Подбери слово

Цель игры. Учить детей подбирать рифмующиеся слова.

X од игры. Воспитатель предлагает детям послушать небольшое стихотворение и заметить, какие слова Звучат в нем похоже:

 

Там котик усатый

По садику бродит,

А козлик рогатый

За котиком ходит.

Слова «усатый», «рогатый», «бродит», «ходит» выде­ляются интонацией.

Дети называют слова: «усатый» и «рогатый», «бродит» и «ходит». «Правильно, дети, эти слова звучат похоже, они рифмуются, — говорит воспитатель. — А теперь да­вайте поиграем в игру, которая называется «Подбери сло­во». Я буду называть какое-либо слово, а вы должны бу­дете подобрать рифмующееся слово». Воспитатель зара­нее подбирает слова, которые легко рифмуются.

Если ребенок называет слово, которое не рифмуется, воспитатель предлагает послушать, как звучат оба слова, и предлагает подобрать другое слово.

Дети любят подбирать рифмующиеся слова. После такой игры у них появляется желание сочинять стихи. Де­ти 6—7 лет сочиняют такие стихи: «Кошке дали кашу в ложке», «Нашу кашу любит Саша», «В дремучий лес ежик полез».

19. Упражнение «БАБОЧКА И ГРИБОК». Совершенствование грам­матического строя речи, закрепление в речи предлогов: НА, С, В, ИЗ.

На магнитной доске закреплено изображение мухомора и ост­ровка травы. Воспитатель помещает изображение бабочки на шляпку гриба и задает детям вопрос:

— Где сидит бабочка?
Дети отвечают:

— На грибке.

Воспитатель снимает бабочку с грибка и спрашивает:

— Откуда слетела бабочка?

— С грибка.

Воспитатель помещает изображение бабочки в траву:

— Где сидит бабочка? 1 — В траве. И т. п.

В заключение можно выяснить, как называется гриб, вокруг ко­торого летала бабочка, что дети знают про этот гриб.

20. Игра «БРАТЬ — НЕ БРАТЬ». Увеличение словарного запаса (тема «Ягоды»), дифференциация лесных и садовых ягод, развитие слухового внимания.

Дети стоят кружком. Воспитатель объясняет, что будет произно­сить названия лесных и садовых ягод. Если дети услышат названия лесной ягоды, они должны присесть, а если услышат название са­довой ягоды, потянуться, подняв руки вверх. (Земляника, черника крыжовник, клюква, красная смородина, клубника, черная смородина, брусника, малина.)

21. Упражнение «ОДИН И ДВА». Совершенствование грамматичес­кого строя речи, согласование числительных один и два с существи­тельными — названиями игрушек.

Воспитатель помещает на наборное полотно парные картинки: один кубик и два кубика, один мячик и два мячика, одна кукла и две куклы, одно ведерко и два ведерка и т. п. Дети рассматривают картин­ки и по очереди называют их. Воспитатель отдает картинки тем детям, которые ответили правильно.

22. Упражнение «ПОСМОТРИ И НАЗОВИ». Совершенствование грамматического строя речи, обучение употреблению имен сущест­вительных по теме «Одежда» в форме единственного и множествен­ного числа.

Воспитатель выставляет на наборное полотно парные картинки:

рубашка — рубашки, кофта — кофты, платье — платья, шарф — шарфы и т. п.

Дети рассматривают и называют картинки. Воспитатель обраща­ет внимание детей на разницу в окончаниях слов.

23. Упражнение «КОТЕНОК И КРЕСЛО». Совершенствование грамматического строя речи, обучение употреблению предлогов НА, С, В, ИЗ.

На наборное полотно с натянутым на него ковролином прикреп­ляется изображение кресла. Воспитатель объясняет детям, что весе­лый котенок будет совершать разные действия, а они будут расска­зывать, где находится котенок. Воспитатель закрепляет изображение котенка на спинку кресла. Дети комментируют:— Котенок на кресле. И т. п.

24. Упражнение «БОЛЬШОЙ И МАЛЕНЬКИЙ». Совершенствова­ние грамматического строя речи, обучение использованию сущест­вительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Воспитатель раздает детям парные картинки:

чайник — чайничек, чашка — чашечка, тарелка — тарелочка и т. п.

Дети рассматривают и называют картинки.

25.Упражнение «КОГО НЕ СТАЛО?». Развитие зрительного внима­ния. Совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в родительном падеже (по этому принципу можно закрепить любые лексические темы).

На наборном полотне — картинки с изображениями сороки, во­робья, снегиря, синицы. Воспитатель предлагает детям рассмотреть и назвать картинки. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель убирает одну из картинок и предлагает детям ответить на вопрос:

— Кого не стало?
- Дети отвечают:

— Не стало синицы. И т. п.

26. Упражнение «НАЙДИ МАМУ». Совершенствование граммати­ческого строя речи, обучение употреблению существительных с суффиксами: -онок, -енок, -am, -ят. Увеличение словарного запаса по теме. Развитие зрительного внимания.

Воспитатель помещает на магнитную доску вырезанные по конту­ру изображения курицы, утки, гусыни и их птенцов по одному и группа­ми и предлагает детям помочь птенцам найти их мам. Дети собирают вместе изображения курицы, цыпленка и цыплят и комментируют:

— Это курица. У нее цыпленок и цыплята. И т. п.

подходящую картинку.

27. Упражнение «У КОГО КТО?» Совершенствование грамматиче­ского строя речи, обучение употреблению существительных с суф­фиксами: -онок, -енок, -am, -ят.

Воспитатель и дети стоят кружком на ковре. Воспитатель, бросая мяч, спрашивает:

— У лисы кто?

Ребенок, поймав мяч и бросая его обратно воспитателю, отвечает:

— Лисенок, лисята. И т. п.

28. Игра «ЧТО КОМУ НУЖНО?». Совершенствование граммати­ческого строя речи, употребление существительных — названий про­фессий в дательном падеже.

Воспитатель помещает на наборном полотне картинки с изобра­жениями сумки почтальона, почтового ящика, весов, набора гирь и просит детей назвать картинки. После этого воспитатель задает во­прос:

— Кому для работы нужна сумка?
Дети отвечают:

— Сумка нужна почтальону.
Воспитатель спрашивает:

— Кому для работы нужны весы?
Дети отвечают:

— Весы нужны продавцу. И т. п.

29. Игра «НАЙДИ МЕСТО». Совершенствование грамматического строя речи, закрепление в речи предлогов ПО, В.

— На доске висит таблица, на которой изображены небо, море, берег моря с железнодорожной и автомобильной дорогами. В разных частях картины приклеены липучки, на которых дети будут крепить картинки. На наборном полотне стоят картинки: поезд, самолет, па­роход, грузовая машина, легковая машина, автобус.

— Воспитатель просит детей назвать маленькие картинки, а потом найти место для каждой из них на большой картине и составить предложение. Первый ребенок берет картинку с изображением самолета, закрепляет ее на большой картине и составляет предло­жение:

— Самолет летит в небе.

— Следующий ребенок выбирает картинку с изображением поезда, закрепляет ее на большой картине и составляет предложение:

— Поезд мчится по рельсам. И т. п.

30. Игра «НАКОРМИМ ЖИВОТНЫХ». Развитие зрительного вни­мания. Расширение словарного запаса по теме, совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в да­тельном падеже.

На наборном полотне стоят картинки с изображениями коровы с теленком, лошади с жеребенком, кошки с котенком и собаки со щен­ком. Отдельно стоят картинки с изображениями яслей с сеном, торбы с овсом, миски с молоком, косточки с кусочком мяса. Сначала воспи­татель просит детей назвать картинки с изображениями животных и их детенышей, потом сам называет картинки с угощением для жи­вотных и предлагает детям подумать, кому, что они дадут. Дети ставят картинки с угощением под картинки с изображениями животных и составляют предложения:

— Я дам сено корове с теленком.

— Я дам овес лошади с жеребенком. И т. п.