Модуль III — коррекционно-педагогический.

Этот этап представляет собой собственно учебный процесс, для осуществления которого разрабатываются и уточняются ин­дивидуальные коррекционные программы, подбираются наибо­лее эффективные методы и приемы обучения, действенные фор­мы работы. Родители становятся активными участниками этогс процесса. Особое значение придается установлению психологи­ческого взаимодействия между всеми его участниками, повыше­нию психолого-педагогической компетентности родителей в во просах воспитания и обучения детей со сложными нарушениям! развития.

Для достижения положительных результатов необходимо про ведение ряда мероприятий, специально ориентированных на родитслси. dTO могут Оыть консультации, фрагменты совместной деятельности педагогов и родителей, беседы-разъяснения, во время которых конкретизируются цели и задачи работы с детьми в до­машних условиях.

Наибольшая доля участия родителей в воспитании детей при­ходится на период раннего детства, когда ведущей деятельностью является эмоциональное общение с ребенком. На этом этапе ак­тивно развиваются психомоторные функции, складываются пред­посылки к овладению речью, формируется подражательная спо­собность. Задача родителей — стимулировать все развивающиеся функции, но нельзя делать это хаотично. Мероприятия, способ­ствующие коррекции развития, необходимо выполнять в опреде­ленной системе. Программа такого взаимодействия разрабатыва­ется совместно с педагогом, психологом, врачом. Она может вклю­чать в себя выполнение упражнений различных видов, режимные моменты, игры с детьми дома и на прогулках. По рекомендациям специалистов родители приобретают соответствующие развиваю­щие игры и игрушки, картинный материал и др.

В дошкольный период на долю родителей приходится выпол­нение с детьми заданий, которые специально разрабатывают пе­дагоги и психологи. Родители помогают и в закреплении получен­ных в ходе обучения знаний.

В школьный период круг общения детей расширяется, услож­няются виды деятельности, вырастает степень их самостоятельно­сти. Процесс обучения продолжается и углубляется, и в задачи родителей входит контроль за результатами усвоения знаний, а также содействие их пополнению новыми сведениями и навыка­ми. В этот период у детей проявляются определенные интересы, согласно этому каждый из них начинает отдавать предпочтение любимому делу. Родители должны стать в этом помощниками и друзьями своих детей.

Таким образом, согласно комплексному подходу к коррекци-онно-педагогической работе с детьми, имеющими сочетание раз­личных нарушений, роль семьи состоит в систематической и це­ленаправленной помощи ребенку, осуществляемой в единстве со всеми участниками системы коррекционного процесса.