БАНК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ. 1. общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, школоведение, социальная педагогика;

1. В СИСТЕМУ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВКЛЮЧЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ НАУКИ:

1. общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, школоведение, социальная педагогика;

2. общая педагогика, социальная педагогика, методика изучения отдельных предметов, специальная педагогика, история педагогики;

3. дидактика, сравнительная педагогика, общая и возрастная педагогика, общая и возрастная психология, история педагогики.

 

2. ПЕРЕД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКОЙ СТОЯТ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

1. исследование человеческой природы;

2. воспитание, обучение подрастающего поколения;

3. познание законов воспитания, вооружение педагогов-практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса;

4. изучение воспитания как фактора духовного развития людей.

 

3. К ОСНОВНЫМ КАТЕГОРИЯМ ПЕДАГОГИКИ ОТНОСЯТ:

1. воспитание, формирование;

2. принципы, правила, законы, закономерности;

3. обучение, образование, развитие;

4. учебно-воспитательные учреждения, знания и умения.

 

4. НЕОБХОДИМОСТЬ ПЕРЕДАЧИ СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА ВОЗНИКЛА В СВЯЗИ С:

1. обновлением содержания образования

2. развитием технических средств обучения

3. возникновением человеческого общества

4. развитием педагогической науки

 

5. ПЕДАГОГИКА-ЭТО НАУКА О

1. воспитании человека в современном обществе

2. способах научного познания

3. психологических особенностях личности

4. физиологических закономерностях развития личности

 

6. В ПЕРЕВОДЕ С ГРЕЧЕСКОГО ПЕДАГОГИКА ОЗНАЧАЕТ

1. детовождение

2. воспроизведение

3. управление

4. закрепление

 

7. РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ ОПРЕДЕЛЯЕТ

1. управление работой педагогов-практиков

2. необходимость передачи социального опыта

3. наследие предшествующих цивилизаций

4. повышение роли личности в общественной жизни

8. ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИКИ, РАССМАТРИВАЮЩАЯ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА:

1. сурдопедагогика

2. дефектология

3. олигофренопедагогика

4. логопедия

5. тифлопедагогика

9. ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИКИ, РАССМАТРИВАЮЩАЯ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ:

1. логопедия

2. олигофренопедагогика

3. сурдопедагогика

4. тифлопедагогика

10. ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИКИ, РАССМАТРИВАЮЩАЯ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В УМСТВЕННОМ РАЗВИТИИ:

1. тифлопедагогика

2. олигофренопедагогика

3. сурдопедагогика

4. дефектология

 

11. А.С. МАКАРЕНКО ИЗУЧАЛ И РАЗРАБАТЫВАЛ СЛЕДУЮЩИЕ ВОПРОСЫ:

1.идея свободного воспитания;

2.принцип самодеятельности;

3.разрабатывал систему внедрения классно-урочной формы обучения в школе;

4.создания и педагогического руководства детским коллективом.

 

12. ОСНОВНАЯ ИДЕЯ Я.А.КОМЕНСКОГО

1. идея чистой доски

2. принцип самодеятельности

3. классно-урочная система

4. идея свободного воспитания

 

13. ГЛАВНЫЙ ТРУД Я.А.КОМЕНСКОГО:

1. «Великая дидактика»

2. «Мысли о воспитании»

3. «Педагогическая антропология»

4. «Педагогическая поэма»

 

14.СОЧИНЕНИЕ К.Д.УШИНСКОГО

1. «Великая дидактика»

2. «Мысли о воспитании»

3. «Педагогическая антропология»

4. «Педагогическая поэма»

15. УСТОЙЧИВЫЕ, ОБЪЕКТИВНЫЕ, СУЩЕСТВЕННЫЕ СВЯЗИ МЕЖДУ СТОРОНАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, СОЦИАЛЬНЫМИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ ЯВЛЕНИЯМИ, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ СТРОИТСЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА – ЭТО:

1. Педагогические технологии

2. Педагогические правила

3. Педагогические закономерности

4. Педагогические принципы

 

16. ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, БАЗИРУЮЩЕЕСЯ НА ОПРЕДЕЛЕННОЙ КОНЦЕПЦИИ - ЭТО:

1. Стратегия

2. Подход

3. Технология

4. Методика

 

17. ПЕДАГОГИКА – ЭТО…

1. гуманитарная дисциплина.

2. психологическая дисциплина

3. естественно-научная дисциплина

 

18. ПРЕДМЕТОМ ИЗУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ ЯВЛЯЕТСЯ:

1. организация процесса самопознания учащегося

2. развитие интеллекта учащихся

3. педагогический процесс как особый вид взаимодействия людей

4.система воспитательных отношений

 

19. КАКОЕ ИЗ ПРЕДЛОЖЕННЫХ НИЖЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ ХАРАКТЕРИЗУЕТ ПЕДАГОГИКУ?

1. наука, которая изучает закономерности становления личности.

2. наука о том, как воспитывать человека.

3. наука, которая изучает закономерности обучения и воспитания личности.

 

20. ТЕРМИН "ПЕДАГОГИКА" ТОЛКУЕТСЯ КАК

1. наука, разрабатывающая способы реализации целей конкретных предметов на основе дидактических норм

2. процесс управления формированием активной личности, развития ее социальных, психических и физических свойств

3. наука, разрабатывающая общие нормы построения целостных систем обучения

4. наука о воспитании и обучении

 

21. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЭТО

1. способы формирования личностных качеств

2. способы усвоения новых знаний

3. способы решения проблемных задач

4. способы познания объективной реальности

22. ПРОЦЕСС НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ

1. вооружением учащихся опытом и знаниями

2. наличием непосредственного руководства со стороны учителя

3. усвоением субъективно новых знаний

4. открытием новых фактов и законов развития окружающего мира

23. ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИКИ, ИЗУЧАЮЩАЯ ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ.

1. возрастная педагогика;

2. специальная педагогика;

3. общая педагогика;

4. педагогика высшей школы.

24. ПУТИ, СПОСОБЫ ПОЗНАНИЯ ОБЪЕКТИВНОЙ РЕАЛЬНОСТИ НАЗЫВАЮТСЯ:

1. методами исследования

2. техническими средствами обучения

3. экспериментом

4. воспитательными технологиями

25. ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ, СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЯВЛЕНИЯ:

1. наблюдение;

2. анкетирование;

3. эксперимент;

4. метод обобщения независимых характеристик.

 

26. МЕТОД МАССОВОГО СБОРА МАТЕРИАЛА С ПОМОЩЬЮ СПЕЦИАЛЬНО РАЗРАБОТАННЫХ ОПРОСНЫХ ЛИСТОВ:

1. наблюдение;

2. анкетирование;

3. эксперимент;

4. метод обобщения независимых характеристик.

 

27. НА КАКОМ ЭТАПЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ОРГАНИЗУЕТСЯ ВОСПИТЫВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ?

1. целевой;

2. содержательный;

3. операционно-деятельностный;

4. оценочно-результативный.

 

28. АКТИВНАЯ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННАЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА ПОД РУКОВОДСТВОМ УЧИТЕЛЯ:

1. образование;

2. обучение;

3. воспитание;

4. развитие.

 

29. ОБЪЕКТОМ КАКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ВЫСТУПАЕТ ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ В СЕБЯ ОРГАНИЧНО ВЗАИМОСВЯЗАННЫЕ ПРЕПОДАВАНИЕ И УЧЕНИЕ?

1. история педагогики;

2. сравнительная педагогика;

3. дидактика;

4. теория воспитания;

 

30. КАКАЯ ФУНКЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ВООРУЖАЕТ УЧАЩИХСЯ СИСТЕМОЙ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ?

1. образовательная;

2. воспитательная;

3. развивающая.

 

31. КАКАЯ ГРУППА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ВКЛЮЧАЕТ ТАКИЕ МЕТОДЫ, КАК: ПОЛУЧЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ; ВЫРАБОТКИ ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАКОПЛЕНИЯ ОПЫТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА; ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ?

1. метод организации учебно-познавательной деятельности;

2. метод стимулирования учебно-познавательной деятельности;

3. методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

 

32. КОГО ИЗ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ СЧИТАЮТ РОДОНАЧАЛЬНИКОМ ПЕДАГОГИКИ?

1. Сократ;

2. Платон;

3. Аристотель.

 

33. КАКОЙ ПРИНЦИП ОБУЧЕНИЯ ПЕРВЫМ В ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ ВВЕЛ Я.А. КОМЕНСКИЙ?

1. Принцип природосообразности;

2. принцип целесообразности;

3. принцип наглядного обучения;

4. принцип культуросообразности;

 

34. КАКОЙ ВИДНЫЙ ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГ СОЗДАЛ ТЕОРИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА КАК ФОРМУ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, В КОТОРОЙ ФОРМИРУЮТСЯ ПРИСУЩИЕ ОБЪЕДИНЕНИЮ ЛЮДЕЙ НОРМЫ, СТИЛЬ ЖИЗНИ, ОТНОШЕНИЯ?

1. П.П. Блонский;

2. А.С. Макаренко;

3. В.А. Сухомлинский.

 

35. КАКОЙ КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ОТРАЖАЕТ СМЫСЛ, ВКЛАДЫВАЕМЫЙ КАК В ОБЩУЮ ЦЕЛЬ, ТАК И В КАЖДУЮ КОНКРЕТНУЮ ЗАДАЧУ?

1. целевой;

2. содержательный;

3. деятельностный;

4. результативный.

 

36.ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

1. наследственность, среда, воспитание, самовоспитание

2. интерес к учебе, уровень достижений

3. уровень знаний по учебным дисциплинам

4. статусное положение личности в коллективе

 

37. РАЗВИТИЕ – ЭТО:

1. целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств;

2. накопление количественных изменений в организме человека;

3. становление человека как социального существа, которое происходит в процессе жизнедеятельности;

4. количественные и качественные изменения в организме человека.

 

38. ВЕДУЩЕЙ ПОТРЕБНОСТЬЮ ЛИЧНОСТИ ЯВЛЯЕТСЯ ПОТРЕБНОСТЬ В:

1. саморазвитии

2. самообразовании

3. самовоспитании

4. самоконтроле

 

39. В ЗОНЕ «АКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ» РЕБЕНОК:

1. выполняет задание самостоятельно;

2. решает задание с помощью взрослых;

3. решает задание с помощью своих сверстников.

 

40. ПОНЯТИЕ «ИНДИВИД» ОЗНАЧАЕТ:

1. отличие одного человека от другого;

2. отличие одной личности от другой;

3. представителя человеческого рода;

4. своеобразие творческой деятельности.

 

41. ЛИЧНОСТЬ — ЭТО СОВОКУПНОСТЬ:

1. социальных и личностных качеств, определяющих его общественную сущность

2. моральных, профессиональных качеств

3. нравственных, морфологических качеств

4. индивидуальных и социальных качеств

 

42. ЧЕЛОВЕК КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ СУЩЕСТВО, НОСИТЕЛЬ СОЗНАНИЯ

1. личность

2. индивид

3. индивидуальность

 

43. ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ ХАРАКТЕРИЗУЕТ:

1. отличие одного человека от другого;

2. отличие одной личности от другой;

3. представителя человеческого рода;

4. своеобразие творческой деятельности.

 

44. В ЗОНЕ «БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ» РЕБЕНОК:

1. выполняет задание самостоятельно;

2. решает задание с помощью взрослых;

3. решает задание как самостоятельно, так и с помощью взрослых.

 

45. ПЕДАГОГАМИ В ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ НАЗЫВАЛИ

1. раба, который брал за руку ребенка своего господина и отводил его в школу.

2. учителя в школе

3. воспитателя в классе

 

46. ПЕДАГОГИКА ВЫДЕЛИЛАСЬ В САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ НАУКУ

1. в 17 веке

2. в 15 веке

3. в 18 веке

4. в 16 веке

 

47. С ЧЬИМ ИМЕНЕМ СВЯЗАНО ВЫДЕЛЕНИЕ ПЕДАГОГИКИ ИЗ ФИЛОСОФИИ И ОФОРМЛЕНИЕ ЕЕ В НАУЧНУЮ СИСТЕМУ

1. Я.А.Коменский

2. К.Д.Ушинский

3. Дж.Локк

4. А.Дистервег

 

48. ОСНОВНОЙ ТРУД ДЖ. ЛОККА:

1. «Великая дидактика»

2. «Человек, как предмет воспитания»

3. «Мысли о воспитании»

 

49. К.Д.УШИНСКИЙ НАПИСАЛ

1. «Человек, как предмет воспитания»

2. «Великая дидактика»

3. «Мысли о воспитании»

 

50. ФУНДАМЕНТОМ ПЕДАГОГИКИ ЯВЛЯЕТСЯ

1. философия

2. психология

3. история

4. физиология

 

51. ИССЛЕДУЕТ РАЗВИТИЕ ВОСПИТАНИЯ КАК ОБЩЕСТВЕННОГО ЯВЛЕНИЯ, ИСТОРИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ

1. История педагогики

2. Общая педагогика

3. Теория обучения

4. Теория воспитания

 

52. БАЗОВАЯ НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА, ИЗУЧАЮЩАЯ ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА

1. История педагогики

2. Общая педагогика

3. Теория обучения

4. Теория воспитания

 

53. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГА В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ, РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ, ОПРЕДЕЛЯЕМЫХ СОЦИАЛЬНЫМ ЗАКАЗОМ ОБЩЕСТВА

1. педагогическая деятельность

2. обучение

3. профессиональная деятельность

4. образовательная технология

 

54. АВТОРОМ «КНИГИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ» ЯВЛЯЕТСЯ

1.К.Д.Ушинский

2. А.С.Макаренко

3. Я.А.Коменский

4. Л.Н.Толстой

 

55. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА НА ОСНОВЕ ОБЩЕЭТИЧЕСКИХ НОРМ ОПРЕДЕЛЯЕТ ТЕ НОРМАТИВНЫЕ НРАВСТВЕННЫЕ ПОЗИЦИИ, КОТОРЫМИ НЕОБХОДИМО РУКОВОДСТВОВАТЬСЯ ПЕДАГОГУ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ С УЧАЩИМИСЯ, ИХ РОДИТЕЛЯМИ, КОЛЛЕГАМИ.

1. педагогический такт

2. педагогическое общение

3. технология воспитания

3. педагогическая коммуникативность

 

56. РАЗНОВИДНОСТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО МЕТОДА ОПРОСА В ПЕДАГОГИКЕ, ПОЗВОЛЯЮЩЕГО НА ОСНОВЕ ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ НА ПРЕДЛОЖЕННЫЕ ВОПРОСЫ, ВЫЯВИТЬ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ И ТЕНДЕНЦИИ.

1. анкетирование

2. эксперимент

3. тестирование

4. наблюдение

57. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ, ПЕРЕДАЧА ПОДРАСТАЮЩЕМУ ПОКОЛЕНИЮ И ТВОРЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ ИМ ОПЫТА, ЗАФИКСИРОВАННОГО В ДОСТИЖЕНИЯХ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

1. воспитание

2. обучение

3. развитие

4. образование

 

58. РАСПРОСТРАНЕНИЕ ИДЕЙ ГУМАНИЗМА НА СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

1. гуманизация образования

2. индивидуализация образования

3. дифференциация образования

4. инновационное образование

 

59. КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ И КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, ЯВЛЕНИЙ С ПОМОЩЬЮ СПЕЦИАЛЬНО РАЗРАБОТАННЫХ НАУЧНЫХ МЕТОДОВ

1. эксперимент

2. диагностика

3. наблюдение

4. тестирование

 

60. ОБЩАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ, РАССМАТРИВАЮЩАЯ ЗАКОНОМЕРНОСТИ, СОДЕРЖАНИЕ, ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. дидактика

2. образовательные технологии

3. общая педагогика

4. образование

 

61. ФОРМА ОБУЧЕНИЯ НА РАССТОЯНИИ, В КОТОРОМ ДОСТАВКА УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА И УЧЕБНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА И ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ С ПОМОЩЬЮ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ

1. дистанционное обучение

2. формальное обучение

3. индивидуальное обучение

4. дифференцированное обучение

62. ВНУТРЕННЯЯ СУЩЕСТВЕННАЯ СВЯЗЬ ЯВЛЕНИЙ ОБУЧЕНИЯ, КОТОРАЯ ОБУСЛОВЛИВАЕТ ИХ РАЗВИТИЕ

1. закономерность обучения

2. принцип обучения

3. метод обучения

4. средство обучения

 

63. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ, ПОЗВОЛЯЮЩАЯ НАИБОЛЕЕ ПОЛНО УЧИТЫВАТЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КАЖДОГО ОБУЧАЕМОГО

1. индивидуализация обучения

2. дифференциация обучения

3. образовательная технология

64. ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ ИЗМЕНЕНИЕ, ВНОСЯЩЕЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СИСТЕМУ СТАБИЛЬНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ НОВШЕСТВА, УЛУЧШАЮЩИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОТДЕЛЬНЫХ ЧАСТЕЙ, КОМПОНЕНТОМ И САМОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В ЦЕЛОМ

1. педагогическая инновация

2. образовательная технология

3. воспитательная технология

 

65. ПЕРЕХОД ВНЕШНИХ ДЕЙСТВИЙ ЧЕЛОВЕКА ВО ВНУТРЕННИЙ ПЛАН УСВОЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ СМЫСЛОВ И ЦЕННОСТЕЙ, СОДЕРЖАЩИХСЯ В УЧЕБНОМ МАТЕРИАЛЕ, ИЗУЧАЕМОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

1.интериоризация

2. экстериоризация

3. мотивация

 

66. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, КОГДА ПЕДАГОГ РАБОТАЕТ С ПОСТОЯННЫМ СОСТАВОМ ПРИМЕРНО ОДИНАКОВЫХ ПО ВОЗРАСТУ И ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ В ОГРАНИЧЕННЫЕ ПО ВРЕМЕНИ ОТРЕЗКИ

1. классно-урочная система

2. образовательная технология

3. оба ответа верны

 

67. НАИБОЛЕЕ ОБЩАЯ СИСТЕМА ПРИНЦИПОВ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ, СПОСОБОВ ДОСТИЖЕНИЯ И ПОСТРОЕНИЯ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

1. методология

2. методика

3. эксперимент

 

68. ЗАДАНИЯ, ДАЮЩИЕ ВОЗМОЖНОСТЬ БЫСТРО ВЫЯВИТЬ И ОЦЕНИТЬ СТЕПЕНЬ РАЗВИТИЯ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ, А ТАКЖЕ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

1. тест

2. эксперимент

3. анкетирование

 

69. СТЕПЕНЬ СООТВЕТСТВИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВОСПИТАНИЯ РАНЕЕ СФОРМУЛИРОВАННОЙ ЦЕЛИ И ПОСТАВЛЕННЫМ ЗАДАЧАМ ВОСПИТАНИЯ

1. результат воспитания

2. эффективность воспитания

3. воспитательные технологии

70. РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ И ВОСПИТАНИЯ В РАЗЛИЧНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭПОХИ ИЗУЧАЕТ

1. история образования и педагогической мысли

2. общая педагогика

3. теория воспитания

 

71. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ, ПРИНЦИПЫ, МЕТОДЫ ФОРМЫ И СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА, ИМЕЮЩЕГО ОТКЛОНЕНИЯ В ФИЗИЧЕСКОМ И УМСТВЕННОМ РАЗВИТИИ РАЗРАБАТЫВАЕТ

1. специальная педагогика

2. общая педагогика

3. специальная педагогика

 

72. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЧАСТНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОБУЧЕНИЯ КОНКРЕТНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ СОДЕРЖИТ

1. методика преподавания различных дисциплин

2. теория обучения

3. психология обучения

 

73. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ РАЗРАБОТКИ В ОБЛАСТИ ВНЕШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ СОДЕРЖИТ

1. социальная педагогика

2. возрастная педагогика

3. общая педагогика

4. теория воспитания

 

74. ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА, С ЧЬЕЙ ПОМОЩЬЮ УЧЕНЫЕ ПОЛУЧАЮТ ДОСТОВЕРНУЮ ИНФОРМАЦИЮ, КОТОРАЯ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ НАУЧНЫХ ТЕОРИЙ И ПРОВЕРКИ ИХ ИСТИННОСТИ

1. методы научного исследования

2. эксперимент

3. тестирование

4. опрос

 

75. ОБЕСПЕЧИТЬ СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА, ЦЕЛОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ЕЕ СПОСОБНОСТЕЙ, ФОРМИРОВАНИЕ У ШКОЛЬНИКА УМЕНИЯ И ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ ПРИЗВАНА:

1. начальная школа

2. средняя школа

3. профильная старшая школа

4. высшая школа

 

76. ПУТИ, СПОСОБЫ ПОЗНАНИЯ ОБЪЕКТИВНОЙ РЕАЛЬНОСТИ НАЗЫВАЮТСЯ

1. методами исследования

2. образовательными технологиями

3. воспитательными технологиями

4. наблюдением

 

77. СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЕ ВОСПРИЯТИЕ ИССЛЕДУЕМОГО ОБЪЕКТА, ПРОЦЕССА ИЛИ ЯВЛЕНИЯ В ЕСТЕСТВЕННЫХ УСЛОВИЯХ

1. наблюдение

2. естественный эксперимент

3. интервью

4. беседа

 

78. НАУЧНО ПОСТАВЛЕННЫЙ ОПЫТ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ТОЧНО УЧИТЫВАЕМЫХ УСЛОВИЯХ

1. педагогический эксперимент

2. тестирование

3. анкетирование

4. опрос

 

79. НАУЧНО ОРГАНИЗОВАННЫЙ ОПЫТ ПРОВЕРКИ ВЫДВИНУТОЙ ГИПОТЕЗЫ БЕЗ НАРУШЕНИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. естественный эксперимент

2. тестирование

3. анкетирование

4. лабораторный эксперимент

 

80. МЕТОД МАССОВОГО СБОРА МАТЕРИАЛА С ПОМОЩЬЮ СПЕЦИАЛЬНО РАЗРАБОТАННЫХ ОПРОСНИКОВ

1. анкетирование

2. интервью

3. эксперимент

4. наблюдение

 

81.ПОЗИЦИЯ педагога — это

1. готовность к педагогической деятельности

2. научно-теоретическая подготовка

3. система отношений к педагогической деятельности

4. умение планировать процесс обучения

 

82. ДЕФЕКТОЛОГИЯ:

1. воспитание детей с нарушением слуха

2. воспитание детей с нарушением органов зрения

3. воспитание детей с нарушением развития речи

4. отрасль педагогики, изучающая воспитание детей с отклонениями в развитии

 

83. НАИБОЛЕЕ ОБЩАЯ СИСТЕМА ПРИНЦИПОВ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ, СПОСОБОВ ДОСТИЖЕНИЯ И ПОСТРОЕНИЯ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

1. методология

2. методика

3. метод

 

84. ОРГАН КОЛЛЕГИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ СТРАТЕГИЕЙ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА НА НАУЧНОЙ ОСНОВЕ ЯВЛЯЕТСЯ:

1. заседания;

2. педагогический совет школы;

3. методсовет;

4. производственное совещание;

 

85. СПОСОБ УПОРЯДОЧЕННОЙ ВЗАИМОСВЯЗАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И ОБУЧАЕМЫХ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ОБРАЗОВАНИЯ– ЭТО:

1. Методический прием

2. Правило

3. Метод

4. Технология

86. ОТРАСЛЬ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ, ПОЗВОЛЯЮЩАЯ НАУЧНО ОБОСНОВАТЬ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ, НАЗЫВАЕТСЯ

1. общая педагогика

2. педагогика высшей школы

3. социальная педагогика

4. история педагогики

 

87. РАЗВИТИЕ – ЭТО:

1. закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях

2. увеличение размеров, функциональных возможностей организма в целом до точки оптимальной зрелости

3. процесс изменения индивида в результате приобретения личного опыта или упражнения.

 

88. КРИТИЧЕСКИЕ ПЕРИОДЫ – ЭТО ТАКИЕ ПЕРИОДЫ РАЗВИТИЯ, ВО ВРЕМЯ КОТОРЫХ:

1. научение затруднению;

2. организм достигает зрелости;

3. организм более восприимчив к тому или иному научению;

4. созревание осуществляется быстрее всего.

 

89. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА ОТ РОЖДЕНИЯ ДО СМЕРТИ НАЗЫВАЕТСЯ:

1. периодизацией;

2. акселерацией;

3. онтогенезом;

4. эволюцией.

 

90. СЕНЗИТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ – ЭТО:

1. периоды неравномерного созревания личности;

2. переломные периоды в жизни человека;

3. периоды наиболее интенсивного развития сенсорных функций;

4. периоды, наиболее благоприятные для развития определённых психических функций.

 

91. УРОВЕНЬ АКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЭТО:

1. уровень развития психических функций ребенка, который сложился в результате определенных, уже завершившихся циклов его развития

2. уровень развития психических функций ребенка, который еще будет складываться в результате созревания определенных психических процессов

3. процессы, находящиеся в состоянии становления, созревания развития

4. то, что ребенок может сделать с помощью взрослого.

92. СПОСОБ ПОЛУЧЕНИЯ ИЗМЕРЯЕМЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ, ОБЕСПЕЧИ­ВАЮЩИХ ОБЪЕКТИВНОЕ И ВСЕСТОРОННЕЕ ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ И РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, СПОСОБ ПРОЯСНЕНИЯ ВСЕХ ИЗМЕНЕНИЙ, КОТОРЫЕ ПРОИСХОДЯТ В ПОЗНА­ВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

1. диагностика

2. эксперимент

3. наблюдение

4. анкетирование

 

93. СХЕМАТИЧЕСКОЕ, ЗНАКОВОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ ИЛИ УПРОЩЕННОЕ ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЯВЛЕНИЯ ИЛИ ПРО­ЦЕССА КАК СИСТЕМЫ, РАСКРЫВАЮЩЕЕ САМЫЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ ЕГО СВОЙСТВА И ОТНОШЕНИЯ.

1.Модель

2. модуль

3. концепция

4. мониторинг

94. СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ, АНАЛИЗ, ОЦЕНКА И ПРОГНОЗ СОСТОЯНИЯ И ДИНАМИКИ ИЗМЕНЕНИЙ РЕЗУЛЬТАТОВ И УСЛОВИЙ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ОРГАНИЗАЦИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ.

1. Мониторинг образовательного процесса

2. эксперимент

3. исследование

4. методология

95. ОСВАИВАЕМАЯ УЧА­ЩИМСЯ ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ИМ ЦЕЛЕЙ ОБРА­ЗОВАНИЯ.

1.социальная ситуация развития

2. образовательное пространство

3. социальное окружение

4. социальная перцепция
96. НАПРАВЛЕННОСТЬ ОБРАЗОВА­ТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ НА РАСШИРЕНИЕ ОПЫТА ОБУЧАЮЩИХСЯ, РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНТНОС­ТИ ЗА СЧЕТ ВКЛЮЧЕНИЯ ИХ В ПРОДУКТИВНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

1.индивидуальная ориентация

2. Практическая ориентация

3. дифференциация

4. мониторинг
97. ПРОЦЕСС ВХОЖДЕНИЯ ИНДИВИ­ДА В СОЦИАЛЬНУЮ СРЕДУ, ЕГО ОВЛАДЕНИЕ УМЕНИЯМИ И НАВЫКА­МИ ПРАКТИЧЕСКОЙ И ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРЕОБРА­ЗОВАНИЕ РЕАЛЬНО СУЩЕСТВУЮЩИХ ОТНОШЕНИЙ В КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ.

1. индивидуализация

2. Социализация

3. дифференциация

4. развитие

98. МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЯВЛЕНИЙ И ПРОЦЕССОВ, ОСНОВЫВАЮЩИЙСЯ НА ЗАМЕЩЕНИИ РЕАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ ИХ УСЛОВНЫМИ ОБРАЗАМИ, АНАЛОГАМИ.

1. моделирование

2. эксперимент

3. социограмма

4. социометрия

99. МНОЖЕСТВО ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ, ОБЪЕДИНЕННЫХ ЕДИНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ, ФУНКЦИОНИРУЮЩИХ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ.

1. педагогическая система

2. социальная среда

3. социальная ситуация развития

100. НАУКА О ЦЕЛОСТНОМ ИЗУЧЕНИИ РЕБЕНКА НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ (ОБЪЕДИНЕНИЕ ДАННЫХ О РЕБЕНКЕ, ПОЛУЧЕННЫХ СОЦИОЛОГАМИ, ПСИХОЛОГАМИ, ПЕДАГОГАМИ, МЕДИКАМИ, ФИЗИОЛОГАМИ).

1. педагогика

2. педология

3. психология

4. социология

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агафонова А. Практикум по общей педагогике: Учебное пособие.- СПб.: Питер, 2003.- 416с.

2. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. В 2-х книгах. - М.: ВЛАДОС, 2000

3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1991

4. Бодровская Н.В. Педагогика: Учебник для вузов/ Н.В. Бодровская, А.А. Реан.- СПб.: Питер, 2004.- 300с.(Доп. УМО)

5. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. – М., 1999

6. Воспитание детей в школе. /Под ред. Н.Е. Щурковой. –М., 1998

7. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. – М., 1988

8. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы.- М., 1987

9. Гин А.А. Приемы педагогической техники. М., 1999

10. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. – СПб., 2004.

11. Громкова М.Т. Психология и педагогика в профессиональной деятельности: учебное пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003

12. Гузеев, В.В. Методы и организационные формы обучения. – М., 2001.

13. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: учебник для студентов высших учебных заведений/ А.Н.Джуринский. –М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.- 400с.(Доп. Мин. Р. Ф.)

14. Джуринский, А.Н. История педагогики. – М., 1999.

15. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие. – М.,2000.

16. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и его развитие. – М., 1989

17. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990

18. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования С.-Пб., 1997

19. Зимняя А.И. Педагогическая психология для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб.- М.: Логос, 2004.- 384с.

20. Ильин В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс). – Волгоград, 1984

21. История педагогики в России: Хрестоматия: Для гуманитарных факультетов высших учебных заведений/ Сост. С. Ф. Егоров.- 2-е изд., стереотип.- М.: Академия, 2002.- 400с.

22. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. –М.: Владос-Пресс, 2001.- 368с.

23. Кукушин, В.С. Общие основы педагогики. – Ростов/нД., 2002.

24. Культура современного урока. – М., 1997

25. Леднев, В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд., перераб. – М., 1991.

26. Лизанский В.М. Работа администрации школы с учителем. М., 2000

27. Лихачев, Б.Т. Педагогика: Курс лекций. – М., 2001.

28. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993

29. Монстакова Н.И. Методология и методика инновационных исследований. М., 2000

30. Никитина Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учебное пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская.- М.: академия, 2004.- 224с. (Доп. УМО)

31. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный Закон Р.Ф. – М., 1997.

32. Об образовании: Федеральный Закон Р.Ф. – М., 1997.

33. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.Я.Зязюна. – М.,1989

34. Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого. Изд.3-е. – М., 1998

35. Педагогика и психология высшей школы/ Под ред. С.И.Самыгина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998

36. Педагогика Учебное пособие. /В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев и др. – М., 2003.

37. Педагогика. Учебник для вузов. – С.Петербург, 1999

38. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии. /под ред. С.А.Смирнова. – М., 2003.

39. Педагогика: Учебное пособие. / под ред. П.И.Пидкасистого. – М., 2004.

40. Пидкасистый П.И., Портонов М.Л. Искусство преподавания. Первая книга учителя. – М.: Роспедагенство, 1998

41. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. Учебное пособие. – М.: Роспедагенство, 1996

42. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов ВУЗов: В 2-х книгах. – М.: ВЛАДОС, 2003.

43. Поташник М.М., Лазарев В.С. Управление развитием школы. – М., 1995

44. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка /Под ред. Е.Д.Божович – М.,1999

45. Психологические основы педагогической практики студентов /Под ред. А.С.Чернышова – М., 2000

46. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов/ Под ред. А.А. Радугина.- М.: Центр, 1997.- 80с.

47. Реан, А.А., Бордовская, Н.В., Розум, С.И. Психология и педагогика. – СПб., 2000.

48. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М., 2005.

49. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие. /под ред. В.А.Сластенина. – М., 2004.

50. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебник. – 6-е издание. – Минск: Университет, 2000.

51. Шевченко Л.л. Практическая педагогическая этика. Экспериментально-дидактический комплекс. – М.: Соборъ, 1997

52. Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования. – М., 2000

53. Якиманская И.С. Разработка теорий личностно ориентированного образования. – 1999