ЗАНЯТТЯ 29

Тема. Число 10. Геометричні фігури.

Мета:сформувати уявлення про число 10, його утворення, запис;

закріпити знання про геометричні фігури; розвивати до-

вільну пам’ять; виховувати бажання допомагати тим, кому

це необхідно; учити працювати в парах.

Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, фігурки тварин з казки

А. Прайана «Козеня, яке вміє лічити до 10» (або іграшки),

картки із цифрами 1—10, паровоз та десять вагонів, великі

круг і квадрат;

роздавальний: картка із зображенням числа 10 для роз-

фарбовування, десять трикутників (9 червоних, 1 жовтий),

картки із цифрами 1—10, картка для вправи «Розділи фі-

гури», олівці.

Хід заняття

1. Психогімнастика.

2. Гра «Полічи».

Вихователь нагадує дітям зміст казки А. Прайана «Козеня,

яке вміє лічити до 10». (Краще казку прочитати напередодні.)

— Яких тварин лічило козеня?

— Хто був першим? другим?… (У ході бесіди вихователь

викладає на фланелеграфі плоскі фігурки тварин.)

— Скільки всього було тварин? (Десять.)

— Хто був за Свинею, перед Биком, між Собакою і Півнем?

— Позначимо кожну тварину відповідною цифрою.

Дитина біля фланелеграфа під кожною твариною викладає

картку з потрібною цифрою, діти на місцях викладають числовий

ряд.

— Скільки тварин ми пронумерували? Хто залишився?

(Півень.)

— Покладіть перед собою стільки червоних трикутників,

скільки тварин у казці ми пронумерували, і стільки жовтих, скіль-

ки залишилося непронумерованих.

— Скільки у вас червоних трикутників? А жовтих? Всього?

— Як утворилося число 10?

3. Знайомство із числом 10.

— За допомогою яких знаків можна записати число 10? (Діти

можуть знати запис числа, вихователь вислуховує відповіді та ко-

ректує або пояснює запис числа 10.) Для того щоб записувати чис-

ла від 1 до 9, ми використовуємо один знак. Але всі значки вже

закінчилися, і тепер можна використати тільки ті, які ми знаємо.

Тому десять позначається двома знаками — «1» і «0».

4. Закріплення знань про утворення числа 10.

Вихователь викладає на фланелеграфі паровоз та десять

вагонів.

— Скільки вагонів у потязі? На скільки їх стало більше, ніж

було?

— Яке число стоятиме перед числом 10?

— Назвіть «сусідів» числа 5. На скільки більше (менше) ці

числа?

— Обведіть і заштрихуйте число 10 на ваших картках (зразок

див. у додатку на с. 121).

5. Фізкультхвилинка.

Вихователь пропонує дітям стати навколо нього і, повторюю-

чи за ним слова, виконувати рухи.

Жук-жучище, погуди,

Де сховався ти, скажи.

Жук на те: «Жу-жу, жу-жу,

Я на дереві сиджу».

Жук-жучище, прилітай,

Швидше, швидше покружляй.

Гей, виходьте всі гудіти,

Будем разом гратись, діти.

Ми кружляли та гуділи

І вже трохи притомились.

Політали та присіли —

Відпочити захотіли.

6. Вправа «Розділи фігури».

Вихователь запрошує дітей до свого столу, де викладені круг

і квадрат, який закриває невелику частину круга.

— Яка фігура під квадратом? (Круг.) Над кругом? (Квадрат.)

— Яку фігуру ми бачимо повністю? (Квадрат.)

Потім вихователь пропонує дітям розглянути малюнок круга

і квадрата на їхніх картках (зразок див. у додатку на с. 126) та роз-

фарбувати. Далі діти працюють самостійно.

7. Підсумок заняття.

— Про яке нове число ви сьогодні довідалися?

— Скільки пальців на кожній руці? А на двох?

ПІДСУМКОВЕ ЗАНЯТТЯ

Мета:закріпити знання про цифри в межах 10, навички пря-

мої і зворотної, кількісної й порядкової лічби, уміння

розв’язувати приклади в межах 10, складати задачі за ма-

люнком, орієнтуватися в просторі, виконувати словесні

інструкції, знаходити спільні й відмінні ознаки предметів,

складати із частин цілі геометричні фігури, працювати

в групі; розвивати дрібну моторику рук, увагу, логічне мис-

лення, творчу уяву, мовлення; виховувати працьовитість.

Матеріали: демонстраційний: малюнок сходів, фігурка їжачка, один

малюнок фрукта і дев’ять малюнків овочів, плакат із чо-

тирма малюнками їжачків, малюнки квітів із цифрами

посередині, п’ять карток із квітами з геометричних фігур,

великі білі геометричні фігури, розділені на три частини;

роздавальний: зелені листочки із прикладами на додаван-

ня й віднімання в межах 10, набори геометричних фігур

для гри «Незвичайні квіти», «Ремонт килима-літака»,

картки для складання задачі за малюнком, набір карток із

цифрами в межах 10, знаками «+», «–», «=»; аркуш папе-

ру, розкреслений на 25 клітинок; квіти із цифрами посере-

дині для творчого завдання, олівці, пластилін.

Хід заняття

1. Гра «Чарівні сходи».

У процесі гри закріплюються навички прямої і зворотної ліч-

би, кількісна і порядкова лічба в межах 10, уміння знаходити

спільні й відмінні ознаки предметів; розвивається увага.

На фланелеграфі викладаються малюнки сходів, фігурка їжач-

ка з жовтим яблуком на спині (закрита аркушем паперу); у кон-

верті для вихователя 10 малюнків (дев’ять овочів і один фрукт).

— Давайте піднімемося нагору по сходах і полічимо

сходинки.

Вихователь указкою показує сходинки, діти хором лічать від

1 до 10.

— Скільки сходинок? (Десять.) Давайте спустимося вниз і ще

раз перевіримо.

Діти хором лічать у зворотному порядку від 10 до 1.

— Діти, мені здається, що під сходами хтось причаївся й не

хоче нам показуватися. Давайте на кожну сходинку покладемо

частування й почекаємо, поки наш невідомий гість з’явиться.

Вихователь прикріплює на сходи малюнки в такому порядку:

помідор, огірок, капуста, яблуко, перець, буряк, картопля, гар-

буз, кабачок, морква; діти називають порядковий номер кожного

малюнка.

— Як назвати ці предмети одним словом? (Овочі.) Чому ми їх

так назвали?

— Що зайве? (Яблуко.) Чому?

— Яке воно за порядком? (П’яте.)

— Якою цифрою можна позначити п’яту сходинку? (5.)

— Не хоче показуватися наш таємничий гість.

Вихователь непомітно забирає малюнок яблука.

— Подивіться уважно на сходи. Що ви помітили? (Зникло

яблуко.)

— Хто ж його взяв? Може, загадка допоможе нам довідатися.

Загорнулася в клубок

Ціла купа голочок.

Лис підбіг, голки понюхав.

Потім довго носа чухав.

(Їжак.)

Вихователь відкриває на фланелеграфі фігурку їжачка з та-

ким самим жовтим яблуком без листочків, яке було на сходах.

2. Гра «Знайди два однакових їжачки».

Гра сприяє розвитку уваги, логічного мислення, мовлення.

На фланелеграфі плакат із малюнками чотирьох їжачків з но-

мерами: 1 — їжачок із грибочком на спині; 2 — їжачок із жовтим

яблучком із зеленими листочками; 3 — із червоним яблучком; 4 —

з жовтим яблучком без листочків. (Малюнки на плакаті закриті.)

— Їжачок просить вибачення за те, що взяв яблучко без доз-

волу. Справа в тому, що воно знадобиться йому в дорозі. У лісі

трапилася неймовірна історія. Одну галявину зима зачарувала

й не збирається звільняти її від чарів. Їжачок поспішає на допомо-

гу і просить вас допомогти знайти його брата-близнюка.

Вихователь відкриває малюнки їжачків на плакаті, пропонує

уважно їх розглянути, знайти подібного, пояснивши свій вибір.

3. Гра «Візьми із собою квітку».

У процесі гри закріплюється вміння розв’язувати прикла-

ди на додавання й віднімання в межах 10, розвивається увага.

Вихователь заздалегідь розкладає на килимку різнокольорові па-

перові квіти із цифрами від 1 до 10 посередині: незабудки, тюльпа-

ни, проліски тощо (на вибір вихователя).

У кожної дитини зелений листочок із прикладом на додавання

й віднімання в межах 10.

— Діти, ви готові разом із їжачком звільнити від чарів

галявину?

Діти розходяться по кімнаті, розв’язують приклад на листоч-

ку та знаходять квітку з відповіддю. Хто знайшов квітку, той під-

німає вгору квітку й листок. Наприкінці гри вихователь пропонує

дітям назвати квіти, їхні кольори.

4. Рухлива гра «Весняний вітерець».

Гра сприяє розвитку уваги, умінню орієнтуватися в просторі,

виконувати словесну інструкцію. У процесі проведення гри вихо-

ватель може використати музику.

— Весняний вітерець хоче пограти із квітами. Потанцюйте

разом із ним.

Діти танцюють, вихователь у ході дає завдання: підніміть кві-

точку над головою, а листочки сховайте за спину; візьміть квіточ-

ку в ліву руку, а листочок — у праву; «полетіть» із вітерцем до до-

шки, до дверей, до віконця тощо; дівчатка з квіточками, присядь-

те; хлопчики, підніміть квіточку вгору; дівчатка, пострибайте на

лівій ніжці, хлопчики — на правій тощо.

5. Гра «Незвичайні квіти».

Гра сприяє розвитку уваги, логічного мислення; умінню порів-

нювати геометричні фігури за кольором, формою, розміром. У ви-

хователя п’ять демонстраційних карток із квітами з геометричних

фігур.

1 — однакового розміру, кольору, але різної форми;

2 — усі трикутники однакового розміру, один синій,

решта — зелені;

3 — усі квадрати червоного кольору: один великий,

решта — маленькі;

4 — усі фігури однакового розміру й кольору (синього);

5 — усі фігури однакового розміру й кольору (жовтого).

У кожної дитини на столі набір геометричних фігур однаково-

го розміру: два блакитних овали; два синіх трикутники; два зеле-

них трикутники; один червоний квадрат; два синіх прямокутни-

ки; один жовтий кружечок.

— Подивіться уважно на ці квіти та скажіть, чим вони відріз-

няються від тих, які ми зібрали на килимку? (В они складені з гео-

метричних фігур.)

— У кожній квіточці є геометрична фігура, яка не схожа на

інші. Якщо ми зберемо їх усі разом, то вони розкажуть, що робити

далі.

Вихователь забирає всі квіти з фланелеграфа. Він показує пер-

шу картку, пропонує дітям уважно розглянути квітку, визначити

геометричну фігуру, яка не схожа на інші, пояснити свій вибір.

Потім пропонує знайти таку саму серед геометричних фігур, які

лежать на столі, і покласти її перед собою.

На першій квітці блакитний овал (відрізняється формою);

на другій — синій трикутник (відрізняється кольором); на

третій — червоний квадрат (відрізняється розміром); на четвер-

тій — синій прямокутник (без пари); на п’ятій — жовтий круг

(без кутів).

— Послухайте, що говорять ці фігури. Вони пропонують

скласти дідуся-лісовичка з фігур, які лежать на столі.

Діти вибирають з усіх фігур, які лежать на столі ті, які під-

ходять для складання чоловічка. Після закінчення роботи вихова-

тель запитує дітей:

— Які фігури ви використали, щоб позначити чоловічкові го-

лову, тулуб, ручки, ніжки, капелюх?

— Дідусю-лісовичку, як знайти зачаровану галявину? Дідусь-

лісовичок відповів, що нам допоможе чарівний килим-літак.

6. Рухлива гра «Ремонт килима-літака».

Гра дозволяє закріпити знання про геометричні фігури, умін-

ня із частин складати ціле, працювати в групі; розвиває увагу,

кмітливість. На фланелеграфі викладаються великі білі геомет-

ричні фігури (за кількістю дітей), розділені на три частини чорною

лінією — це килими-літаки.

На килимку — кольорові фігури, розділені на три частини.

— Дідусь-лісовичок говорить, що килими-літаки давно ніхто

не використовував, вони лежать у скрині, й він уже не пам’ятає,

якого кольору вони були раніше. Давайте всі разом відремонтуємо

килими.

Діти розподіляються по троє, знаходять на килимку відповід-

ні частини геометричної фігури (килим-літак може бути будь-якої

форми), складають їх або на підлозі (на столі), або на килимі. Далі

вихователь називає колір і форму килима-літака, а його «власни-

ки» виконують різні завдання: стрибають, танцюють, кружляють

тощо.

7. Гра «Килим-літак вирушає в політ».

У процесі гри закріплюється вміння складати задачу за ма-

люнком, викладати її розв’язання за допомогою карток із цифра-

ми й знаками «+», «−», «=», пояснювати вибір знаків «+», «−».

У кожної дитини на столі картка з малюнком для складан-

ня задачі; картки зі знаками «+», «−», «=», цифрами 1—10.

Вихователь може використати не більше трьох-чотирьох видів

малюнків для складання задач.

— Щоб килими-літаки вирушили в політ, треба скласти

й розв’язати задачу. Поспішайте, часу мало!

Вихователь пропонує дітям уважно розглянути малюнок

і викласти на столі перед собою розв’язання за допомогою карток

із цифрами й знаками «+», «−», «=».

У ході виконання завдання вихователь допомагає дітям,

у яких виникають труднощі.

Наприкінці гри вихователь запитує, у кого задача на відніман-

ня, додавання, який знак використали й чому.

8. Графічний диктант.

Під час виконання цього завдання закріплюється вміння

орієнтуватися в просторі, виконувати словесну інструкцію, розви-

вається дрібна моторика рук. У кожного на столі аркуші паперу

в клітинку, простий або кольоровий олівець. На аркуші крапкою

позначений початок виконання завдання.

Вихователь диктує, у якому напрямку й на скільки кліти-

нок проводити лінію: вправо — одна клітинка; вниз — три; впра-

во — одна; вгору — одна; вправо — дві; вниз — одна; вліво — одна;

вниз — три, вліво — одна, вниз — одна, вліво — три, вгору — одна,

вправо — одна, вгору — одна, вліво — одна, вгору — одна, вправо

— одна, вгору — одна, вліво — одна, вгору — дві, вправо — одна,

вгору — одна.

— На яку тварину схожий малюнок? Заштрихуйте, напрямок

штрихування виберіть самі.