Понятие о способностях

Большой вклад в изучение способностей внесли российские ученые И. В. Дубровина, В. А. Крутецкий, Н. С. Лейтес, Б. М. Теплов и др., исследовавшие сущность и природу этого явления, структуру конкретных способностей, возрастную специфику и динамику развития структуры, психологические условия зарождения и проявления способностей.

Способности — это индивидуально-психологические особенности, которые отличают одного человека от другого и имеют отношение к успешному выполнению одной или нескольких видов деятельностей (Б. М. Теплов, 1985). Индивидуальные особенности людей, не имеющие отношения к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей, не рассматривающиеся как условия успешности их выполнения, не называются способностями. К примеру, медлительность, вялость и др.

Признаками способностей выступают: легкость выполнения деятельности; быстрота ее выполнения; своеобразие достигнутых результатов и их значимость; темп продвижения в выполнении деятельности; широта переноса формирующихся качеств; соотношение физических затрат и конечного результата.

Способности существуют только в развитии, утверждает Б. М. Теплов. Они формируются, развиваются и проявляются в деятельности и всегда являются результатом развития, осуществляющегося в процессе воспитания и обучения (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов). Будучи связанными с деятельностью, способности, однако, не тождественны ее результату: знаниям, навыкам и умениям, которые уже выработаны у данного человека. Обладая специфическими признаками, способности, знания, умения и навыки влияют друг на друга. При наличии знаний, умений и навыков способности быстрее формируются и проявляются. И, наоборот, при сформированности способностей учащийся быстрее и легче приобретает знания, умения и навыки.

Природными предпосылками способностей являются задатки. Задатки — это отдельные врожденные анатомо-физиологические свойства организма, которые определяют индивидуальные различия людей. К задаткам относят особенности строения мозга, тип нервной системы и др. В качестве задатков ряда общих и специальных способностей могут рассматриваться возможности адаптации. И. П. Павлов выделил три типа людей в зависимости от развития у них первой и второй сигнальных систем: мыслительный, художественный и средний тип. Каждому из них свойственны специфические особенности овладения деятельностью.

Следует иметь в виду, что задатки — это не гарантия способностей, это только условие для их развития; свойства нервной системы не определяют форму поведения человека. Кроме того, задатки многозначны: на основе одних задатков может быть сформирована способность к одной или нескольким деятельностям. При этом большую роль играют условия, в которых протекает деятельность человека.

До сих пор в психологии не выявлены сензитивные (наиболее благоприятные) периоды в развитии способностей. Наблюдения за одаренными детьми вместе с тем показывают, что музыкальные способности могут проявиться в дошкольном возрасте ранее других способностей. Значительно позже развиваются способности к изобразительной деятельности. Математические, лингвистические, технические способности, требующие наличия у человека специальных знаний и жизненного опыта, зачастую проявляются уже в школьном возрасте.