VI. Глоссарий
Объект науки – это область действительности, которую исследует данная наука Предмет науки – это способ видения объекта с позиции данной науки Педагогические категории - основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности Обучение – это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучающихся, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями Образование – процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества и государства Образование – это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних (природная и социальная среда, воспитание, деятельность, общение) и внутренних (анатомо-физиологические предпосылки, активность личности, реализуемая в деятельности), управляемых (воспитание и самовоспитание) и неуправляемых (стихийное влияние среды) факторов Формирование – процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности (самовоспитания) Педагогическое взаимодействие – это преднамеренные контакты педагога с воспитуемым (длительные или временные), целью которых являются изменения в поведении, деятельности и отношениях ребенка Аксиология – наука о ценностях Образовательная парадигма – концептуальная модель образования Методология (от греч. methodos – путь исследования или познания, теория, учение и logos – слово, понятие) – учение о принципах построения, об основных закономерностях развития, о формах и методах научного познания Педагогическое исследование – это процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения, воспитания и образования, их структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях Методика педагогического исследования - это упорядоченная совокупность приемов, способов организации и регуляции педагогического исследования, порядок их применения и интерпретации полученных результатов при достижении определенной научной цели Методы педагогического исследования - это способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий Человек – живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда, представляющее собой единство физического и духовного, природного и социального, наследственного и приобретенного Индивид (от лат. – ……неделимое, особь) – человек как целостная единица, представитель рода с его психофизиологическими свойствами, выступающими в качестве предпосылки развития личности и индивидуальности Индивидуальность – своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость. Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной сферах, в интересах, потребностях и способностях человека Личность – человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; это устойчивая система качеств, отношений, планов, мотивов и установок, характеризующих человека как члена общества Развитие – это процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленные влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов Противоречия – это столкнувшиеся в конфликте противоположные начала Фактор – движущая сила, причина, существенное обстоятельство в каком либо процессе, явлении Условие – обстоятельство, от которого что-либо зависит; обстановка, в которой что-либо происходит Среда – это реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека Наследственность – свойство организмов передавать от родителей к детям определенные качества и особенности Задатки – это анатомо-физиологические особенности организма, являющиеся предпосылками развития способностей. Задатки обеспечивают предрасположенность к той или иной деятельности Способности – индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности Социализация – процесс полной интеграции личности в социальную систему в ходе которого происходит ее адаптация (приспособление к условиям социальной среды), к культурным, психологическим, социологическим факторам Самовоспитание – систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности Педагогическая система - совокупность взаимосвязанный средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами Цель образования педагогической системы те заранее определяемые (прогнозируемые) результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни, в личностном развитии и формировании, которых стремятся достигнуть в педагогическом процессе Педагогический процесс - это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач Целостность – синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем Педагогическая ситуация - совокупность условий и обстоятельств, специально задаваемых учителем (воспитателем) или возникающих спонтанно (самопроизвольно) в педагогическом процессе Педагогическая задача - осмысление сложившейся педагогической ситуации и принятие на этой основе решений и плана необходимых действий Закономерностями целостного педагогического процесса понимаются объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся, необходимые и существенные связи между педагогическими явлениями, процессами, отдельными компонентами педагогического процесса, характеризующие их развитие Принципы целостного педагогического процесса - система исходных, основных требований к воспитанию и обучению, определяющая содержание, формы и методы педагогического процесса и обеспечивающие его успешность Воспитательная система – это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности, отношения) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат Дидактика - наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах Преподавание - упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний Учение - процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные Обучение - упорядоченное взаимодействие педагога с учащимся, направленное на достижение поставленной цели Образование - система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления Знание - совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом (П. В. Копнин) Умения - овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике Навыки - умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства Цель (учебная, образовательная) - то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия Содержание - система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения Организация - упорядочение дидактического процесса по определенным категориям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели Форма - способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности,логики и содержания Метод - путь достижения цели и задач обучения Средство - предметная поддержка учебного процесса. Средствами являются голос (речь) педагога, его мастерство в широком смысле, учебники, классное оборудование и т. д. Результаты (продукты обучения) - то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели. Содержание образования – это конкретный объем знаний, умений и навыков по той или иной учебной дисциплине, который отбирается из соответствующих областей знаний на основе имеющихся дидактических принципов Стандарт образования – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала Базовая культура личности - уровень развития и реализации сущностных сил человека, его способностей и дарований. Это совокупность компетенций (круг вопросов, в которых личность обладает познаниями, опытом): информационных, мировоззренческих, социальных, политических, нравственных, поведенческих и др. Метод воспитания – это путь достижения заданной цели воспитания Прием воспитания – часть метода, дополнительный способ, направленный на повышение эффективности метода Средства воспитания – это то, через что осуществляется воспитательный процесс Урок - это такая форма организации учебного процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени организует познавательную и иную деятельность постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных и творческих способностей, духовных сил обучаемых Структура урока - соотношение компонентов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой Стиль отношений между учителем и детьми - внутренний психологический фон, на котором развертываются все акты взаимоотношений учителя и детей Трудновоспитуемость - сознательное или бессознательное сопротивление ребенка и подростка целенаправленному педагогическому воздействию, вызванное самыми разными причинами, включая педагогические просчеты воспитателей, родителей, дефекты психического и социального развития, особенности характера, другие личностные характеристики учащихся (воспитанников), затрудняющие социальную адаптацию, усвоение учебных программ и социальных ролей Дезадаптация - состояние невозможности приспособиться к изменившимся условиям или преодолеть возникающие трудности Дидактогения - возникновение негативных психических процессов в структуре личности учащихся (угнетенное состояние, страх, фрустрация), вызванное непрофессиональными педагогическими действиями учителей, родителей, воспитателей и т. п., отрицательно сказывающихся на деятельности и межличностных отношениях Коллектив (от лат. collectivus — собирательный) — организационная группа людей, объединенных общими целями, профессиональными и социальными интересами, ценностными ориентациями, совместной деятельностью и общением, взаимной ответственностью VII. Содержание дисциплины
|