Семинарское занятие № 2.Семинарское занятие № 1 Коррекционная педагогика как наука. Предмет, объект, задачи. Вопросы для рассмотрения 1. История развития и становления специальной педагогики. · Педагогический опыт Монтессори. · Педагогика Рудольфа Штейнера. · Исследования отечественного ученого педагога и общественного деятеля В.П.Кащенко. 2. Основные понятия и категории специальной педагогики, их взаимосвязь. 3. Предмет и задачи спец. педагогики. 4. Методология и методы специальной педагогики. 5. Связь спец. педагогики с другими науками. Контрольные вопросы и задания для самопроверки 1. Каковы основные принципы педагогической системы М.Монтессори? 2. Какие возможности открываются для образования детей с отклонениями в развитии в детских садах и школах, работающих по системе Монтессори? 3. Каковы основные принципы педагогической системы Р.Штейнера? 4. Каковы основные положения содержания и организации работы Вальдорфского детского сада? 5. Попробуйте найти общие и отличительные черты Вальдорфской школы и Монтессори-школы в содержании и организации обучения детей с отклонениями в развитии. 6. Каковы закономерности формирования и развития понятийного аппарата специальной педагогики? 7. Употребление, каких терминов сегодня нецелесообразно в условиях современной гуманистической парадигмы специальной педагогики? 8. Каковы современные классификации ограниченных возможностей человека? Каковы основания этих классификаций? Каково основание педагогической классификации ограниченных возможностей человека с отклонениями в развитии? 9. Охарактеризуйте современную структурную организацию специальной педагогики, укажите основные пути ее развития. Список рекомендуемой литературы Основная 1. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие./ под ред. Б.П.Пузанова.– М.1998. 2. Монтессори М. Разум ребенка.– М.1997. 3. Специальная педагогика: под ред. Н.М. Назаровой.– М. Академия, 2002. 4. Специальная психология. В.И. Лубовского.– М. Академия, 2003. Дополнительная 1. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт./ под ред. В.В. Давыдова.– 1998. т 2. 2. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т.– М. 1992. 3. Кащенко В П. Педагогическая коррекция.–– М. 1994. 4. Г.К Селевко. Современные образовательные технологии.
Семинарское занятие № 2. Понятие «нормы» и «аномалии» Вопросы для рассмотрения 1. Понятие «нормы» и «аномалии» в психологическом и личностном развитии ребенка. 2. Причины отклонений в развитии и факторы их определяющие. 3. Развитие организма ребенка. Важнейшие показатели, значимые для выявления отклонений в развитии. 4. Понятие «здоровья» и факторы риска в детском возрасте. Контрольные вопросы и задания для самопроверки 1 Дайте определение понятия «аномальный ребенок». Объясните, почему ребенок, потерявший зрение на один глаз, но без отклонений в развитии, не считается аномальным. 2 Как установлено Л.С. Выготским и другими исследователями, основные закономерности психического развития одинаковы для нормально развивающихся и аномальных детей. Назовите эти закономерности. Объясните, как вы понимаете это положение Л.С.Выготского. Для ответа воспользуйтесь «Дефектологическим словарем», «Психологическим словарем». 3 Перечислите основные категории аномальных детей и назовите специфические особенности каждой. Вычлените ведущие диагностические показатели, характерные для каждой категории. Для ответа используйте «Дефектологический словарь». 4 Назовите причины возникновения аномалий в развитии детей. Какие причины вызывают врожденные аномалии и какие – приобретенные? Как влияют вредные привычки на потомство?
Список рекомендуемой литературы Основная 1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т 5. Основы дефектологии/ под ред. Т.А. Власовой. 1983. 2. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция.–– М. 1994. 3. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие./ под ред. Б.П.Пузанова.– М.1998. 4. Специальная педагогика: под ред. Н.М. Назаровой.– М. Академия, 2002. 5. Специальная психология. В.И. Лубовского.– М. Академия, 2003.
|
