Узнай по голосу

Цель игры. Развивать слуховое внимание детей.

Ход игры. На площадке чертится большой круг, Все дети бегают по площадке. На слова воспитателя!

«Раз, два, три, в круг беги!*» — все играющие собираются в круг, а один заранее выбранный ребенок подбегает к воспитателю, становится спиной к кругу, ему завязывают глаза.

Дети, которые стоят в кругу, говорят:

Ты загадку отгадай:

Кто позвал тебя, узнай.

По-окончании слов воспитатель дает знак кому-ни­будь из детей, и тот называет водящего по имени. Водя­щий должен отгадать, кто его позвал.

Если водящий угадал, он меняется местом с назвав­шим его ребенком. Если водящий не узнал голоса, то вос­питатель предлагает ему узнать по голосу другого ре­бенка.

2. «Что перепутал художник?».

На магнитной доске прикрепляется изображение мальчика в лет­ней одежде и валенках. Воспитатель просит детей исправить ошибку художника. Дети снимают валенки, которые крепятся на магнитах, и «обувают» мальчику сандалии.

3. Игра «БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ». Развитие слухового внима­ния, речевого слуха. Расширение словарного запаса (тема «Мебель»). Развитие зрительного внимания.

Воспитатель предупреждает детей, что они должны внимательно слушать стихи, чтобы запомнить названия мебели, которые в них прозвучат. После чтения стихов воспитатель выставляет на наборное полотно картинки с изображениями стола, табуреточки, кровати, стула, кроватки, шкафа, дивана. Дети рассматривают картинки, вос­питатель объясняет, что здесь есть лишние картинки, потому что названия мебели, изображенной на них, не звучали в стихах. Дети находят и убирают лишние картинки, а потом называют оставшиеся.

4. Упражнение «ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ?». Развитие слухового внимания, речевого слуха. Развитие зрительного внимания. Расширение словаря (тема «Посуда»). Совершенствование грамматического строя речи, обучение употреблению существительных в родительном падеже.

Воспитатель объясняет детям, что будет читать отрывок стихо­творения (см. приложение, «Федорино горе»), а они должны внима­тельно слушать, чтобы запомнить все названия посуды из стихотво­рения. Воспитатель читает первый отрывок и выставляет на доску картинки с изображениями ножей, кастрюли и чайника. Дети рас­сматривают картинки, называют их и объясняют, что не хватает ко­фейника. Аналогично проводится работа по второму отрывку.

5. Упражнение «ПЕРЕСТАВЬ ЦВЕТОК». Развитие слухового вни­мания. Совершенствование грамматического строя речи, употребле­ние предлогов НА, С, СО, В, ИЗ.

На магнитной доске закреплены изображения окна с подокон­ником, стола, книжного шкафа. Воспитатель показывает детям кар­тинку с изображением цветка в вазе. Затем один из детей начинает прикреплять картинку НА стол, В книжный шкаф и т. п., а остальные комменти­руют его действия.

6. Упражнение «КТО ЛИШНИЙ?». Развитие зрительного внима­ния, связной речи. Увеличение словарного запаса (темы: «Домашние птицы», «Домашние животные»). Воспитатель помещает на набор­ное полотно несколько картинок с изображениями домашних птиц и одного домашнего животного или наоборот и просит детей назвать лишнюю картинку и объяснить, почему она лишняя, а затем пред­ложить на ее место

7. Игра-соревнование «КТО БОЛЬШЕ?». Подбор слов на звук [з]. Можно использовать любые хорошо произносимые ребёнком звуки.

За каждое подобранное слово воспитатель награждает ребенка фишкой. В конце игры дети считают, у кого больше фишек. Объ­является победитель.

8. Упражнение «ВНИМАТЕЛЬНЫЕ УШКИ». Развитие фонемати­ческого слуха, выделение звука [у] из ряда гласных звуков, закрытых слогов, слов (ударная начальная позиция): у, а, и, у, о, у; ут, ам, он, уп, ит, ум; уши, Лея, Оля, умный, удит, улей, аист, узел.

9. Игра «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КОРЗИНКИ». Развитие фонематиче­ских представлений, дифференциация звуков [а], [у], [о] в словах (ударная начальная позиция).

На наборном полотне — красная, зеленая и желтая корзинки. На красной корзинке — буква А, на зеленой — У, на желтой — О. Отдельно стоят предметные картинки: аист, астра, арка, утка, улей, ушки (зайца), остров, окунь, облако, окна, озеро, обруч. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, подумать, с каких звуков начинаются их названия, и разложить в корзинки с соответствую­щими буквами. Дети, молча, выполняют задание, педагог прерывает игру только в том случае, если ребенок допускает ошибку. После того как ошибка исправлена, игра продолжается.

10. Упражнение «КОГО НЕ СТАЛО?». Развитие зрительного внима­ния. Совершенствование грамматического строя речи, употребление существительных в родительном падеже.

На наборном полотне картинки с изображениями медведя, лисы, ежа, зайца, белки. Воспитатель просит детей рассмотреть картинки, назвать их, запомнить. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель

убирает одну из картинок. Дети открывают глаза. Воспитатель спра­шивает:

— Кого не стало?
Дети отвечают:

— Не стало зайца. И т. п.

11. Упражнение «КТО ЛИШНИЙ?». Дифференциация перелетных, зимующих и домашних птиц.

Развитие зрительного внимания. Актуализация словаря по теме (проводится с опорой на предметные картинки).

12. Упражнение «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КОРЗИНКИ». Развитие зри­тельного внимания, фонематических представлений, дифференциа­ция звуков [т], [п] в словах (конечная позиция). Картинки: кот, укроп, суп, самолет, пилот, сноп, плот, парашют.

13. Упражнение «ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ?». Развитие зрительного вни­мания. Совершенствование грамматического строя речи. Употребле­ние существительных в родительном падеже.

На магнитной доске прикреплены изображения шмеля, жука, бо­жьей коровки, пчелы, бабочки, муравья, состоящих из частей. Воспи­татель просит детей рассмотреть изображения, назвать их, обобщить. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель убирает у шмеля лапки, у жука усы, у божьей коровки черные точки, у пчелы полоски, у бабочки крылышко, у муравья голову. Дети открывают глаза. Воспитатель просит их ответить на вопрос:

— Чего не хватает у насекомых?
Дети отвечают:

— У шмеля нет лапок.

— У жука нет усов. И т. п.

14. Упражнение «КТО ПОЛЕТИТ НА РАКЕТЕ?». Развитие зритель­ного внимания, фонематических представлений, навыков фонема­тического анализа. Выделение конечных согласных из слов.

На магнитной доске закреплена ракета и картинки: гном, кот, сом, индюк, рак, аист, слон, пингвин. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, подумать, какими звуками заканчиваются их названия, выбрать тех пассажиров, названия которых заканчиваются звуком [с] и «посадить» их в ракету.