Сущность и особенности сенсомоторного развития ребенка.

На современном этапе проблемы сенсорного и моторного воспитания широко обсуждаются в педагогической теории.Авторы отмечают, что сенсорные способности не являются врожденными, а развиваются в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служат показателем его общественного развития; все чаще появляются материалы, утверждающие необходимость глубокого изучения Системы Монтессори, т.к. большое место в ее методике отводится формированию сенсомоторных навыков.

Обратимся к понятию сенсомоторика. Сенсомоторика (от лат. sensus – чувство, ощущение и motor – двигатель) – координация сенсорных и моторных компонентов деятельности. Сенсорные процессы неразрывно связаны с деятельностью органов чувств. Предмет, который человек рассматривает, воздействует на его глаз; с помощью руки он ощущает его твердость. Так осуществляется восприятие.

Восприятие – это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств (Маклаков А.Г.). Восприятие классифицируется по разным основаниям. Традиционно выделяют пять видов восприятия в соответствии с ведущим анализатором, участвующим в построении перцептивного образа:♦ зрительное, ♦слуховое, ♦осязательное (тактильное), ♦вкусовое, ♦обонятельное.

Различают также виды восприятия в зависимости от объекта восприятия, например, восприятие пространства, времени, движения, скорости; произведений живописи, музыки; основных явлений социальной жизни человека (другого человека, событий общественной жизни) и т.п.

Ощущения и восприятие находятся в основе непосредственного чувственного (сенсорного) познания действительности.

Г.А. Урунтаева выделяет три периода сенсомоторного развития личности:

1. Младенчество. Высшие анализаторы – зрение, слух – опережают развитие руки, как органа осязания и органа движения, что обеспечивает формирование всех основных форм поведения ребенка, а значит, определяет ведущее значение в этом процессе. Особенности сенсорного развития в младенческом возрасте:

ü складывается акт рассматривания предметов;

ü формируется хватание, приводя к развитию руки, как органа осязания и органа движения;

ü устанавливаются зрительно-двигательные координации, что способствует переходу к манипулированию, в котором зрение управляет движением руки;

ü устанавливаются дифференцированные взаимосвязи между зрительным восприятием предмета, действием с ним и его называнием взрослым.

2. Раннее детство — восприятие и зрительно-двигательные действия, остаются очень несовершенными. Особенности сенсорного развития в раннем детстве:

ü складывается новый тип внешних ориентировочных действий – примеривание, а позднее – зрительное соотнесение предметов по их признакам;

ü возникает представление о свойствах предметов;

ü освоение свойств предметов определяется их значимостью в практической деятельности.

3. Дошкольный возраст — этоособая познавательная деятельность, имеющая свои цели, задачи, средства и способы осуществления. Игровое манипулирование сменяется собственно обследовательскими действиями с предметом и превращается в целенаправленное его опробование для уяснения назначения его частей, их подвижности и связи друг с другом.
К старшему дошкольному возрасту обследование приобретает характер экспериментирования, обследовательских действий, последовательность которых определяется не внешними впечатлениями ребенка, а постав-ленной перед ними задачей, меняется характер ориентировочно-исследовательской деятельности. От внешних практических манипуляций с предметом дети переходят к ознакомлению с предметом на основе зрения и осязания. Важнейшей отличительной особенностью восприятия детей 3-7 лет выступает тот факт, что, соединяя в себе опыт других видов ориентировочной деятельности, зрительное восприятие становится одним из ведущих.

Особенности сенсорного развития в дошкольном возрасте:

ü зрительные восприятия становятся ведущими при ознакомлении с окружающим;

ü осваиваются сенсорные эталоны;

ü возрастает целенаправленность, планомерность, управляемость, осознанность восприятия;

ü с установлением взаимосвязи с речью и мышлением, восприятие интеллектуализируется.

Сенсомоторное воспитание, в широком понятии этого слова, способствует интеллектуальному развитию детей, успешной готовности детей к обучению в школе, овладению детьми навыками письма и другими навыками ручной умелости, а главное их психоэмоциональному благополучию. С целью своевременного выявления нарушений сенсомоторного развития ребенка на ранних этапах его жизни определяется уровень его сенсомоторного развития с помощью специальной Таблицы сенсомоторного развития ребенка в первые 4 года жизни. Ее содержание включает ряд заданий. Таблица составлена из ключевых слов и дает, прежде всего, общее представление об уровне развитияребенка в конкретном возрасте. Таблица разделена на 5 вертикальных колонок и состоит из 240 пунктов. Таким образом, в каждой колонке последовательно представлены 48 ступеней развития от рождения до 48-го месяца жизни, т. е. до 4-х лет. Пять колонок охватывают 5 функциональных сфер сенсомоторного развития:

Колонка А – Зрительное восприятие

Колонка Б – Мелкая моторика

Колонка В – Крупная моторика

Колонка Г – Речь

Колонка Д – Слуховое восприятие(см. приложение).

Таким образом, данная Таблица сенсомоторного развития ребенка позволяет путем сравнения показателей в соответствии с возрастом ребенка выявить наличие нарушений в его развитии.