Выполните задания.* Задание 1-го уровня • Запишите однокоренные слова, обозначь в них приставки. • Выполните словообразовательный разбор одного из слов. ** Задание 2-го уровня • Запишите однокоренные слова, обозначь в них приставки. • Выполните словообразовательный разбор одного из слов. • Составьте предложения с одним словом из каждой группы и выполните синтаксический разбор этого предложения. *** Задание 3-го уровня • Запишите однокоренные слова, обозначьте в них приставки. • Выполните словообразовательный разбор одного из слов. • Выполните морфемный разбор слов, постройте словообразовательные цепочки: Довоенный <— Рассказчик <— Учительница <— Водитель <— 2. Повторите изученный материал по морфемике. УРОК 10. Формы речи Цель занятия: вспомнить, что речь существует в двух формах: устной (от слова уста — губы) и письменной (от слова письмо). Когда мы говорим и слушаем, пользуемся устной формой речи; когда пишем и читаем — письменной. Формирование умений: научиться различать формы речи 1. Подумайте, в каких пословицах имеется в виду письменная, в каких — устная, а в каких — обе формы речи. Запишите три-четыре понравившиеся вам пословицы. 1. Что написано пером - того не вырубишь топором. 2. Ласковым словом и камень растопишь. 3. Слово не воробей: вылетит — не поймаешь. 4. То же слово, да не так бы молвить. 5. Выстрелив, пули не схватишь, а слово, сказав, не поймаешь. 6. Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо. 7. Язык голубит, язык и губит. 8. Каков разум, таковы и речи. 2. I. Подумайте, какая речь появилась раньше (устная или письменная). Своё мнение обоснуйте. II. Запишите предложение, восстановив в нём пропущенные слова: Сначала появилась... речь, затем.... 3. Прочитайте высказывания учёных-языковедов: 1) Всем известно, как трудно читать безграмотное письмо: на каждой ошибке спотыкаешься, а иногда и просто не сразу понимаешь написанное. (Л. В. Щерба.) 2) Можно не только неграмотно писать, но также неграмотно говорить и читать, и я думаю, что неграмотность чтения ничем не лучше безграмотности письма. (В. И. Чернышёв.) Подумайте, когда мы пользуемся устной формой речи, когда — письменной. 4. Прочитайте отрывок из сказки; напишите ее название. Кристофер Робин, подперев головурукой, вдруг окликнул своего друга: Пух! Что? — сказал Пух. Пух, обещай, что ты меня никогда не забудешь. Никогда-никогда! Даже когдамне будет сто лет. Пух немного подумал: — А сколько тогда мне будет? - Девяносто девять. Винни-Пух кивнул: — Обещаю,— сказал он. (А.А.Милн; пересказал Б. Заходер.) ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ: 1. Напишите об одном таком эпизоде из сказки, котором Винни ступает как стоящий друг 2. Прочитайте отрывок из повести А. Лиханова «Мой генерал», перескажите его близко к тексту. Я люблю смотреть, как мама улыбается. Лицо у неё круглое и ямочки на щеках, а глаза ясные, синие. Если она сидит у окна и солнечный луч сбоку светит, падает маме прямо в глаза — хрусталинки её горят, словно прозрачные камушки. Мама моя добрая, я её злой никогда ещё не видел. Даже когда сердится, она всё равно добрая. Волосы у мамы русые, она их в косы заплетает и укладывает кольцом на голове. За это папа зовёт её солнышком. Имя у мамы, как и лицо её, округлое, доброе: Ольга. (А. Лиханов.) 3. Напишите о своём друге (или о своих друзьях). При подготовке подумайте над вопросами: 1. Кто ваш самый близкий друг? 2. Как началась ваша дружба? 3. Какой он, ваш друг? Что нравится в нём окружающим людям, одноклассникам, вам? 4. В чём проявляется ваша дружба? УРОК 11. Орфограмма Цель занятия: понять и зпомнить, что такое орфограмма. Формирование умения находить (видеть) орфограммы в различных морфемах.
Запишите слова дом — дома. В корне слова дом буква о стоит под ударением, поэтому в написании гласной в корне этого слова нет выбора букв. В корне же слова дома есть выбор букв (а или о), потому что гласная корня стоит в безударном положении. То есть в корне данного слова есть буква, написание которой определяется правилом. Такие буквы называются орфограммами. Итак, в слове дом в корне нет орфограммы, в слове дома — орфограмма в корне — буква о (проверочное слово — дом). орфограмма (греч.), орфос — правильный, грамма — письмо. Порассуждайте вслух, как вы понимаете выражения «орфограмма в корне», «орфограмма в окончании»? Графические обозначения на письме: одной чертой подчеркивается та буква, написание которой следует проверить, двумя — та, которой определяется ее выбор.
ходить (гл.) — ход, ходит (гл., II спр.). 3. Запишите слова — по два примера — с орфограммой в корне и окончании. 4. Выпишите из слов дать, жалеть, загадка, удивить, скрип, глядеть, загадать, жалко, скрипучий, стрелка, взгляд сначала только те, в корнях которых нет орфограммы, затем те,,в корнях которых она есть. (Упражнение умения «видеть» орфограмму в слове, то есть «видеть» те места, где можно допустить ошибку в написании слова.) 5. Объяснительный диктант (при записи предложений безударные гласные в корнях выделенных слов объясните графически). Я возвращался к себе в деревню. Тропинка проходила по просеке в сосновном лесу. Все вокруг было покрыто пахучими травами. На поляне около опушки я разглядел синие цветы. Полянки с ними были похожи на малюсенькие озера с синей водой. Я сорвал цветок. Когда я встряхнул его, в нем прогромыхали созревшие семена. (По К. Паустовскому) УРОК 12. Фонетика. Звуки речи В лесу, на улице, дома мы слышим много самых различных звуков. Это и звуки шагов человека, и гудки автомашины, и пение птиц, и шуршание осенних листьев под ногами.
|
