ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1. Сравните требования к проведению фронтальных занятий по развитию фонематического восприятия зву­ковой культуре речи в первом и третьем периодах обучения.

2. Определите основные требования к подбору дидактического и речевого материала для проведения фронтальных занятий?

3. Раскройте планирование занятий логопеда в группе для детей с ФФН.

4. Анализ занятия по звуковой культуре речи с элементами обу­чения грамоте. Составление конспектов занятий. Подбор и изготовление дидактического материала для проведения занятий.

5. Подберите практический материал для формирования представлений о составе слова (звуки, слоги) и о слове как части речи, о предложениях, предлогах.

6. Определите основную цель и задачи фронтального занятия по раз­витию лексико-грамматических представлений.

7. Подберите приемы активизации словаря, развития навыков слово­образования и словоизменения.

8. Пользуясь пособием Г.А.Каше «Подготовка к школе детей с недостатками речи» (Логопедия. Методическое наследие, книга V, 2003.), изучите систему коррекционного обучения детей с несформированностью звуковой стороны речи.

9. В рабочую тетрадь кратко выпишите задачи каждого из трех периодов обучения. Покажите, в чем заключается последовательное усложнение задач. Раскройте динамику развития звуковой стороны речи детей.

10. Составьте перечень дидактических пособий, которые необходимо иметь в логопедическом кабинете. Охарактеризуйте материал, используемый для обследования нере­чевых и речевых процессов детей с ФФН. Охарактеризуйте материал, которым следует пользоваться при об­следовании словарного запаса, грамматического строя и связной речи. Определите содержание игр и пособий, предназначенных для раз­вития звуковой культуры речи и формирования фонематического вос­приятия. Раскройте виды дидактического материала, используемого для обу­чения детей с ФФН грамоте.

11. Осветите взгляды отечественных логопедов, дефектологов, линг­вистов и психологов на проблему системных речевых нарушений.

12. Раскройте принцип феноменологического подхода к дефекту, ко­торого придерживаются представители психолого-педагогического на­правления в логопедии (Р.Е.Левина, Т.Б.Фомичева, Г.А.Каше).

13. Определите психические особенности детей стар­шего дошкольного возраста с ФФН.

14. Составление и анализ конспектов индивидуальных занятий по постановке и автоматизации звуков с, з, ц, ш, ж, ч, щ, л, р.

15. Составление и анализ занятий по дифференциации смешивае­мых звуков. Звуки с—з, съ — зь, ль —и, р—л и др.

16. Анализ книги Т.А.Ткаченко «Совершенствование навыков зву­кового анализа и обучение грамоте». Анализ приемов обучения грамоте. Подготовка дидактического материала для проведения занятий по обучению грамоте детей с ФФН.

17. Анализ литературы: Т.А.Ткаченко «Формиро­вание лексико-грамматических представлений», Л. Н. Ефименкова «Формирование речи у дошкольников», Н.С.Жукова «Форми­рование устной речи», Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева «Преодоление общего недоразвития речи», Р. И.Лалаева, Н.В.Серебрякова «Коррекция общего недоразвития речи у до­школьников». Подбор дидактического материала для проведения занятий. Анализ программы по периодам обучения по развитию лексико-грамматических представлений.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.

2. Понятие о фонетико-фонематическом недоразвитии, о контингенте детей с данным нарушением.

3. Использование дидактических принципов при коррекции фонетико-фонематического недоразвития.

4. Определите основные цели и задачи логопеда по коррекции ФФН.

5. Выделите обучающие, воспитательные и коррекционные задачи работы в группе для детей с ФФН.

6. Определите понятия речедвигательного и речеслухового анализа­торов.

7. Определите основные принципы обследования звукопроизноше­ния и фонематического слуха, лексико-грамматической стороны речи и связной речи у детей с ФФН.

8. Назовите виды дидактического материала, используемого для про­ведения обследования речи детей с ФФН

9. Понятие о фонематическом слухе, фонематическом восприя­тии, фонемном анализе и синтезе (Н. В.Дурова). Степени фонетико-фонематического недоразвития у детей с ФФН.

10. Характеристика фонетико-фонематической стороны речи дошкольников с ФФН.

11. Взаимосвязь в работе логопеда и педагогов ДОУ.

12. Планирование фронтальных занятий воспитателя по всем раз­делам программы в соответствии с занятиями логопеда.

13. Работа логопеда с родителями детей с ФФН.

14. Система работы по развитию фоне­матического слуха и формированию фонематического восприя­тия.

15. Методика работы по формированию фонематиче­ского восприятия.

16. Система обучения грамоте в России. Анализ методов обучения грамоте.

17. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения гра­моте.

18. Специфика проведения занятий по развитию лексико-грамма­тической стороны речи. Тематическое планирование лексических тем и постепенное усложнение грамматических заданий.

19. Программа обучения детей с ФФН (по периодам). Дидактический материал для проведения занятий по развитию лексико-грамматической сто­роны речи у детей с ФФН.

20. Понятия «биологический слух», «слуховое внимание», «речевой слух», «фонематический слух», «фонетические и фонематические недостатки речи».

21. Основные признаки ФФН у детей. Цели и задачи программы обучения и воспитания детей с ФФН. Содержание и структура работы по периодам обучения.

22. Планирование фронтальных занятий по звуковой культуре речи и развитию фонематического восприятия в группе детей с ФФН.

23. Основные задачи работы по развитию звуковой культуры речи в каждом периоде обучения по программе группы для детей с ФФН.

24. Основные требования к подбору дидактического и речевого материала для проведения фронтальных занятий.

25. Раскройте основные принципы коррекции ФФН у детей.

26. Этапы коррекционной работы по преодолению недостатков произношения и восприя­тия фонем у детей с ФФН.

27. Планирование индивидуальных и подгрупповых занятий по постановке, автоматизации и дифференциации звуков в группе для детей с ФФН.

28. Особенности работы по постановке звуков на индивиду­альных занятиях логопеда?

29. Планирование фронтальных занятий по развитию лексико-грамматической стороны речи в группе для детей с ФФН.

30. Содержание и структура фрон­тального занятия по развитию лексико-грамматической стороны речи.

31. Методические приемы по активизации словаря, формиро­ванию навыков словообразования и словоизменения, по разви­тию слоговой структуры слова.

32. Подберите приемы активизации словаря, развития навыков слово­образования и словоизменения.

33. Содержание и структура фронтального занятия по развитию связной речи детей с ФФН?

34. Охарактеризуйте методические приемы и дидактический материал, удовлетворяющие целям данных занятий.

35. Система коррекционного обучения детей с несформированностью звуковой стороны речи. Последова­тельность изучения звуков речи в старшей группе по методике Г. А. Каше по периодам обучения.

36. Специфика занятия по автома­тизации звука и построение занятия по дифференциации смеши­ваемых звуков.

37. Дидактический материал для проведения фрон­тальных занятий.

38. Оборудование логопедического кабинета.

39. Определите содержание игр и пособий, предназначенных для раз­вития звуковой культуры речи и формирования фонематического вос­приятия.

40. Раскройте виды дидактического материала, используемого для обу­чения детей с ФФН грамоте.