СИЛЛАБУС. по дисциплине Педагогика

 

по дисциплине Педагогика

 

специальность 5В010100 Дошкольное обучение и воспитание

5В010200 Педагогика и методика начального

обучения

5В010500 Дефектология

форма обучения очная

 

всего кредитов 3

 

	Форма обучения
Очная	Очная сокращенная	Заочная	Заочная сокращенная	Ускоренная
Всего часов по РУП В том числе
лекций
практических (семинар.)
лабораторных
СРСП
СРС
Экзамен (семестр)

 

Программа дисциплины разработана магистром педагогики и психологии, старшим преподавателем Богдановой Т.В.____________________________________________

(Ф.И.О., должность, ученая степень)

 

на основании ГОСО РК 6.08.058 – 2010г.

 

 

Рассмотрена и рекомендована на заседании кафедры

 

Протокол № 10 от «27» июня 2013 г.

 

Зав.кафедрой ___________ Лиходедова Л.Н.

(Роспись) (Ф.И.О.)

 

 

Одобрена методическим бюро факультета

 

Протокол № 9 от «27» июня 2013 г.

 

Председатель ___________ Лиходедова Л.Н.

(Роспись) (Ф.И.О.)

 

 

Сведения о переутверждении

 

№	Учебный год	Сведения об изменениях в силлабусе	Дата переутверждения № протокола кафедры	Роспись зав.кафедрой

I. Данные о дисциплине:

• Название курса: Педагогика
• Код курса: Ped 1202
• Количество кредитов: 2
• Выписка из учебного плана:

Дисциплина	Курс	Семестр	Лекции	Семин.	СРОП	СРС	Всего	Форма контроля
Педагогика								экзамен

II. Контактная информация:

 

Ф.И.О.	Место и время проведения	Контактный телефон
Лекции	Семинарские занятия	СРОП	Ауд.803
Богданова Татьяна Владимировна	По расписанию офис-регистратора	По расписанию офис-регистратора	По расписанию кафедры	Внутр. 125 Сот.8-777-389-59-67

III. Краткое описание курса:

Демократические преобразования и становление суверенитета Республики Казахстан, принятие Закона об образовании, разработка Концепции детей дошкольного и школьного возраста предъявляют более высокие требования к уровню подготовки специалистов дошкольного профиля, будущих учителей начальных классов и педагогов-дефектологов.

Изучение педагогических дисциплин начинается с курса «Педагогика» для специальности «ДОиВ» и «Дефектология», который выступает в качестве ориентирующего модуля. Он построен с учетом нового педагогического мышления и потребностей подготовки специалистов дошкольного профиля к работе в дошкольных учреждениях. В нем учитываются общечеловеческие ценности и национально-культурные особенности Республики Казахстан.

Цель курса: формирование у будущих специалистов системы теоретических знаний и умений, перевод их в практические действия в условиях целостного педагогического процесса.

Задачи курса:

• вооружить студентов теорией профессиональной деятельности как основой подготовки будущего специалиста дошкольного профиля;
• сформировать у будущих воспитателей системное видение собственной профессиональной деятельности;
• сформировать профессионально-значимые личностные качества у будущего педагога (гуманизм, педагогическое мышление, общительность, педагогический такт, толерантность и т.д.);
• ознакомить студентов с методологическими основами современной педагогики;
• вооружить студентов знаниями научных основ современной теории обучения и воспитания;
• формировать у студентов педагогическое мышление;
• способствовать расширению общей и формированию профессиональной культуры будущих специалистов;
• развивать у студентов умение рефлексировать, анализировать, организовывать свою педагогическую деятельность и сотрудничество с другими субъектами учебно-воспитательного процесса;
• формировать у студентов готовность к самообразованию, к творческой научно-поисковой работе.

В соответствии с государственным стандартом высшего профессионального образования в процессе изучения курса педагогики студенты должны овладеть знаниями:

- по теоретико-методологическим основам педагогики;

- по теории и практике целостного педагогического процесса;

- по технологии реализации целостного педагогического процесса;

- по управлению целостным педагогическим процессом.

Студенты должны овладеть умениями

1) осуществлять учебно-воспитательную работу в соответствии с закономерностями, воспитательными механизмами педагогического процесса;

2) осуществлять диагностику учебно-воспитательного процесса в группе по основным характеристикам (переменным) и прогнозировать его дальнейшее развитие;

3) формулировать учебно-воспитательные задачи, выбирать адекватные этим задачам виды деятельности, формы и методы;

4) разрабатывать собственные подходы к процессу образования и воспитания;

5) умение понимать суть проблематики науки, ее целей, задач, функций, предмета, объекта, их сложности и многоаспектности;

6) уметь грамотно оперировать основными педагогическими категориями и самостоятельно определять на их основе видовые понятия;

7) уметь видеть в педагогическом взаимодействии воспитателя и воспитанника, их общении и взаимоотношениях – гуманистическую основу ЦПП, умения тактично, эмпатично, оптимистически выстраивать их в работе с детьми;

8) умения рефлектировать, анализировать, организовывать педагогическую деятельность и сотрудничество с другими субъектами ЦПП; видеть и решать педагогические ситуации;