При проведении коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими комплексные нарушения, следует опираться надеятельностный подход, что в определенной степени вытекает изуже сказанного. Одним из главных звеньев обучения является формирование у ребенка действий. Знания могут быть усвоены им
полноценно только при выполнении определенных предметных иумственных действий, которые у него специально формируются.Вместе с тем при осуществлении действий, направленных на решение тех или иных задач, человек овладевает не только конкретными знаниями, но и соответствующими психическими способностями и способами поведения. В этом и заключается смысл деятельностного подхода к процессам обучения и воспитания.
Успешность обучения возможна в случае осознанности усвоения предметного материала, что достигается благодаря деятельности. А.В.Апраушев (1983), анализируя особенности обучения и воспитания слепоглухонемых, отметил, что для глубокого проикновения в суть вещей необходимо научить ребенка адекватному на них воздействию. Только в этом случае вещь раскрывается вее функциональном назначении, становятся познаваемыми ееобъективные свойства. Слепоглухонемой ребенок с самого началаучится постигать окружающую жизнь активно, а не созерцательно, воспринимая ее через совместную с воспитателем практическую деятельность, т.е. путем непосредственного воздействия накаждый познаваемый объект.
