Выполните задания.

* Задание 1-го уровня

• Запишите однокоренные слова, обозначь в них при­ставки.

• Выполните словообразовательный разбор одного из слов.

** Задание 2-го уровня

• Запишите однокоренные слова, обозначь в них при­ставки.

• Выполните словообразовательный разбор одного из слов.

• Составьте предложения с одним словом из каждой группы и выполните синтаксический разбор этого предложения.

*** Задание 3-го уровня

• Запишите однокоренные слова, обозначьте в них при­ставки.

• Выполните словообразовательный разбор одного из слов.

• Выполните морфемный разбор слов, постройте слово­образовательные цепочки:

Довоенный <—

Рассказчик <—

Учительница <—

Водитель <—

2. Повторите изученный материал по морфемике.

УРОК 10. Формы речи

Цель занятия: вспомнить, что речь существует в двух формах: устной (от слова уста — губы) и письменной (от слова письмо). Когда мы говорим и слушаем, пользуемся устной формой речи; когда пишем и читаем — письменной.

Формирование умений: научиться различать формы речи

1.

Подумайте, в каких пословицах имеется в виду письменная, в каких — устная, а в каких — обе формы речи. Запишите три-четыре понравившиеся вам пословицы.

1. Что написано пером - того не вырубишь топором.

2. Ласковым словом и камень растопишь.

3. Слово не воробей: вылетит — не поймаешь.

4. То же слово, да не так бы молвить.

5. Выстрелив, пули не схватишь, а слово, сказав, не поймаешь.

6. Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо.

7. Язык голубит, язык и губит.

8. Каков разум, таковы и речи.

2.

I. Подумайте, какая речь появилась раньше (устная или письменная). Своё мнение обоснуйте.

II. Запишите предложение, восстановив в нём пропущенные слова:

Сначала появилась... речь, затем....

3.

Прочитайте высказывания учёных-языковедов:

1) Всем известно, как трудно читать безграмотное письмо: на каждой ошибке спотыкаешься, а иногда и просто не сразу понимаешь написанное. (Л. В. Щерба.)

2) Можно не только неграмотно писать, но также неграмот­но говорить и читать, и я думаю, что неграмотность чтения ничем не лучше безграмотности письма. (В. И. Чернышёв.)

Подумайте, когда мы пользуемся устной формой речи, когда — письменной.

4.

Прочитайте отрывок из сказки; напишите ее название.

Кристофер Робин, подперев головурукой, вдруг окликнул своего друга: Пух!

Что? — сказал Пух. Пух, обещай, что ты меня никогда не забудешь. Никогда-никогда! Даже когдамне будет сто лет.

Пух немного подумал:

— А сколько тогда мне будет? - Девяносто девять.

Винни-Пух кивнул:

— Обещаю,— сказал он. (А.А.Милн; пересказал Б. Заходер.)

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ:

1. Напишите об одном таком эпизоде из сказки, котором Винни ступает как стоящий друг

2. Прочитайте отрывок из повести А. Лиханова «Мой генерал», перескажите его близко к тексту.

Я люблю смотреть, как мама улыбается. Лицо у неё круглое и ямочки на щеках, а глаза ясные, синие. Если она сидит у окна и солнечный луч сбоку светит, падает маме прямо в глаза — хрусталинки её горят, словно прозрачные камушки. Мама моя добрая, я её злой никогда ещё не видел. Даже когда сердится, она всё равно добрая. Волосы у мамы русые, она их в косы заплетает и укладывает кольцом на голове. За это папа зовёт её солнышком. Имя у мамы, как и лицо её, округлое, доброе: Ольга. (А. Лиханов.)

3. Напишите о своём друге (или о своих друзьях). При подготовке подумайте над вопросами:

1. Кто ваш самый близкий друг?

2. Как началась ваша дружба?

3. Какой он, ваш друг? Что нравится в нём окружающим людям, одноклассникам, вам?

4. В чём проявляется ваша дружба?

УРОК 11. Орфограмма

Цель занятия: понять и зпомнить, что такое орфограмма.

Формирование умения находить (видеть) орфограммы в различных мор­фемах.

1. Объяснительный материал.

Запишите слова дом — дома. В корне слова дом буква о стоит под ударением, поэтому в написании гласной в корне этого слова нет выбора букв. В корне же слова дома есть выбор букв (а или о), потому что гласная корня стоит в безударном положении. То есть в корне данного слова есть буква, написание которой опре­деляется правилом. Такие буквы называются орфограммами.

Итак, в слове дом в корне нет орфограммы, в слове дома — орфограмма в корне — буква о (проверочное слово — дом).

орфограмма (греч.), орфос — правильный, грамма — письмо.

Порассуждайте вслух, как вы понимаете выражения «орфограмма в корне», «ор­фограмма в окончании»?

Графические обозначения на письме: одной чертой подчеркивается та буква, написание которой следует проверить, двумя — та, которой определяется ее выбор.

1. Запишите и обозначьте орфограммы в различных морфемах:

ходить (гл.) — ход, ходит (гл., II спр.).

3. Запишите слова — по два примера — с орфограммой в корне и окончании.

4. Выпишите из слов дать, жалеть, загадка, удивить, скрип, глядеть, загадать, жалко, скрипучий, стрелка, взгляд сначала только те, в корнях которых нет орфограммы, затем те,,в корнях которых она есть. (Упражнение умения «видеть» орфограмму в слове, то есть «видеть» те места, где можно допустить ошибку в написании слова.)

5. Объяснительный диктант (при записи предложений безудар­ные гласные в корнях выделенных слов объясните графически).

Я возвращался к себе в деревню. Тропинка проходила по просеке в сосновном лесу. Все вокруг было покрыто пахучими травами. На поляне око­ло опушки я разглядел синие цветы. Полянки с ними были похожи на ма­люсенькие озера с синей водой. Я сорвал цветок. Когда я встряхнул его, в нем прогромыхали созревшие семена.

(По К. Паустовскому)

УРОК 12. Фонетика. Звуки речи

В лесу, на улице, дома мы слышим много самых различных звуков. Это и звуки шагов человека, и гудки автома­шины, и пение птиц, и шуршание осенних листьев под ногами.