I. Психофизиологические принципы.

1) Принцип квалификации дефекта. Поражение разных участков мозга может приводить к одинаковым симптомам (напр., трудностям понимания речи), но нужно провести тщательный нейропсихологический анализ нарушения для выявления механизма, т.е. первичного расстройства (нарушение понимания речи вследствие патологии фактора фонематического слуха, или сужения слухового восприятия, или снижения слухо-речевой памяти и т.д.). Надо сопоставлять первичные и вторичные нарушения!

2) Принцип использования сохранных анализаторных систем (афферентаций) в качестве опоры при восстановительном обучении. Пр.: при ВО больного с сенсорной афазией можно использовать оральные образы звука и слова, это будет новый способ звукоразличения, основанный не на фонематическом факторе, а на кинестетическом.

3) Принцип создания новых функциональных систем.

4) Принцип опоры на разные уровни организации ВПФ. При афазии, апраксии и амнезии чаще страдает произвольный уровень, а непроизвольный, автоматизированный может быть сохранным.

5) Опора на сохранные ВПФ, взаимодействующие с пострадавшей.

6) Принцип контроля. Лишь постоянный поток обратной сигнализации обеспечивает слияние выполняемого действия с исходным намерением и своевременную коррекцию допускаемых ошибок. Пр.: использование средств – магнитофон, зеркало, указание педагога на успешность выполнения задания и др.