VI. Глоссарий

Объект науки – это область действительности, которую исследует данная наука

Предмет науки – это способ видения объекта с позиции данной науки

Педагогические категории - основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения

Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности

Обучение – это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучающихся, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями

Образование – процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества и государства

Образование – это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый

Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних (природная и социальная среда, воспитание, деятельность, общение) и внутренних (анатомо-физиологические предпосылки, активность личности, реализуемая в деятельности), управляемых (воспитание и самовоспитание) и неуправляемых (стихийное влияние среды) факторов

Формирование – процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности (самовоспитания)

Педагогическое взаимодействие – это преднамеренные контакты педагога с воспитуемым (длительные или временные), целью которых являются изменения в поведении, деятельности и отношениях ребенка

Аксиология – наука о ценностях

Образовательная парадигма – концептуальная модель образования

Методология (от греч. methodos – путь исследования или познания, теория, учение и logos – слово, понятие) – учение о принципах построения, об основных закономерностях развития, о формах и методах научного познания

Педагогическое исследование – это процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения, воспитания и образования, их структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях

Методика педагогического исследования - это упорядоченная совокупность приемов, способов организации и регуляции педагогического исследования, порядок их применения и интерпретации полученных результатов при достижении определенной научной цели

Методы педагогического исследования - это способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависи­мостей и построения научных теорий

Человек – живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда, представляющее собой единство физического и духовного, природного и социального, наследственного и приобретенного

Индивид (от лат. – ……неделимое, особь) – человек как целостная единица, представитель рода с его психофизиологическими свойствами, выступающими в качестве предпосылки развития личности и индивидуальности

Индивидуальность – своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной сферах, в интересах, потребностях и способностях человека

Личность – человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; это устойчивая система качеств, отношений, планов, мотивов и установок, характеризующих человека как члена общества

Развитие – это процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленные влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов

Противоречия – это столкнувшиеся в конфликте противоположные начала

Фактор – движущая сила, причина, существенное обстоятельство в каком либо процессе, явлении

Условие – обстоятельство, от которого что-либо зависит; обстановка, в которой что-либо происходит

Среда – это реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека

Наследственность – свойство организмов передавать от родителей к детям определенные качества и особенности

Задатки – это анатомо-физиологические особенности организма, являющиеся предпосылками развития способностей. Задатки обеспечивают предрасположенность к той или иной деятельности

Способности – индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности

Социализация – процесс полной интеграции личности в социальную систему в ходе которого происходит ее адаптация (приспособление к условиям социальной среды), к культурным, психологическим, социологическим факторам

Самовоспитание – систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности

Педагогическая система - совокупность взаимосвязанный средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами

Цель образования педагогической системы те заранее определяемые (прогнозируемые) результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни, в личностном развитии и формировании, которых стремятся достигнуть в педагогическом процессе

Педагогический процесс - это специально организованное, целе­направленное взаимодействие педагогов и воспитанников, на­правленное на решение развивающих и образовательных задач

Целостность – синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем

Педагогическая ситуация - совокупность условий и обстоятельств, специально задаваемых учителем (воспитателем) или возникающих спонтанно (самопроизвольно) в педагогическом процессе

Педагогическая задача - осмысление сложившейся педагогической ситуации и принятие на этой основе решений и плана необходимых действий

Закономерностями целостного педагогического процесса понимаются объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся, необходимые и существенные связи между педагогическими явлениями, процессами, отдельными компонентами педагогического процесса, характеризующие их развитие

Принципы целостного педагогического процесса - система исходных, основных требований к воспитанию и обучению, определяющая содержание, формы и методы педагогического процесса и обеспечивающие его успешность

Воспитательная система – это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности, отношения) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат

Дидактика - наука об обучении и образовании, их целях, со­держании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах

Преподавание - упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспече­ние информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний

Учение - процесс, в ходе которого на основе познания, уп­ражнения и приобретенного опыта возникают новые формы по­ведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога с учащимся, направленное на достижение поставленной цели

Образование - система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления

Знание - совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом (П. В. Копнин)

Умения - овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике

Навыки - умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства

Цель (учебная, образовательная) - то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия

Содержание - система научных знаний, практических уме­ний и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения

Организация - упорядочение дидактического процесса по определенным категориям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели

Форма - способ существования учебного процесса, обо­лочка для его внутренней сущности,логики и содержания

Метод - путь достижения цели и задач обучения

Средство - предметная поддержка учебного процесса. Средствами являются голос (речь) педагога, его мастерство в широком смысле, учебники, классное оборудование и т. д.

Результаты (продукты обучения) - то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реа­лизации намеченной цели.

Содержание образования – это конкретный объем знаний, умений и навыков по той или иной учебной дисциплине, который отбирается из соответствующих областей знаний на основе имеющихся дидактических принципов

Стандарт образования – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала

Базовая культура личности - уровень развития и реализации сущностных сил человека, его способностей и дарований. Это совокупность компетенций (круг вопросов, в которых личность обладает познаниями, опытом): информационных, мировоззренческих, социальных, политических, нравственных, поведенческих и др.

Метод воспитания – это путь достижения заданной цели воспитания

Прием воспитания – часть метода, дополнительный способ, направленный на повышение

эффективности метода

Средства воспитания – это то, через что осуществляется воспитательный процесс

Урок - это такая форма организации учебного процесса, при которой пе­дагог в течение точно установленного времени организует познавательную и иную деятельность постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенно­стей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изу­чаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспи­тания и развития познавательных и творческих способностей, духовных сил обучаемых

Структура урока - соотношение компонентов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой

Стиль отношений между учителем и детьми - внутренний психологический фон, на котором развертываются все акты взаимоотношений учителя и детей

Трудновоспитуемость - сознательное или бессознательное сопротивление ребенка и подростка целенаправленному педагогическому воздействию, вызванное самыми разными причинами, включая педагогические просчеты воспитателей, родителей, дефекты психического и социального развития, особенности характера, другие личностные характеристики учащихся (воспитанников), затрудняющие социальную адаптацию, усвоение учебных программ и социальных ролей

Дезадаптация - состояние невозможности приспособиться к изменившимся условиям или преодолеть возникающие трудности

Дидактогения - возникновение негативных психических процессов в структуре личности учащихся (угнетенное состояние, страх, фрустрация), вызванное непрофессиональными педагогическими действиями учителей, родителей, воспитателей и т. п., отрицательно сказывающихся на деятельности и межличностных отношениях

Коллектив (от лат. collectivus — собирательный) — организационная группа людей, объединенных общими целями, профес­сиональными и социальными интересами, ценностными ориентациями, совместной деятельностью и общением, взаимной от­ветственностью

VII. Содержание дисциплины