Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Модуль I — комплексно-диагностический.




Данный этап рассматривается как организационная и содержательно-деятельная единая система, в которую вовлечены разные специалисты (врачи, педагоги-дефектологи, психологи), атакже семья. Основной его целью являются реализация комплексного подхода к изучению личности ребенка, имеющего сложноенарушение, и первая ступень разработки индивидуального маршрута развития.

В задачи модуля I входят создание комплексной диагностической карты, выявление и квалифицирование видов нарушений,установление их возможных причин. Реализация этих задач зависит от профессиональной компетенции специалистов и соблюдения ряда условий при осуществлении программы комплекснодиагностической работы.

Первое условие — всесторонность изучения детей. Единаякомплексная диагностическая карта должна включать первичноемедицинское, нейрофизиологическое и психолого-педагогическое обследования. Медицинское обследование необходимо проводить с участием врачей разных специальностей (невропатолога, педиатра, психоневролога, офтальмолога, отоларинголога, генетика, ортопеда и др.). Психолого-педагогическое обследование предусматривает изучение особенностей сенсорной, познавательнойи личностной сфер, двигательных возможностей ребенка, его поведения, воли, уровня развития речи, навыков самообслуживания.

Второе условие — интегрированный подход в разработкедиагностических методик. Это предполагает использование в интерпретированном варианте традиционных методик психолого-педагогической диагностики, которые реализуются в деятельностиспециалистов. По характеру и результатам их выполнения дается определенная квалификация нарушения. Подбор методик осуществляется таким образом, чтобы они соответствовали целям болееширокого и глубокого отражения возможной сложности структуры аномального развития.

Третье условие — состав системы диагностических заданий должен подбираться с учетом каждого возрастного этапа, таккак дети с комплексными нарушениями развития, поступак>Шйев учреждение, могут быть различного возраста: раннего, дошкольного, школьного, подросткового.

Четвертое условие — специфичность подбора (или составления) инструкций к предъявляемым заданиям и разнообраие методов сбора информации. При проведении первичного комплексного обследования в каждом конкретном случае сложногонарушения необходимо выбирать соответствующую форму инструкций, чтобы они были доступны для понимания выполняемыхзаданий (словесные инструкции, показ, жест, таблички). Можноиспользовать следующие методы: анализ медицинской документации и продукции детей; анкетирование; сбор сведений о наличии ранней коррекционной работы, если таковая проводилась;анализ микросоциума.

Во время обследования большое значение придается наблюдению за характером поведения ребенка, степени его адекватностив новой обстановке. Для полноты информации важную роль играет беседа с родителями, во время которой уточняются анамнестические сведения, данные о перенесенных заболеваниях, изучаются объективные факты, отражающие индивидуальные особенности ребенка.

На основе данных комплексной диагностики принимается решение об определении ребенка в ту или иную диагностическуюгруппу.







Дата добавления: 2015-08-12; просмотров: 912. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2021 год . (0.001 сек.) русская версия | украинская версия