| № п/п
| Тема та зміст лекції з висвітленням основних її питань
| Кількість годин
|
| ЗМ І. Загальні основи корекційної педагогіки.
|
| 1, 2.
| Загальні основи корекційної педагогіки:
– корекційна педагогіка як галузь педагогічної науки;
– основні поняття та педагогічні категорії в корекційній педагогіці;
– мета та основні завдання корекційної педагогіки;
– основні принципи та методи корекційної педагогіки.
|
|
| 3, 4.
| Структура та особливості аномального розвитку:
– поняття про порушення у розвитку людини та їх причини;
– структура психіки дитини з відхиленнями у розвитку;
– теорія Л.С. Виготського про первинні та вторинні порушення у розвитку дитячого організму;
– складність структури та особливості процесу аномального розвитку.
|
|
| ЗМ ІІ. Діти з порушенням аналізаторів, мовленнєвого, інтелектуального розвитку та комплексними порушеннями.
|
| 5,6.
| Діти з порушенням аналізаторів:
– характеристика дітей з порушенням слуху;
– основні вроджені та набуті причини порушення слуху;
– характеристика дітей з порушенням зору;
– основні вроджені та набуті причини порушення зору.
|
|
| 7, 8.
| Діти з порушенням мовленнєвого і інтелектуального розвитку:
– загальні уявлення про порушення мовлення та їх причини;
– класифікація порушень мовлення;
– розумова відсталість як соціально-психологічна проблема;
– характеристика ступенів інтелектуального порушення.
|
|
| 9.
| Діти з комплексними порушеннями в розвитку:
– поняття про складні порушення розвитку;
– класифікація дітей з комплексними (складними) порушеннями;
– психолого-педагогічні основи розвитку та навчання осіб із складним дефектом.
|
|
| ЗМ ІІІ. Діти з порушенням опорно-рухового апарату, спілкування і поведінки та ЗПР.
|
| 10.
| Діти з порушенням опорно-рухового апарату:
– види порушень опорно-рухового апарату;
– загальна характеристика ДЦП;
– структура рухового дефекту при ДЦП;
– корекційна робота при ДЦП.
|
|
| 11.
| Діти з ЗПР:
– поняття про ЗПР та її класифікація;
– загальна психолого-педагогічна характеристика дітей із ЗПР;
– організація і зміст корекційно-розвивального навчання дітей з ЗПР.
|
|
| ЗМ ІV. Система навчання та виховання дітей з порушеннями психофізичного розвитку, професіограма вчителя-дефектолога.
|
| 12.
| Сучасна система закладів для дітей з порушеннями психофізичного розвитку:
– основні положення системи навчання та виховання дітей з обмеженими можливостями;
– структура і форми корекційної освіти;
– типи закладів для дітей з порушеннями психофізичного розвитку.
– загальна характеристика принципів виховання дітей з порушеннями психофізичного розвитку;
– особливості процесу навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку;
– діяльність психолого-медико-педагогічної консультації.
|
|
| 13.
| Соціальна реабілітація як галузь соціалізації осіб з обмеженими можливостями
– сутність та зміст соціальної реабілітації;
– принципи побудови та основні напрями процесу соціальної реабілітації;
– зміст процесу соціальної реабілітації для різних категорій осіб з обмеженими можливостями.
|
|
| 14.
| Професіограма вчителя-дефектолога
– роль вчителя у навчанні, вихованні і розвитку дітей з порушеннями психофізичного розвитку;
– вимоги до особистості педагога-дефектолога;
– педагогічна деонтологія вчителя дефектолога;
– професійні якості педагога-дефектолога.
|
|
| | | | | |
