении самостоя­тельно разобраться в производственной обстановке, принять правильное решение; в умении самостоятельно планировать и контролировать выполняе­мую работу

Профессионально- ориентировочное мышление Пока­затель профессионального мастерства, проявляющийся в способности актив­ного наблюдения, анализа, выработки тактики и стратегии действий, в способности к критическому самоанализу и самоконтролю

Профессионально- педагогическая культура Способ творческой самореализации личности преподавателя профессиональной шко­лы в разнообразных формах педагогической деятельности и общения, направ­ленных на освоение, передачу и создание педагогических ценностей и технологий

Профессия Род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специ­альных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в резуль­тате специальной подготовки и опыта работы; является обычно источником существования

Рефлексия педагогическая Способность учителя дать себе и своим поступкам объективную оценку, понять, как его воспринимают дети, др. люди, прежде всего те, с кем учитель взаимодействует в процессе пед. общения. В центре Р. п. — осозна­ние того, что школьник воспринимает и понимает в воспитателе и в отношениях с ним, как он может настроиться на действия воспитателя

Самоактуализация 1) стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих потенциальных возможностей и спо­собностей; 2) самостоятельная учебная деятельность, направленная на то, что­бы привести знания, умения в соответствие с современными требованиями

Самоанализ Способ самоорганизации духа, чувства, разума, воли и поведения; оценка своего конкретного поступка, формирование собствен­ного мнения о своем поведении, о положении в коллективе, об отношениях с окружающими, родителями, преподавателями. Самоанализ укрепляет верхо­венство разума над эмоциями, комплексами, инстинктами в поведении

Самоанализ педагогической деятельности Изучение учителем состояния, результатов своей собственной учеб­но-воспитательной работы, установление причинно-следственных взаимосвязей между элементами пед. явлений, определение путей дальнейшего совершенствования обучения и воспитания учащих­ся. Функции пед. анализа: диагностическая, познавательная, преоб­разующая, самообразовательная

Самовоспитание Разновидность самосовершенствования; стрем­ление индивида приобрести новые или изменить к лучшему сложившиеся чер­ты характера и социальные качества, а также действия, предпринимаемые в этой связи. В процессе самовоспитания учащиеся анализируют свои поступки, выделяют положительные качества и недостатки, от которых нужно избавиться; ставят цели и разрабатывают программу деятельности по совершенствованию одних и устранению других качеств; участвуют в учебной, трудовой деятельно­сти по достижению поставленных целей; осуществляют саморегуляцию этой деятельности: самоконтроль, самоанализ, самооценку ее хода и результатов, а при необходимости и корректировку целей и задач

Самовоспитание Сознательная и целенаправлен­ная работа личности по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств

Самоконтроль Свободное, сознательное, лишенное внешнего принуждения регулирование своего поведения, его мотивов и побуждений. Способность к самоконтролю складывается в процессе освоения нравственно-этического опыта, в том числе и через систему образования, уровень развития которой зависит от убеждений, знаний, привычек, а также от самооценки своих действий, побуждений, моральных качеств. Самоконтроль укрепляет волю и дух, обеспечивает удержание себя в рамках принятых и внутренне одобренных правил

Самоконтроль Одно из проявлений сознательной регуляции человеком собственного поведения и деятельности в интересах обеспечения соответствия их результатов поставленными целями, предъявляемым требованиям, правилам, образцам

Самокритика Способность критически оценивать себя, свои отно­шения в обществе, коллективе, семье. Критическая самооценка у подростков и юношей бывает эмоциональной, изменчивой, недостаточно объективной: у одних она практически отсутствует, вытесняется самомнением, гордыней; у других, напротив, преобладает комплекс неполноценности, самоунижение. Молодые люди подвергают критическому осмыслению свое поведение и внут­ренний мир, как с помощью внутреннего монолога, так и в доверительных бе­седах с друзьями, в высказываниях о себе в кругу товарищей, на собраниях, диспутах. В результате самокритики совершается сложный духовный процесс приближения индивида к объективной самооценке

Самонаблюдение Непосредственное изучение собственного со­знания, психических проявлений. Трудность самонаблюдения заключается в том, что тот, кто наблюдает самого себя, является одновременно субъектом и объектом наблюдения, следовательно, лишь при постоянном осциллировании (колебании) между этими двумя состояниями могут быть достигнуты резуль­таты (которые поэтому всегда являются неточными)

Самообладание Форма психической саморегуляции че­рез сознательное управление психическими процессами и волевое воздействие на них. С. проявляется в двух основных фор­мах — сдержанности (умеренности) и мужестве. Первая означа­ет способность противостоять побуждениям к наслаждению во всех формах, особенно в чувственной сфере. Мужество — ана­логичная способность противостоять аффектам страха и боязни перед опасностью, борьбой, страданием, усилием; противостоять там, где существенные жизненные задачи требуют терпения и настойчивости. С. укрепляет волю, организует поведение, стимулирует сознательное проявление смелости, отваги и вместе с тем расчетливости, взвешенности в поступках.

Самопознание Процесс осознания, осмысления человеком самого себя, причин своих поступков, действий, переживаний, характерных для него форм и способов реагирования на различные ситуации.

Самореализация Реализация индивидом своей личности, своего «Я» как уникального, неповторимого, отличного от «Я» всех других людей

Саморегуляция Система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого пси­хического состояния, управление своей психикой. Может дости­гаться самоубеждением, самовнушением, самоприказом, само­принуждением, а также путем систематической аутогенной тренировки и др.

Самостоятельность в профессиональной деятельности один из основных критериев эффективности профессионального обучения, предполагающий безошибочность выбора оптимальной техноло­гии, обеспечивающей высокое качество и производительность труда; способность диагностировать производственную ситуацию, принять целесообразное решение; умение осуществлять регулярный самоконтроль

Системный анализ Совокупность методических средств, исполь­зуемых для подготовки и обоснования, решений по сложным проблемам эко­номического, научного, социального, политического, технического и военного характера. Опирается на системный подход, а также на ряд математических дисциплин и современных методов управления. Основная процедура — пост­роение обобщенной модели, отображающей взаимосвязи реальной ситуации; техническая основа системного анализа — вычислительная техника и инфор­мационные системы. Системный анализ играет важную роль в процессе пла­нирования и управления при выработке и принятии управленческих решений

Сознательная дисциплина Гражданское качество и результат учебно-воспитательного процесса; характеризуется проявлением активности и инициативы, органическим сочетанием интересов личности и общества, от­ветственным отношением к труду и общественному достоянию; предполагает целеустремленное сосредоточение внимания, воли, всех интеллектуальных и творческих способностей и физических сил на решении реальных насущных задач жизни

Структура деятельности Совокупность ориентировочных, исполнительных и контрольных действий

Творческая деятельность Деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно – исторической уникальностью. С точки зре­ния некоторых ученых творчество — генерирование новой информация в той или иной области науки, техники, производства, искусства или жизнеде­ятельности людей в целом

Тезаурус 1) словарь, в котором максимально полно представлены слова какого-либо языка и се­мантические отношения (родовидовые, синонимичные и др.) между ними

Уверенность Отсутствие сомнений, основанное на опыте и, преж­де всего, на званиях; положительное свойство личности, формируемое в про­цессе профессионального обучения и воспитания и активизируемое психологической подготовкой

Формирование личности Процесс становления социально зна­чимых качеств человека, его убеждений, взглядов, способностей, черт характе­ра. Применительно к задачам образования имеется в виду достижение определенного уровня социальной зрелости, позволяющего человеку успеш­но и ответственно выполнять разнообразные роли взрослого члена обще­ства — семьянина, работника, гражданина

Ценностные ориентации Отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров. Существует взаимосвязь между системой фундаментальных ценностей, потребностей общества и деятельностью личности

Вопросы к экзамену по предмету «Основы педагогического мастерства»

 

1. Понятие педагогического мастерства и его значение в формировании личности педагога.

2. Педагогическое мастерство и его элементы.

3. Личностный компонент: педагогическая направленность, профессионально - значимые качеств; педагога.

4. Профессиональные знания и умения педагога.

5. Способности к педагогической деятельности как элемент педагогического мастерства.

6. Деятельностный компонент: педагогическая технология, педагогическая техника.

7. Понятие педагогической культуры, ее значение в педагогической деятельности, основы элемента.

8. Педагогическая техника, понятие и его значение в деятельности педагога.

9. Культура внешнего вида педагога. Способы организации внешнего вида.

10. Основы мимической и пантомической выразительности педагога.

11. Культура речи педагога. Особенности устной речи, нормы речи, техники речи.

12. Саморегуляция. Мастерство учителя в управлениис собой.

13. Индивидуальный стиль деятельности педагога.

14. Культура общения. Понятие «педагогическое общение».

15. Педагогическое общение и его функции.

16. Педагогическое общение. Стили общения.

17. Педагогический такт на уроке. Условия овладения педагогическим тактом.

18. Убеждение как основной способ коммуникативного воздействия.

19. Условия эффективности убеждающего воздействия.

20. Внушение как способ педагогического воздействия.

21. Виды и формы внушения.

22. Конфликт. Его понятие и структура.

23. Виды конфликтов.

24. Проявление конфликтов в педагогической деятельности

25. Способы и стили разрешения конфликтов.

26. Методы угашения конфликтов.

27. Урок и его замысел

28. Мастерство педагога в управлении познавательной деятельностью детей.

29. Понятие группы и групповой деятельности.

30. Функции групповой деятельности.

31. Организация групповой деятельности.

32. Виды и формы групповой деятельности.

33. Элементы актерского мастерства в педагогической деятельности.

34. Самовоспитание и самообразование как факторы совершенствования педагогического мастерства.

35. Технология организации саморазвития педагога: методы, средства.

 

 

ЛИТЕРАТУРА

Агеева И.А. Успешный учитель: тренинговые и коррекционные программы. -СПб.: Речь, 2006. - 208 с.

Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства: Учеб. Пособие. - М.: Изда­тельство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. - 432 с.

Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учеб. для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

Булатова О.С. Искусство современного урока: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.С. Булатова. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 256 с.

Ершова А.П. Режиссура урока, общения и поведения учителя: пособие для учи­теля / А.П. Ершова. В.М. Букатов. - 3-е изд., перераб. - М.: МПСИ: Флинта. 2006. -336 с.

Занина Л.В.. Меньшикова В.П. Основы педагогического мастерства / Серия «Учебники, учебные пособия». - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 288 с.

Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник доя вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2005. - 384 с.

Исламишин Р.А. Андагогика: историко-педагогический процесс и языковая личность XXI века: Учеб. Пособие / РА. Исламишин, В.Ф. Габдулхаков. - М.: Изда­тельство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. - 288 с.

Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для вузов / НА. Морева. - М.: Просвещение, 2006. - 320 с.

Основы педагогического мастерства / Под ред. ИА. Зязюна. - М., 1989.

Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2004.-316 с.

Вы блестящий учитель, у вас прекрасные ученики! / Г.Н.Козлова, Г.Ю. Дмитриченко. - Волгоград: Издательство «Панорама», 2006. - 96 с.

Школа молодого учителя / авт. - сост. Л.А. Вагина, Е.Ю. Дорошенко, Т.В. Хуртова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 159 с.