БАНК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ. 1. процесс формирования личности с целью подготовки к общественной, производственной и культурной деятельности

1. ВОСПИТАНИЕ — ЭТО:

1. процесс формирования личности с целью подготовки к общественной, производственной и культурной деятельности

2. воспитательная работа с детьми в учебно-воспитательном учреждении

3. привитие соответствующих норм и правил поведения

4. развитие творческих сил и способностей человека

 

2. В ПЕДАГОГИКЕ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НЕСКОЛЬКО ПОНЯТИЙ ВОСПИТАНИЯ ТАК КАК:

1. бытовое употребление понятия воспитания неточно передает смысл последнего и не может быть использовано для построения научной теории;

2. это понятие настолько широкое и общее, что без специального уточнения невозможно понять о каком собственно воспитании идет речь;

3. обилие определений придает педагогике статус развитой теоретической науки;

4. это позволяет отличить воспитание в теоретическом смысле от аналогичного термина в бытовой речи.

 

3. КАКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ КАК: ПРОЦЕСС ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ И ВОСПИТУЕМЫХ?

1. образование;

2. обучение;

3. воспитание;

4. развитие;

 

4. К ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ЦЕЛЯМ ОТНОСЯТСЯ:

1. развитие творческих способностей;

2. формирование научного мировоззрения;

3. формирование клинического мышления;

4. формирование необходимых качеств: самостоятельности, внимательности, ответственности.

5. ГЛАВНОЙ ДВИЖУЩЕЙ СИЛОЙ ВОСПИТАНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ

1. противоречие индивидуального морального сознания

2. противоречие общественного развития

3. противоречие между умственным и физическим трудом

4. противоречие между имеющимся уровнем развития и новыми, более высокими потребностями

 

6. ПРИНЦИП СВЯЗИ ВОСПИТАНИЯ С ЖИЗНЬЮ, ТРУДОМ ПРЕДПОЛАГАЕТ

1. обязательное участие всех детей и подростков в посильном производительном труде

2. слаженность действий воспитателей и родителей

3. борьбу с вредными привычками, ленью, разгильдяйством

4. усвоение содержания образования

 

7. МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ — ЭТО

1. общие исходные положения, которыми руководствуется педагог

2. способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанников

3. предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач

4. внешнее выражение процесса воспитания

 

8. ПООЩРЕНИЕ — ЭТО

1. способ педагогического воздействия на воспитанника с целью стимулирования положительного поведения

2. неодобрение и отрицательная оценка действий и поступков личности

3. привлечение воспитанников к выработке правильных оценок и суждений

4. эмоционально-словесное воздействие на воспитанников

 

9.КАКОЙ ПРИНЦИП ВОСПИТАНИЯ УТВЕРЖДАЕТ, ЧТО В ЛЮБОМ ЧЕЛОВЕКЕ ЕСТЬ КАЧЕСТВА, ЧЕРТА ХАРАКТЕРА, ПРИВЫЧКИ НА КОТОРЫЕ МОЖНО ОПЕРЕТЬСЯ, ЧТОБЫ ДОБИТЬСЯ ИЗМЕНЕНИЙ К ЛУЧШЕМУ?

1. принцип единства требований (школы, семьи, общества);

2. учета возрастных и индивидуальных особенностей;

3. воспитания с опорой на активность личности;

4. воспитание с опорой на положительные качества человека.

 

10. ПЕРЕВОСПИТАНИЕ- ЭТО

1. перестройка установок взглядов и способов поведения, противоречащих этическим нормам

2. специально организованная познавательная деятельность

3. адаптация человека к различным ценностям

4. воспитание правил хорошего тона и культуры поведения

 

11. ОСНОВНЫМИ ПРИЕМАМИ САМОВОСПИТАНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ

1. самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоосуждение

2. само приказ, критика, замечания

3. ситуации доверия, контроля, саморегуляция

4. состязания, показ образцов и примера, создание ситуаций успеха

 

12. ВОСПИТАНИЕ, ОСУЩЕСТВЛЯЕМОЕ В ЦЕЛЯХ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА И ДОСТИЖЕНИЯ ПРАВИЛЬНОГО ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ:

1. Физическое воспитание

2. Профессиональный спорт

3. Подготовка спортсмена

4. Закаливание

 

13. ЧТО ОБЩЕГО МЕЖДУ ОБУЧЕНИЕМ И ВОСПИТАНИЕМ?

1. основные психологические механизмы;

2. результаты;

3. развитие познавательных процессов.

 

14.В КАКОЙ ГРУППЕ МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ ОТНОСЯТСЯ МЕТОДЫ ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИЯ?

1. методы формирования социального опыта детей;

2. методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения;

3. методы самоопределения личности ребенка;

4. методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе.

 

15. САМОВОСПИТАНИЕ – ЭТО:

1. торможение отрицательных качеств;

2. сознательная деятельность личности, влияющая на ее совершенствование;

3. воздействие личности на среду, в которой она обитает.

 

16. КАКОЕ ПОНЯТИЕ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ КАК «ПЛАНОМЕРНОЕ И ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА СОЗНАНИЕ И ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ОПРЕДЕЛЕННЫХ УСТАНОВОК, ПОНЯТИЙ, ПРИНЦИПОВ, ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ЕГО РАЗВИТИЯ»:

1. воспитание;

2. социализация;

3. образование;

4. развитие.

 

17. С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ Л.С.ВЫГОТСКОГО, ОБЩИЕ ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ:

1. задаются обществом;

2. спонтанно возникают;

3. являются отражением позиции учителя;

4. имеют теологическое происхождение.

 

18. ВОСПИТАНИЕ В ШИРОКОМ СМЫСЛЕ СЛОВА ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ:

1. деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта;

2. формирование поведения человека;

3. создание положительных интересов;

4. избавление от патогенных привычек.

 

19. СПОСОБ ВЛИЯНИЯ, КОТОРЫЙ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ СИСТЕМУ ДОВОДОВ, ОБОСНОВЫВАЮЩИХ ВЫДВИГАЕМЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ПРЕДЛОЖЕНИЯ, НАЗЫВАЕТСЯ:

1. убеждением;

2. внушением;

3. подражанием;

4. согласованием.

 

20. МЕХАНИЗМАМИ ВОСПИТАНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ:

1. идентификация и обособление;

2. стремление к самореализации;

3. высокий авторитет воспитателя;

4. потребность в признании.

 

21. ПОДХОД, ПРЕДПОЛАГАЮЩИЙ ОТНОШЕНИЕ К РЕБЕНКУ КАК К УНИКАЛЬНОМУ ЯВЛЕНИЮ НЕЗАВИСИМО ОТ ЕГО ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

1. личностно-ориентированный

2. индивидуально-творческий

3. диалогический

4. деятельностный

 

22. ПРИНЦИП, ПРЕДПОЛАГАЮЩИЙ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ ОПИРАТЬСЯ НА ВОЗРАСТНЫЕ И ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ЗОНЫ ИХ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ, НАПРАВЛЯТЬ ВОСПИТАНИЕ НА САМОВОСПИТАНИЕ, САМОРАЗВИТИЕ

1. принцип культуросообразности

2. принцип природосообразности

3. принцип связи с жизнью

4. принцип системности

 

23. ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ — МЕТОД:

1. стимулирующий

2. словесный

3. поисковый

4. наглядный

 

24. ПРИНЦИП, ПРЕДПОЛАГАЮЩИЙ, ЧТО ВОСПИТАНИЕ – ЭЛЕМЕНТ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ПОДЛЕЖИТ ИЗУЧЕНИЮ С КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ

1. принцип культуросообразности.

2. принцип природосообразности

3. принцип связи с жизнью

4. принцип системности

 

25. ПРИНЦИП, ПРЕДПОЛАГАЮЩИЙ ОРИЕНТАЦИЮ НА ЦЕННОСТИ И ИНТЕРЕСЫ ЛИЧНОСТИ. ПРИЗНАНИЕ ПРИОРИТЕТА ЛИЧНОСТИ

1. принцип гуманизации

2. принцип природосообразности

3. принцип связи с жизнью

4. принцип системности

 

26. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ КАЖДОГО ВОСПИТАННИКА, ВЫДЕЛЕНИЕ ЗАДАЧ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ ЕГО ОСОБЕННОСТЯМ ПРЕДПОЛАГАЕТ ПРИНЦИП

1. индивидуализации

2. природосообразности

3. связи с жизнью

4. системности

27. КАКОЙ ПРИНЦИП ВОСПИТАНИЯ УЧИТЫВАЕТ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ, ЕЕ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ, ЖИЗНЕННЫЕ ПЛАНЫ, СФОРМИРОВАВШИЕСЯ УСТАНОВКИ, ДОМИНИРУЮЩИЕ МОТИВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ?

1. принцип общественной направленности воспитания;

2. принцип связи воспитания с жизнью, трудом;

3. принцип опоры на положительное в воспитании;

4. личностный подход;

 

28. КАКОЙ КРИТЕРИЙ СТРУКТУРЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОПРЕДЕЛЯЕТ ЕЕ СЛЕДУЮЩИЕ КОМПОНЕНТЫ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОБЩИМИ НОРМАМИ И ТРЕБОВАНИЯМИ; ФОРМИРОВАНИЕ ОТНОШЕНИЙ; ФОРМИРОВАНИЕ ВЗГЛЯДОВ И УБЕЖДЕНИЙ; ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ?

1. связи и зависимости между компонентами, обеспечивающими эффективность протекания процесса;

2. целевой;

3. условий протекания процесса;

4. последовательность педагогических действий;

 

29. КАКИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОСУЩЕСТВЛЯЮТ КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД, ВОЗДЕЙСТВУЯ НА ВОСПИТАННИКОВ ПО ТРЕМ НАПРАВЛЕНИЯМ – НА СОЗНАНИЕ, ЧУВСТВА И ПОВЕДЕНИЕ?

1. технология обучения;

2. технология воспитания.

3. все ответы верны

4. нет верных ответов

 

30. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДЕЙСТВИЯ КАКОГО ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ЗАВИСИТ ОТ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО, СИСТЕМАТИЧНОГО И КВАЛИФИЦИРОВАННОГО РУКОВОДСТВА?

1. наследственность;

2. среда;

3. воспитание.

 

31. САМОВОСПИТАНИЕ – ЭТО:

1. сознательная деятельность личности, влияющая на ее совершенствование;

2. усвоение человеком норм, ценностей, образцов поведения, присущих данной социальной общности;

3. появление физических и социально-психологических новообразований;

4. система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений.

 

32. СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПРОЯВЛЕНИЯ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ, СОТРУДНИЧЕСТВО – ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ:

1. развивающей стратегии воспитания;

2. монологической стратегии воспитания;

3. реактивной стратегии воспитания;

4. манипулятивной стратегии воспитания.

 

33. ТЕРМИН "ВОСПИТАНИЕ" ТОЛКУЕТСЯ КАК

1. наука, разрабатывающая способы реализации целей конкретных учебных предметов на основе дидактических норм

2. процесс управления развитием активной личности, ее психических, социально-нравственных свойств

3. наука, разрабатывающая общие нормы построения целостных образовательных систем

4. наука о воспитании и обучении

 

34. УСТРАНЕНИЕ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ И «ВЗРАЩЕНИЕ» НОВЫХ ИЛИ УКРЕПЛЕНИЕ СТАРЫХ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ, СТРЕМЛЕНИЕ ГАРМОНИЧНО СФОРМИРОВАТЬ ЛИЧНОСТЬ И ЕЁ МОТИВЫ

НАЗЫВАЕТСЯ:

1. Самовоспитанием

2. Перевоспитанием

3. Образованием

 

35. УПОРЯДОЧЕННЫЙ СПОСОБ РЕАЛИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ВОСПИТАННИКА ПО ДОСТИЖЕНИЮ ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ

1. метод воспитания

2. средство воспитания

3. цель воспитания

4. результат воспитания

 

36. СОЗНАТЕЛЬНАЯ И ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА ПО ФОРМИРОВАНИЮ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ У СЕБЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ И УСТРАНЕНИЮ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ

1. самовоспитание

2. воспитание

3. перевоспитание

4. развитие

 

37. ОБЪЕКТЫ МАТЕРИАЛЬНОЙ И ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ, СЛУЖАЩИЕ ПРОЦЕССУ РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

1.средства воспитания

2. методы воспитания

3. технические средства обучения

 

38. ЗАКОНОМЕРНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ — ЭТО

1. общее руководящее положение, требующее последовательности действий при различных обстоятельствах

2. адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего устойчивыми свойствами

3. варианты организации конкретного воспитательного процесса

4. управление деятельностью учащихся при помощи разнообразных повторяющихся дел

 

39. СОПЕРЕЖИВАНИЕ, ПОСТИЖЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ, ПРОНИКНОВЕНИЕ В ПЕРЕЖИВАНИЯ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА НАЗЫВАЕТСЯ?

1. релаксация;

2. рефлексия;

3. эмпатия,

4. инициация.

 

40. НАПРАВЛЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ЧЕЛОВЕКА СО СТОРОНЫ ОБЩЕСТВЕННЫХ ИНСТИТУТОВ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ У НЕГО ОПРЕДЕЛЕННЫХ ВЗГЛЯДОВ И УБЕЖДЕНИЙ ПОНИМАЕТСЯ КАК ВОСПИТАНИЕ В ______ СОЦИАЛЬНОМ СМЫСЛЕ

1. узком смысле

2. широком смысле

3. в общем смысле

4. в педагогическом смысле

 

41. НАУКА О ВОСПИТАНИИ ЧЕЛОВЕКА НАЗЫВАЕТСЯ __________.

1. теория воспитания

2. психология воспитания

3. воспитательные технологии

 

42. ПЕРЕДАЧА НАКОПЛЕННОГО ОПЫТА ОТ СТАРШИХ ПОКОЛЕНИЙ К МЛАДШИМ – ЭТО ВОСПИТАНИЕ В_________ СМЫСЛЕ

1. узком смысле

2. широком смысле

3. в общем смысле

4. в педагогическом смысле

 

43. К КАКОЙ ЦЕЛИ ОТНОСИТСЯ ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННОЙ И ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1. развивающей

2. воспитывающей

3. дидактической

 

44. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННОСТИ ОТНОСИТСЯ К _________ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ.

1.воспитывающей

2. развивающей

3. обучающей

 

45. РАЗДЕЛ ПЕДАГОГИКИ, ИЗУЧАЮЩИЙ НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ И МЕТОДИКУ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ, НАЗЫВАЕТСЯ

4. психология воспитания

5. теория воспитания

6. воспитание

7. воспитательная технология

 

46. СОВОКУПНОСТЬ ОБОБЩЕННЫХ ОЦЕНОК, КОТОРЫЕ ДАЮТСЯ В СРЕДЕ ВОСПИТАННИКОВ РАЗЛИЧНЫМ ЯВЛЕНИЯМ И ФАКТАМ КОЛЛЕКТИВНОЙ ЖИЗНИ

1. общественное мнение

2. мотивация

3. направленность

4. интерес

 

47. ПО СТИЛЮ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ВОСПИТАТЕЛЕМ И ВОСПИТАННИКАМИ РАЗЛИЧАЮТ ВОСПИТАНИЕ:

5. нравственное

6. авторитарное

7. семейное

8. религиозное

 

48. ПО ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОМУ ПРИЗНАКУ ВЫДЕЛЯЮТ ВОСПИТАНИЕ:

1. трудовое

2. физическое

3. семейное

4. демократическое

 

49. ТЕОРИЯ, ВЫДВИНУТАЯ Ж.-Ж. РУССО:

1. теория свободного воспитания

2. воспитание в коллективе

3. воспитание как управление детьми

4. авторитарное воспитание

 

50. ВОСПИТАНИЕ, ИМЕЮЩЕЕ СВОЕЙ ЦЕЛЬЮ ГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ И ПРЕДПОЛАГАЮЩЕЕ ГУМАННЫЙ ХАРАКТЕР ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ УЧАСТНИКАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

1. авторитарное воспитание

2. свободное воспитание

3. гуманистическое воспитание

4. гражданское воспитание

 

51. ВОСПИТАНИЕ, СОГЛАСНО Л.С.ВЫГОТСКОМУ, ОРИЕНТИРОВАНО НА:

1. зону ближайшего развития

2. уровень актуального развития

3. мотивацию

4. направленность

 

52. ЦЕЛОСТНАЯ СИСТЕМА НАУЧНЫХ, ФИЛОСОФСКИХ, СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ, НРАВСТВЕННЫХ, ЭСТЕТИЧЕСКИХ ВЗГЛЯДОВ НА МИР:

1. мотивация

2. направленность

3. ценности

4. мировоззрение

 

53. ЗНАНИЯ, ПЕРЕШЕДШИЕ ВО ВНУТРЕННЮЮ ПОЗИЦИЮ ЛИЧНОСТИ:

1. сознание

2. понимание

3. убеждение

4. мотивация

 

54. ФОРМИРОВАНИЕ КОНСТИТУЦИОННЫХ, ПРАВОВЫХ ПОЗИЦИЙ ЛИЧНОСТИ ПРЕДПОЛАГАЕТ

1. гуманистическое воспитание

2. гражданское воспитание

3. нравственное воспитание

4. школьное воспитание

55. УСТОЙЧИВО ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ СВЯЗИ МЕЖДУ СОСТАВНЫМИ ЧАСТЯМИ, КОМПОНЕНТАМИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ

1. Закономерности воспитания

2. методы воспитания

3. принципы воспитания

4. средства воспитания

56. СОВОКУПНОСТЬ СПОСОБОВ И ПРИЕМОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ И СОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ, ДЛЯ ВЫРАБОТКИ ПРИВЫЧЕК ПОВЕДЕНИЯ, ЕГО КОРРЕКТИРОВКИ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ.

5. Закономерности воспитания

6. методы воспитания

7. принципы воспитания

8. средства воспитания

 

57.ОСНОВНЫЕ (ОБЩИЕ, РУКОВОДЯЩИЕ) ПОЛОЖЕНИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ, ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ЕГО ЦЕЛЯМИ И ЗАКОНОМЕРНОСТЯМИ.

1.Закономерности воспитания

2.методы воспитания

3.принципы воспитания

4.средства воспитания

 

58.СОВОКУПНОСТЬ ЗНАНИЙ, НОРМ ПОВЕДЕНИЯ, ЦЕННОСТЕЙ, ИДЕЙ И ИДЕАЛОВ, ЭЛЕМЕНТОВ МАТЕРИАЛЬНОЙ И ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕСТВА, КОТОРЫЕ ПОДЛЕЖАТ УСВОЕНИЮ, ИНТЕРИОРИЗАЦИИ, ПРЕВРАЩЕНИЮ В ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ВНУТРЕННИЙ МИР ЛИЧНОСТИ.

1. Содержание воспитания

2. Закономерности воспитания

3.методы воспитания

4.принципы воспитания

59. УСВОЕНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ ЦЕННОСТЕЙ, НОРМ, УСТАНОВОК, ОБРАЗЦОВ ПОВЕДЕНИЯ, ПРИСУЩИХ В ДАННОЕ ВРЕМЯ ДАННОМУ ОБЩЕСТВУ, СОЦИАЛЬНОЙ ОБЩНОСТИ, ГРУППЕ, И ВОСПРОИЗВОДСТВО ИМ СОЦИАЛЬНЫХ СВЯЗЕЙ И СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА.

1. Социализация

2. воспитание

3. обучение

4.формирование

60. ВЛИЯНИЕ, КОТОРОЕ ОКАЗЫВАЕТ НА КОГО-ЛИБО ОТДЕЛЬНОЕ ЛИЦО ИЛИ СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ В СИЛУ СВОИХ ЗАСЛУГ, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ, НРАВСТВЕННЫХ, ДЕЛОВЫХ КАЧЕСТВ.

1.Авторитет

2.направленность

3.развитие

4.образование

61. СОВОКУПНОСТЬ МАТЕРИАЛЬНЫХ И ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ, СОЗДАННАЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕСТВЕННО-ИСТОРИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ.

1.культура

2.образование

3.искусство

4.деятельность

 

62.ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА ЧЕРЕЗ ЕГО ВКЛЮЧЕНИЕ В РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В УЧЕБЕ, ОБЩЕНИИ, ИГРЕ, ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1. воспитание

2. образование

3. обучение

4. формирование

63. КОМПЛЕКС ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ, ЛЮДЕЙ, ИХ РЕАЛИЗУЮЩИХ В ПРОЦЕССЕ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОТНОШЕНИЙ, ВОЗНИКАЮЩИХ МЕЖДУ ЕЕ УЧАСТНИКАМИ; ОСВОЕННАЯ СРЕДА И УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

1. воспитательная система

2. воспитательная технология

3. образовательная технология

4. дидактика

 

64.СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ЦЕЛЬЮ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ В ГРУППЕ; МЕТОД ОБУЧЕНИЯ, ПОВЫШАЮЩИЙ ИНТЕНСИВНОСТЬ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ЗА СЧЕТ ВКЛЮЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В КОЛЛЕКТИВНЫЙ ПОИСК ИСТИНЫ.

1. дискуссия

2. эмпатия

3. перцепция

4. опрос

65. СОВОКУПНОСТЬ НАИБОЛЕЕ ОБЩИХ СПОСОБОВ РЕШЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.

1. средство воспитания

2. метод воспитания

3. содержание воспитания

4. модель воспитания

 

66. СИСТЕМА ВЗГЛЯДОВ НА МИР И МЕСТО В НЕМ ЧЕЛОВЕКА; ЦЕЛОСТНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПРИРОДЕ, ОБЩЕСТВЕ, ЧЕЛОВЕКЕ, НАХОДЯЩЕЕ ВЫРАЖЕНИЕ В СИСТЕМЕ ЦЕННОСТЕЙ И ИДЕАЛОВ ЛИЧНОСТИ, СОЦИАЛЬНОЙ ГРУППЫ, ОБЩЕСТВА.

1. направленность

2. сознание

3. мировоззрение

4. мотивация

67. СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ ЧЕЛОВЕКА К ОПРЕДЕЛЕННЫМ СТОРОНАМ И ЯВЛЕНИЯМ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, ПРОЯВЛЯЕТСЯ В СООТВЕТСТВУЮЩИХ ПЕРЕЖИВАНИЯХ И ДЕЙСТВИЯХ.

1. позиция

2. направленность

3. мотивация

4. убеждение

 

68. СИСТЕМА ЗНАНИЙ, УБЕЖДЕНИЙ, НАВЫКОВ, КАЧЕСТВ И ЧЕРТ ЛИЧНОСТИ, УСТОЙЧИВЫХ ПРИВЫЧЕК ПОВЕДЕНИЯ, КОТОРЫМИ ДОЛЖНЫ ОВЛАДЕТЬ УЧАЩИЕСЯ В СООТВЕТСТВИИ С ПОСТАВЛЕННЫМИ ЦЕЛЯМИ И ЗАДАЧАМИ.

1. мировоззрение

2. содержание воспитания

3. содержание сознания

69.ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ КОНКРЕТНЫХ АКТОВ, СИТУАЦИЙ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА; СОВОКУПНОСТЬ ОРГАНИЗАТОРСКИХ ПРИЕМОВ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ВНЕШНЕЕ ВЫРАЖЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

1. формы организации воспитания

2. принципы организации воспитания

3. содержание воспитания

4. методы воспитания

 

70. ФОРМА ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ФУНКЦИЙ ПЕДАГОГА, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В ЕДИНОМ ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, ПРИВОДЯЩАЯ К ИЗМЕНЕНИЮ КАКИХ-ЛИБО ОСОБЕННОСТЕЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ВОСПИТАННИКА, ЕГО ПОВЕДЕНИЯ И СОЗНАНИЯ.

1. коммуникативная деятельность

2. влияние в воспитании

3. эмпатический отклик

4. эмоциональная децентрация

 

71. МЕХАНИЗМ ВОЗДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ НА СОЗНАНИЕ УЧЕНИКА, СВЯЗАННЫЙ СО СНИЖЕНИЕМ СОЗНАТЕЛЬНОСТИ И КРИТИЧНОСТИ ПРИ ВОСПРИЯТИИ И РЕАЛИЗАЦИИ ВНУШАЕМОГО СОДЕРЖАНИЯ, С ОТСУТСТВИЕМ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО АКТИВНОГО ЕГО ПОНИМАНИЯ.

1. внушение

2. оценка

3. критика

4. установка

 

72. СОВОКУПНОСТЬ ПРИЛОЖЕННЫХ ИМ УСИЛИЙ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ВОСПИТАНИЯ.

1. мотивация воспитания

2. цель воспитания

3. методы воспитания

4. воздействие воспитателя

 

73. ОБОБЩЕННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ СОЦИАЛИЗАЦИИ, ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА; ВЫРАЖАЕТСЯ В СТЕПЕНИ СООТВЕТСТВИЯ СЛОВ И ДЕЙСТВИЙ ОТДЕЛЬНОГО ЛИЦА ПРИНЯТЫМ В ДАННОМ ОБЩЕСТВЕ НОРМАМ И ПРАВИЛАМ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕЖИТИЯ

1. воспитанность

2. обученность

3. обучаемость

4. успеваемость

 

74. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ, РЕАЛИЗАЦИЯ ОБЩИХ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ И ПРИНЦИПОВ ВОСПИТАНИЯ С УЧЕТОМ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕХ ИЛИ ИНЫХ ГРУПП ЛЮДЕЙ, УСЛОВИЙ ИХ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1. Дифференцированный подход в воспитании

2. индивидуальный подход в воспитании

3. систематический подход в воспитании

4. деятельностный подход в воспитании

 

75. НАИБОЛЕЕ ВЫРАЖЕННЫЕ ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ УБЕЖДЕНИЯ, ПРИНЦИПЫ, ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ, УСТАНОВКИ, СТАВШИЕ МОТИВАМИ ЕЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1. Целеполагание

2. Жизненная позиция личности

3. Мотивация

4. Мотивационная сфера

 

76.ОБЩЕСТВЕННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ ВОСПИТАНИЯ, ВЫРАЖАЮЩИЙ БЕССОЗНАТЕЛЬНУЮ ПОДВЕРЖЕННОСТЬ ВОСПИТАННИКОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ ВОЗДЕЙСТВИЮ ВОСПИТАТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО КОНТАКТА.

1. заражение

2. интериоризация

3. экстериоризация

4. внушение

 

77. ГРУППА ЛЮДЕЙ, ОБЪЕДИНЕННЫХ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ, КОНЕЧНАЯ ЦЕЛЬ КОТОРОЙ СОВПАДАЕТ С ЦЕЛЬЮ ОБЩЕСТВА.

1. коллектив

2. референтная группа

3. семья

4. студенческая группа

 

78. СИСТЕМА ВОЗЗРЕНИЙ, ПРИЗНАЮЩАЯ ЦЕННОСТЬ ЧЕЛОВЕКА КАК ЛИЧНОСТИ, ЕГО ПРАВО НА СВОБОДУ, СЧАСТЬЕ, РАЗВИТИЕ И ПРОЯВЛЕНИЕ ВСЕХ СПОСОБНОСТЕЙ – ЭТО

1. теософия;

2. антропософии;

3. гуманизм;

4. сциентизм.

 

79. НАЗОВИТЕ ТЕХНОЛОГИЮ, В КОТОРОЙ ДЕЛАЮТ АКЦЕНТ НА ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ РЕБЕНКУ СВОБОДЫ ВЫБОРА И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В БОЛЬШЕЙ ИЛИ МЕНЬШЕЙ СФЕРЕ ЕГО ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ?

1. дидакто-центрическая технология;

2. свободного воспитания;

3. гуманно-личностная;

4. сотрудничества.

 

80. В ГУМАННО-ЛИЧНОСТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ Ш.А. АМОНАШВИЛИ ИДЕАЛОМ ВОСПИТАНИЯ ВЫСТУПАЕТ

1. сотрудничество;

2.самовоспитание;

3. всестороннее и гармоническое развитие каждого ученика;

4. гуманно-личностный подход к ребенку.

 

81. ВОСПИТАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ, ВОЛИ, ФОРМИРОВАНИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ПОДХОДОВ, ПОЗИЦИЙ, НРАВСТВЕННЫХ, ЭСТЕТИЧЕСКИХ И МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ УСТАНОВОК, ВОСПИТАНИЕ СОТРУДНИЧЕСТВА, КОЛЛЕКТИВИЗМА, ОБЩИТЕЛЬНОСТИ, КОММУНИКАТИВНОСТИ - ЭТО

1. дидактические игры;

2. воспитывающие игры;

3. развивающие игры;

4. социализирующие игры.

 

82. ОРИЕНТАЦИЯ НА ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА В ОБЩЕНИИ С НИМ, УЧЕТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ, СОЗДАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НЕ ТОЛЬКО ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВСЕХ УЧАЩИХСЯ, НО И ДЛЯ РАЗВИТИЯ КАЖДОГО РЕБЕНКА В ОТДЕЛЬНОСТИ – ЭТО

1. индивидуальное обучение;

2. индивидуальный подход;

3. индивидуализация обучения;

4. индивидуализированное обучение.

 

83. ОБЪЕКТ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ, КОТОРЫЙ ПРЕТЕРПЕВАЕТ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ ВОСПИТАТЕЛЯ.

1. личность воспитанника

2. метод воспитания

3. средство воспитания

4. концепция воспитания

 

84. СПОСОБ УСВОЕНИЯ ТРАДИЦИЙ ОБЩЕСТВА, МЕХАНИЗМ СОЗНАТЕЛЬНОГО ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ УЧЕНИКАМИ ОПЫТА УЧИТЕЛЯ, В ЧАСТНОСТИ, ЕГО ДВИЖЕНИЙ, МАНЕР, ДЕЙСТВИЙ, ПОВЕДЕНИЯ.

1. поощрение

2. подражание

3. убеждение

4. внушение

 

85. ОСНОВНОЕ, ИСХОДНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ КАКОЙ-ЛИБО ТЕОРИИ, УЧЕНИЯ, МИРОВОЗЗРЕНИЯ, ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ;

1. метод

2. средство

3. принцип

4. концепция

 

86. САМОПОЗНАНИЕ В ВИДЕ РАЗМЫШЛЕНИЙ НАД СОБСТВЕННЫМИ ПЕРЕЖИВАНИЯМИ, ОЩУЩЕНИЯМИ И МЫСЛЯМИ.

1. рефлексия

2. самонаблюдение

3. самооценка

4. самоконтроль

 

87. СОБСТВЕННАЯ АКТИВНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА В ИЗМЕНЕНИИ СЕБЯ, РАСКРЫТИИ, ОБОГАЩЕНИИ СВОИХ ДУХОВНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ, ВСЕГО ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА, РЕАЛИЗАЦИИ ВЕРЫ В ВОЗМОЖНОСТИ САМОВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ЕСТЕСТВЕННОГО ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО, ПСИХИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ.

1. самооценка

2. самоанализ

3. саморазвитие

4. самоконтроль

 

88. МАТЕРИАЛЬНЫЕ И ИДЕАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ, КОТОРЫЕ ВОВЛЕКАЮТСЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС В КАЧЕСТВЕ НОСИТЕЛЕЙ ИНФОРМАЦИИ И ИНСТРУМЕНТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ.

1. метод воспитания

2. результат воспитания

3. средство воспитания

4. принцип воспитания

 

89. ТЕРПИМОСТЬ К ЧУЖИМ МНЕНИЯМ, ВЕРОВАНИЯМ, ИДЕЯМ И ПОВЕДЕНИЮ.

1. эмпатия

2. толерантность

3. апперцепция

4. децентрация

90. ВЛИЯНИЕ ПЕДАГОГА НА СОЗНАНИЕ, ВОЛЮ, ЭМОЦИИ ВОСПИТУЕМЫХ, НА ОРГАНИЗАЦИЮ ИХ ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ИНТЕРЕСАХ ФОРМИРОВАНИЯ У НИХ ТРЕБУЕМЫХ КАЧЕСТВ И ОБЕСПЕЧЕНИЯ УСПЕШНОГО ДОСТИЖЕНИЯ ЗАДАННЫХ ЦЕЛЕЙ.

1. социальное воздействие

2. эмоциональное воздействие

3. когнитивное воздействие

4. педагогическое воздействие

91. ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВСЕХ СУБЪЕКТОВ ВОСПИТАНИЯ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ЭФФЕКТИВНОГО ИХ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ОБЪЕКТ В ИНТЕРЕСАХ ПРИВИТИЯ ЕМУ КАЧЕСТВ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ЦЕЛЯМ И ЗАДАЧАМ.

1. воспитательный процесс

2. воспитательная технология

3. воспитательное средство

4. воспитательный метод

92. ПОВЕДЕНИЕ С ОТКЛОНЕНИЕМ ОТ ПРИНЯТЫХ В ОБЩЕСТВЕ ПРАВОВЫХ ИЛИ НРАВСТВЕННЫХ НОРМ.

4. девиантное поведение

5. ролевое поведение

6. социальное поведение

4.аффективное поведение

93. УСТОЙЧИВЫЕ, ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ И СУЩЕСТВЕННЫЕ СВЯЗИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, РЕАЛИЗАЦИЯ КОТОРЫХ ПОЗВОЛЯЕТ ДОБИВАТЬСЯ ТРЕБУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В РАЗВИТИИ ЛЮДЕЙ, КОЛЛЕКТИВОВ И ОКАЗЫВАТЬ ВОСПИТУЮЩЕЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ВЕСЬ УКЛАД ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1. закономерности воспитания

2. закономерности обучения

3. закономерности образования

4. закономерности формирования

94. РАЗНОВИДНОСТЬ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ, ПРЕДСТАВЛЯЮЩАЯ СОБОЙ СОВОКУПНОЕ ОЦЕНОЧНОЕ СУЖДЕНИЕ, ВЫРАЖАЮЩЕЕ ОТНОШЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА К РАЗЛИЧНЫМ СОБЫТИЯМ И ЯВЛЕНИЯМ В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА, ДАННОГО КОЛЛЕКТИВА.

1. референтная группа

2. общественное мнение

3. коллективное мнение

4.целеполагание

95. ОПРЕДЕЛЕННЫЕ СПОСОБЫ ОДНОРОДНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЧЕЛОВЕКА И КОЛЛЕКТИВЫ ИЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С НИМИ В ЦЕЛЯХ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ В НИХ КАЧЕСТВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ УСПЕШНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ И ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНО ЗНАЧИМЫХ ЦЕЛЕЙ.

1. методы обучение

2. методы воспитания

3. методы образования

4. методы развития

96. СЛОЖИВШИЙСЯ В ДИНАМИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП СПОСОБ ПОВЕДЕНИЯ, ВОЗМОЖНОСТЬ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КОТОРОГО В ОПРЕДЕЛЕННОЙ СИТУАЦИИ ПРИОБРЕТАЕТ СИЛУ ПОТРЕБНОСТИ.

1. мотив

2. привычка

3. установка

4. интерес

97. ИСХОДНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, СЛУЖАЩИЕ РУКОВОДЯЩИМ НОРМАМ, КОТОРЫЕ ДЕТЕРМИНИРУЮТ НАПРАВЛЕННОСТЬ, СОДЕРЖАНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЮ И МЕТОДИКУ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

1. средства воспитания

2. методы воспитания

3. воспитательная технология

4. принципы воспитания

98. ОРГАНИЗОВАННАЯ, АКТИВНАЯ, ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА ПО СИСТЕМАТИЧЕСКОМУ ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ У СЕБЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ И УСТРАНЕНИЮ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ В СООТВЕТСТВИИ С ОСОЗНАННЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ ОТВЕЧАТЬ СОЦИАЛЬНЫМ ТРЕБОВАНИЯМ И ЛИЧНОЙ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ.

1.саморазвитие

2. самопознание

3. самовоспитание

4. самообразование

99. СТЕПЕНЬ ЕДИНСТВА КОЛЛЕКТИВА, ПРОЯВЛЯЮЩАЯСЯ В ЕДИНСТВЕ МНЕНИЙ, УБЕЖДЕНИЙ, ТРАДИЦИЙ, ХАРАКТЕРЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ, НАСТРОЕНИЙ И ДРУГИХ КОМПОНЕНТОВ ЕГО ПСИХИКИ, А ТАКЖЕ В ЕДИНСТВЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.групповое единство

2. сплоченность коллектива

3. ценностные ориентации

4. актив коллектива

100. СОВОКУПНОСТЬ МЕТО­ДОЛОГИЧЕСКИХ И ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ УСТАНОВОК, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ ПОД­БОР, КОМПОНОВКУ И ПОРЯДОК ЗАДЕЙСТВОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ. ОНА ОПРЕДЕЛЯЕТ СТРАТЕГИЮ, ТАКТИКУ И ТЕХНИКУ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ВОСПИТА­НИЯ ЛИЧНОГО СОСТАВА.
1. Технология образовательной деятельности
2. Технология обучающей деятельности

3. Технология воспитательной деятельности

4. Технология развивающей деятельности

 

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Агафонова А. Практикум по общей педагогике: Учебное пособие.- СПб.: Питер, 2003.- 416с.

2. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. В 2-х книгах. - М.: ВЛАДОС, 2000

3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1991

4. Бодровская Н.В. Педагогика: Учебник для вузов/ Н.В. Бодровская, А.А. Реан.- СПб.: Питер, 2004.- 300с.(Доп. УМО)

5. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. – М., 1999

6. Воспитание детей в школе. /Под ред. Н.Е. Щурковой. –М., 1998

7. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. – М., 1988

8. Гин А.А. Приемы педагогической техники. М., 1999

9. Глассер У. Школа без неудачников. – М., 1991

10. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. – СПб., 2004.

11. Громкова М.Т. Психология и педагогика в профессиональной деятельности: учебное пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003

12. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие. – М.,2000.

13. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и его развитие. – М., 1989

14. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990

15. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие. – М., 2004.

16. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования С.-Пб., 1997

17. Зимняя А.И. Педагогическая психология для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб.- М.: Логос, 2004.- 384с.

18. Ильин В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс). – Волгоград, 1984

19. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. – М., 2000

20. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. –М.: Владос-Пресс, 2001.- 368с.

21. Кукушин, В.С. Общие основы педагогики. – Ростов/нД., 2002.

22. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие. – Ростов н/Д., 2002.

23. Культура современного урока. – М., 1997.

24. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М., 1980.

25. Лизанский В.М. Работа администрации школы с учителем. М., 2000

26. Лихачев, Б.Т. Педагогика: Курс лекций. – М., 2001.

27. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993

28. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.Я.Зязюна. – М.,1989

29. Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого. Изд.3-е. – М., 1998

30. Педагогика и психология высшей школы/ Под ред. С.И.Самыгина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998

31. Педагогика Учебное пособие. /В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев и др. – М., 2003.

32. Педагогика. Учебник для вузов. – С.Петербург, 1999

33. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. /под ред. С.А.Смирнова. – М., 2003.

34. Педагогика: Учебное пособие. / под ред. П.И.Пидкасистого. – М., 2004.

35. Пидкасистый П.И., Портонов М.Л. Искусство преподавания. Первая книга учителя. – М.: Роспедагенство, 1998

36. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. Учебное пособие. – М.: Роспедагенство, 1996

37. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов ВУЗов: В 2-х книгах. – М.: ВЛАДОС, 2003.

38. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка /Под ред. Е.Д.Божович – М.,1999

39. Психологические основы педагогической практики студентов /Под ред. А.С.Чернышова – М., 2000

40. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов/ Под ред. А.А. Радугина.- М.: Центр, 1997.- 80с.

41. Реан, А.А., Бордовская, Н.В., Розум, С.И. Психология и педагогика. – СПб., 2000.

42. Сазонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. – М., 2000

43. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М., 2005.

44. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие. /под ред. В.А.Сластенина. – М., 2004.

45. Технология проектирования и реализации системы воспитательной работы школы инновационного учебного заведения. / Сост. А.М.Саранов. – Волгоград, 1993

46. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения /Под ред. В.А.Караковского, Л.И.Новикивой, Н.Л.Селивановой, Е.И.соколовой – М., 1999

47. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988

48. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебник. – 6-е издание. – Минск: Университет, 2000.

49. Харламов, И.Ф. Педагогика. – М., 2005.

50. Шевченко Л.л. Практическая педагогическая этика. Экспериментально-дидактический комплекс. – М.: Соборъ, 1997

51. Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования. – М., 2000

52. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание. – М., 2000.

53. Щуркова, Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса. – М., 1994.