Введение. Анализ наименований учреждений, осуществляющих образовательный процесс, с точки зрения истории.

Анализ наименований учреждений, осуществляющих образовательный процесс, с точки зрения истории.

Объектом дипломной работы являются материалы по истории России, которые освещают изменения в наименовании учебных заведений.

Предмет исследования – изменения в наименовании учебных заведений до 1917 года и в наши дни.

Новизна работы заключается в результатах, о которых не говорилось ранее в научных трудах, а именно: о вторичной номинации и зависимости положения (возможностей) выпускником образовательных учреждений от наименования учебного заведения.

Работа актуальна для выпускников образовательных учреждений, преподавателей, работодателей и всех лиц, связанных с образованием, так как один из результатов исследования – это насущная и важная проблема: трудоустройство выпускников вузов. Статистика, которую проводит руководитель отдела по трудоустройству учащихся РУДН Василий Черняев, такова: 53% студентов хотят найти работу, возможно, по специальности, 35% по специальности, 12% не будет работать по специальности. Итог таков: около 60% населения страны работает не по специальности. Именно эту часть населения всколыхнул слух о запрете работы без специальной подготовки.

Пути решения проблемы есть: это переподготовка, профподготовка кадров. Однако, много людей, которые попадают под, так называемое, сокращение.

Эта работа призвана ещё раз подчеркнуть, что важно само качество образования, которое поможет раскрыться человеку в любой сфере деятельности, а не престижность (статус) вуза, который иногда кроме названия больше ничего дать не может.

Эта проблема волнует всех выпускников, поэтому послужила мотивом для выбора данной темы.

Цель исследования: проанализировать значение номинаций учебных заведений в исторических и этимологических статьях, отрывках из художественных произведений и на официальных сайтах учебных заведений с точки зрения истории России до 1917 года и в наши дни.

Для достижения цели необходимо выполнить ряд конкретных задач:

1) создать картотеку на основе значения номинаций, происхождений слов, энциклопедических справок, художественных текстов;

2) выявить какие учебные заведения существовали в России до 1917 года;

3) определить связь (преемственность) учебных заведений начала 20 и начала 21 века;

4) разграничить значения учебных заведений, подвергшихся вторичной номинации;

5) проанализировать проблему создания усреднённой модели (логотипа) в названии учебных заведений.

Основная гипотеза исследования.

Номинация учебных заведений в современности подвергается тенденции образования единой правовой формы, результатом которой становится дифференциация вузов и влияние на возможности (трудоустройство) студентов.

Основные положения,выносимые на публичную защиту:

1) три типа учебных заведений в России до 1917 года: духовные, военные и женские;

2) классическое и реальное образование. Научный подход или подготовка к практической жизни;

3) профессионально-техническое и среднее специальное образование как виды подготовки специалистов для отраслей народного хозяйства (развитие и последние изменения на примере ОГОУ СПО «Скопинский технико-экономический колледж»);

4) последние изменения в системе высшего образования: многоуровневость, новые формы обучения. Приведение наименования учебного заведения к единой правовой форме.

Краткая справка о теоретической базе и источниках исследования.

Теоретической базой исследования послужили труды отечественных лингвистов Кондрашова Н.А., Серебренникова Б.А. и Уфимцевой А.А., Ушакова Д.Н., Черных П.Я., Шанского Н.М. и Бобровой Т.А. (Кондрашов Н.А. История лингвистических учений: Учеб. пособие. – 4-е изд. – М., 2009. – 224 с.; Серебренников Б.А., Уфимцева А.А. Языковая номинация (виды наименований). – М., 1977. – 356 с.; Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка. – М., 2000; Черных П.Я. Историко-этимологический словарь современного русского языка: В 2 т. – 3-е изд. – М., 1999; Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка – М., 2004).

В исследовании есть отсылка к Федеральному закону РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года, Письму Минобрнауки «О наименовании образовательных учреждений» от 10 июня 2013 года.

Источниками исследования также стали материалы с официальных сайтов образовательных учреждений и сайта Национального корпуса русского языка (отрывки из художественных произведений Куприна А.И., Шергина Б.В., Брюханенко И.Н., Губенской Н.А., Салтыкова-Щедрина М.Е. и других).

Методы, использованные в процессе подготовки дипломного проекта:

1) выделены три группы (номинация учебных заведений, происхождение слов (номинаций), энциклопедические справки), где содержится необходимый теоретический материал для практической части исследования;

2) теоретический материал по смыслу дополнен фактическим (отрывками из художественных текстов);

3) привлечены законодательные документы и статистика для актуализации проблемы;

4) теоретический материал, статьи, диссертации на похожие темы были проработаны. Это позволило решить поставленные задачи и достигнуть цели.