Дети 6 -7 лет подготовительная логопедическая группа
| Направления работы
| I период
(октябрь, ноябрь, декабрь)
| II период
(январь, февраль, март)
| III период
(апрель, май, июнь)
| | 1. Общие речевые навыки
| 1.Выработка чёткого, координированного движения органов речевого аппарата
2. Обучение детей короткому и бесшумному вдоху, спокойному и плавному выдоху
3. Работа по формированию диафрагмального дыхания
4. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом
| 1. Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей
2. Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.
| 1. Продолжить работу над речевым дыханием
2. Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.
| | 2.Звукопроизношение
|
1. Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков
2. Уточнение произнесения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков
3. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков
|
1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков(индивидуальная работа)
2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков
|
1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков(индивидуальная работа)
2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.
| | 3. Работа над слоговой структурой слова
|
1. Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова
2. Работа над двусложными словами без стечения согласных
3. Работа над трёхсложными словами без стечения согласных.
|
1. Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова, в середине слова и в конце
2. Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных в начале и в конце слова.
|
1. Закрепление слоговой структуры двусложных и трёхсложных слов со стечением согласных
2. Работа над слоговой структурой двух-, трёх-, четырёх-, пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой.
| | 4. Развитие языкового анализа, синтеза, представлений
| 1. Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков(звучащие игрушки, хлопки)
2. Знакомство с гласными звуками: [ а о у э ы и ]
3. Анализ и синтез звукосочетаний из 2-3 гласных звуков (АУ УА ОУЭ)
4. Выделение гласного в начале слова, в конце слова, в середине односложных слов.
5. Подбор слов на гласные звуки.
6. Знакомство с согласными звуками:[м б д н в г п т a к х]
7. Выделение изученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина)
8. Знакомство с понятиями «гласный звук», «согласный звук», «звук», «буква», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»
9. Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками
10. Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с изученными звуками.
Знакомство с буквами А,О,У,Э,И,Ы,М,Б,Д,Н,В,Г,П,Т,Ф,К,Х.
12. Выкладывание из букв, чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами
| 1. Знакомство со звуками:[ с, з, ц, ш, ж, щ, ч] и буквами С,З,Ц,Ш,Щ,Ж,Ч.
2. Учить полному звуковому анализу слов
2. Учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, обозначать на схеме.
4. Учить детей преобразовывать слова путём замены или добавления звука.
5. Учить детей делить слова на слоги, ввести понятия «слово», «слог»
6. Знакомство с понятием «предложение», составление графич. Схемы предложения без предлогов, а затем с простыми предлогами.
7. Познакомить детей с элементарными правилами правописания.
8.Продолжить знакомство с буквами, учить составлять слова из пройденных букв
9. Обучить послоговому чтению слов.
| 1. Знакомство со звуками [й, л, р ] и буквами Й Л Р Ь Я Е Ё Ю
3. Обучать звуковому анализу слов из 3-6 звуков наглядной основы, подбору слов по моделям
3. Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа предложений
4.Обучать навыку послогового слитного чтения слов, предложений, коротких текстов
5. Познакомить детей с двумя способами обозначения мягкости согласных на письме.
| | 5. Лексика
|
Расширение и уточнение словаря по темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Грибы», «Деревья», «Перелётные птицы», «Дикие животные», «Посуда», «Продукты питания», «Мебель», «Зима», «Новогодний праздник».
|
Расширение и уточнение словаря по темам: «Зима», «Зимующие птицы», «Дикие животные», «Животные севера», «Животные жарких стран», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы», «День Защитника Отечества», «Семья», «Праздник 8 Марта», «Профессии», «Транспорт»
|
Расширение и уточнение словаря по темам: «Весна», «Птицы», «Профессии», «Инструменты», «Сад-огород», «Праздник 9 Мая», «Школьные принадлежности», «Лето», «Насекомые». Повторение ранее изученных тем.
| | 6. Грамматический строй речи
|
1. Отработка падежных окончаний имён существительных ед.ч.
2. Преобразование существительных в И.п. ед.ч. во мн.ч
3. Согласование глаголов с сущ. ед. и мн. числа
4. Согласование сущ. с прилагательными в роде, числе и падеже
5. Согласование сущ. с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои
6. Образование сущ с уменьшительно-ласкательными суффиксами
7. Согласование числительных два и пять с сущ.
|
1.Закрепление употребления падежных окончаний сущ. в ед и мн. числе
2. Согласование прилагательных с сущ. в роде, числе и падеже
3. Согласование сущ. с числительными
4.Образование названий детёнышей животных
5. Образование притяжательных прилаг., относительных прилаг. от сущ.
6. Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида
7. Уточнение значения простых предлогов места и движения. Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов предлогов
|
1. Уточнить значение простых и сложных предлогов, закрепиь правильное употребление предлогов
2. Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчинённых предложений с союзами
3.Учить образовывать наречия от прилагательных, формы степеней сравнения
4. Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов, омонимов, составлению предложений с данными словами
5. Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путём сложения
| | 7. Развитие связной речи
|
1. Составление простых распространённых предложений
2. Обучение умению задавать вопросы и отвечать полным ответом
3. Обучение составлению описательных рассказов по лексическим темам
4. Работа над диалогической речью
5. Обучение пересказу небольших рассказов и сказок
|
1. Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы
2. Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и сери картин.
|
1. 1. Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, по сюжетной картине, по серии, из опыта
2. Составление различных типов сложноподчинён. предложений с союзами
3. Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов
| | 8. Развитие мелкой моторики
|
1. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам
2. Составление фигур, узоров из элементов
3. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой
4. Печатание пройденных букв в тетрадях
|
1. Работа по развитию пальчиковой моторики
2. Работа по развитию конструктивного праксиса
3. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур
4. Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка
5. Составление букв из элементов
6. Печатание букв, слов, предложений в тетрадях
|
1. Работа по развитию пальчиковой моторики
2. Работа по развитию конструктивного праксиса
Продолжить работу по обводке и штриховке фигур
4. Составление букв из элементов
5. Печатанье букв, слов и предложений в тетрадях.
| Примечание:
- при необходимости логопед может изменить порядок изучения лексических тем в рамках периода обучения в соответствии с используемым пособием или комплексно-тематическим планом ДОУ.
- при условии недостаточного усвоения детьми определенного звука или темы логопед может проводить дополнительное занятие на изучение данного материала.
В итоге логопедической работы дети должны научиться:
- понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;
- фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;
- правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;
- пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями; владеть навыками объединения их в рассказ;
- владеть навыками диалогической речи;
- владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и пр.;
- грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предложения должны употребляться адекватно;
- использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительные, глаголы, наречия, прилагательные, местоимения и т.д.)
- владеть элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.
Приложение 1
Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...
|
Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...
|
Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...
|
Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...
|
|
Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и регистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...
Методика исследования периферических лимфатических узлов. Исследование периферических лимфатических узлов производится с помощью осмотра и пальпации...
Роль органов чувств в ориентировке слепых Процесс ориентации протекает на основе совместной, интегративной деятельности сохранных анализаторов, каждый из которых при определенных объективных условиях может выступать как ведущий...
|
|
Гальванического элемента При контакте двух любых фаз на границе их раздела возникает двойной электрический слой (ДЭС), состоящий из равных по величине, но противоположных по знаку электрических зарядов...
Сущность, виды и функции маркетинга персонала Перснал-маркетинг является новым понятием. В мировой практике маркетинга и управления персоналом он выделился в отдельное направление лишь в начале 90-х гг.XX века...
Разработка товарной и ценовой стратегии фирмы на российском рынке хлебопродуктов В начале 1994 г. английская фирма МОНО совместно с бельгийской ПЮРАТОС приняла решение о начале совместного проекта на российском рынке. Эти фирмы ведут деятельность в сопредельных сферах производства хлебопродуктов.
МОНО – крупнейший в Великобритании... |
|
