ЗАНЯТТЯ 28

Тема. Число і цифра 0. Розв’язування задач.

Мета:сформувати уявлення про число і цифру 0; вправляти

у кількісній і порядковій лічбі; ознайомити з діями дода-

вання й віднімання із числом 0; закріпити уявлення про

часові відношення раніше, пізніше; виховувати акурат-

ність і самостійність у роботі.

Матеріали: демонстраційний: фланелеграф, п’ять фігурок зірок; ма-

люнки із зображенням зірок на небі для вправи «Куди

зникли зірочки»; паровоз, дев’ять вагонів, картки із циф-

рами 0—9 і знаками «=», «–», «+», картка для складання

задачі (зображення паровоза із двома вагонами, в одному

з них три тварини);

роздавальний: набір карток із кружечками двох кольорів

за кількістю у межах 9, картка з цифрою 0 для розфарбову-

вання, лічильні палички, картки із цифрами 0—9 і знака-

ми «=», «–», «+», олівці.

Хід заняття

1. Психогімнастика.

2. Гра «Трамвайчики».

Вихователь за допомогою лічилки обирає двох дітей — водіїв

трамвая, решта — пасажири. У руках водіїв «кермо» з номером

трамвая (число в межах 9; вихователь обирає число для номера

трамвая залежно від рівня підготовленості дітей), на столі у ви-

хователя «квитки» — набір карток із кружечками двох кольорів.

Пасажири мають визначити, на трамваї з яким номером вони пої-

дуть, і взяти картки із кружечками, які в сумі становлять цей но-

мер. Водій при посадці перевіряє «квитки» й вирушає по маршру-

ту (вихователь звертає увагу на маршрут кожного трамвая: водії

його обирають самостійно, але намагаються рухатися по груповій

кімнаті в різному напрямку). Трамвай може робити зупинки, під

час яких пасажири беруть новий квиток і пересаджуються на ін-

ший трамвай. Після проходження маршруту вихователь обирає

наступних водіїв і змінює номери трамваїв.

3. Утворення числа 0. Гра «Зорепад».

— Скажіть, коли на небі з’являються зірки? (Уночі.)

— Уявіть собі, що зараз ніч.

Вихователь викладає на фланелеграфі фігурки п’яти зірочок.

— Будь ласка, подивіться уважно та скажіть, скільки зірочок.

— Закрийте очі. (Вихователь забирає одну зірочку.) Що

змінилося?

— Як ви здогадалися, що зірочку прибрали? (Полічили, зіро-

чок стало менше на одну: було п’ять, стало чотири.)

— Закрийте очі. (Вихователь додає зірочку.) Що змінилося?

Як ви здогадалися?

Гру можна провести кілька разів, або додаючи, або прибираю-

чи зірочки, не забуваючи при цьому фіксувати первісну кількість.

Дія обов’язково озвучується: «Додали зірочки — їх стало більше,

прибрали — їх стало менше».

Зміст даного завдання полягає не стільки в тому, щоб діти

полічили, скільки залишилося фігурок, скільки в тому, щоб вони

змогли визначити, яка дія виконується.

— Хто знає, коли зірочки зникають? (Вранці.)

— Закрийте очі. (Вихователь забирає всі зірочки.) Що зміни-

лося? (Відповіді дітей.)

4. Вправа «Куди зникли зірочки».

Дане завдання може бути продовженням попередньої гри, де

діти закріплюють послідовність подій і часові відношення раніше,

пізніше. Для вправи знадобляться чотри малюнки із зображенням

нічного неба: на 1-ому п’ять зірок, на 2-ому — чотири, на 3-ому

— дві, на 4-ому — жодної.

Вихователь пропонує розглянути малюнки на фланелеграфі.

— Скільки зірочок на першій картинці? (П’ять.)

— Що змінилося на наступній картинці? (Одна зірочка згас-

ла, залишилося чотири.)

Аналогічно розглядаються всі малюнки, вихователь акцентує

увагу на зменшенні кількості зірочок.

— Скільки всього залишилося зірочок? (Жодної.)

5. Фізкультхвилинка.

Діти відгадують загадки, імітують рухи тварин.

***

Сірий, та не вовк.

Довговухий, та не заєць.

З копитами, та не кінь.

(Віслючок.)

***

З рогами, а не бик.

Доять, а не корова.

Кору здирає, а копит не має.

(Коза.)

6. Закріплення знань про число 0. Знайомство із цифрою 0.

— Як позначити, що в нас не залишилося жодної зірочки?

(Варіанти відповідей дітей.)

— Якщо не залишилося жодної фігурки, ми використовуємо

цифру 0. (Вихователь показує картку із цифрою 0.)

— Цифра 0 позначає число 0.

— Погляньте на наш потяг.

Вихователь викладає на фланелеграфі паровоз та дев’ять

вагонів.

— Чи збільшилася кількість вагонів з попереднього разу?

— Розгляньте цифру 0 на ваших картках (зразок див. у додат-

ку на с. 121). Першу цифру 0 обведіть, другу — заштрихуйте.

7. Гра «Не помились».

— Як ви думаєте, чи можна скористатися числом 0 при лічбі

кубиків? Чому? (Тому що лічбу починають із числа 1.)

— Подумайте, де можна поставити число 0 у числовому

ряді. Якщо це число, то в нього повинне бути місце серед інших

чисел.

— Викладіть перед собою числа від 1 до 9. (завдання дублюєть-

ся на фланелеграфі.)

— Скільки треба взяти лічильних паличок для числа 1? 2?

3? …?

— Скільки паличок необхідно взяти для числа 0?

(Ніскільки.)

— Отже, яке місце можна визначити для числа 0? Перед чис-

лом 1, тому що число 0 позначає кількість, меншу, ніж 1. Жодної —

це менше, ніж 1. Поставте число 0 перед числом 1.

8. Складання й розв’язування прикладів із числом 0.

У завданні формується уявлення про дії додавання й відніман-

ня із числом 0. Вихователь пропонує розглянути малюнок: потяг

із двома вагонами, у першому — три тварини, у другому немає

нікого.

— Скільки у потязі вагонів? (Два.)

— Скільки в першому вагоні тварин? (Три.) Викладіть перед

собою відповідну цифру.

Вихователь працює із цифрами та знаками на фланелеграфі.

— Скільки тварин у другому вагоні? (Жодної.) Яку цифру пот-

рібно викласти? (0.)

— Скільки всього тварин їде в поїзді?

— Яку дію необхідно виконати? Який знак поставимо? («+».)

— Якою буде відповідь? Чому? (Діти висловлюють свої

припущення.)

— Чи змінилася кількість тварин?

У ході розв’язання даного прикладу вихователь підводить ді-

тей до розуміння того, що в результаті дії додавання будь-якого

числа до числа 0 відповідь залишається тією ж. Аналогічно прово-

диться робота з дією на віднімання.

9. Підсумок заняття.

— Із яким числом ви ознайомилися? Чим воно відрізняється

від інших чисел?

— Чи можемо ми його використати, якщо треба полічити

предмети? Чому?__

 

 

Травень 1 тиждень